導(dǎo)語：隨堂測試醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)效果，在本科生教學(xué)中增加了隨堂測試環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，隨堂測試能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識點(diǎn)的把握能力，提高整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);隨堂測試;教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。在我國2008年10月頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，細(xì)胞生物學(xué)與解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)及病理學(xué)等課程并列為醫(yī)學(xué)生的生物醫(yī)學(xué)課程［1］。這確定了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系中的重要性，同時也對醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。在部分高校的醫(yī)學(xué)生課程設(shè)置中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)被安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等的建立，甚至影響學(xué)生對今后大學(xué)生活的適應(yīng)能力［2，3］。對于大學(xué)新生來說，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)可能存在的主要困難之一就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使新生養(yǎng)成了依賴于學(xué)習(xí)書本知識、依賴于教師的精講模式、依賴于以做題考試來鞏固記憶知識的學(xué)習(xí)模式。而在大學(xué)課堂中，不僅每節(jié)課信息量大、知識點(diǎn)多、授課內(nèi)容并不僅局限于書本，而且教學(xué)過程中沒有習(xí)題課、階段性測試等，因此，很多學(xué)生把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、考試要點(diǎn)以及做題技巧等，最終導(dǎo)致課程考核中卷面成績偏低，甚至不及格。因而，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)開設(shè)課程時間的特點(diǎn)，教師調(diào)整教學(xué)方法和思路，提高教學(xué)效果的需求尤為迫切。

隨堂測試指授課教師在講授完一定教學(xué)內(nèi)容之后所進(jìn)行的小型測試。無需申請考場，也不需要額外的監(jiān)考教師，由主講教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要實(shí)施，每次測試只需較短的時間就可以完成。其基本目的是幫助學(xué)生理解所學(xué)的課程內(nèi)容，同時也使教師能夠了解到學(xué)生對于講授知識的掌握情況，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等［4］。隨堂測試具有形式多樣、方式靈活、操作方便、容易實(shí)施等的特點(diǎn)，對提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著非常重要的作用。隨堂測試已經(jīng)在大學(xué)英語、大學(xué)體育等課程的教學(xué)中取得了良好的效果［5，6］。為了提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)效果，我們在教學(xué)中添加了隨堂測試的環(huán)節(jié)。根據(jù)課程考核結(jié)果以及學(xué)生反映，隨堂測試的添加有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1隨堂測試的原則

1．1題目難度適中，不易過難隨堂測試的目的是促使學(xué)生及時掌握知識點(diǎn)、反饋學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。如果題目難度過大，超出學(xué)生對知識的掌握能力，則會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成打擊，而不利于教學(xué)效果的提高。1．2測試要有目的性、及時性隨堂測試應(yīng)該圍繞當(dāng)堂內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行，及時地通過做題的方式進(jìn)一步明確重要知識點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，提高對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。

2隨堂測試的常見題型

選擇題、是非題、配伍題及問答題等是適合隨堂測試的常用題型。學(xué)生通過排除錯誤選項(xiàng)逐一排除知識點(diǎn)的干擾誤區(qū)，提高對知識理解的準(zhǔn)確性。問答題的優(yōu)點(diǎn)在于對知識理解的整體性、完整性、系統(tǒng)性等，學(xué)生通過問答題能夠及時對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，抓住知識點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)、得分點(diǎn)，對提高教學(xué)效果具有積極的意義。

3隨堂測試的方式

測試的方式應(yīng)該靈活多樣，避免單一。①可以是在關(guān)鍵知識點(diǎn)講解結(jié)束后馬上轉(zhuǎn)換為測試，這種方式更具有針對性和及時性，使學(xué)生及時地掌握和理解所學(xué)知識點(diǎn);②可以是在一堂課結(jié)束時進(jìn)行，這樣更能讓學(xué)生對整堂課程的內(nèi)容進(jìn)行回顧和掌握，起到了對知識的小結(jié)和習(xí)題訓(xùn)練的作用;③可以在課程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行隨堂測試，促使學(xué)生對該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理和理解，保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。

4隨堂測試的可行性

雖然醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的課時偏少，但基于細(xì)胞生物學(xué)知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)多以記憶為主，以及隨堂測試題量小，題型容易把握，時間、方式等可以靈活把握等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行隨堂測試是可行的。隨堂測試的成績可以計(jì)入課程過程性評價體系中，提高學(xué)生的重視度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的及時學(xué)習(xí)和掌握。

5隨堂測試的效果

以筆者所教授的兩級學(xué)生為例。筆者設(shè)置了隨堂測試實(shí)驗(yàn)班和對照班，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中每節(jié)課進(jìn)行不同形式的隨堂測試，每章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束還會進(jìn)行一次隨堂整體測試，并在每次隨堂整體測試后進(jìn)行問題分析和總評;在對照班教學(xué)中，不增加隨堂測試。通過兩年的實(shí)踐和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查及試卷考試情況分析(表1)表明，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課堂中增加隨堂測試，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了由課后做習(xí)題復(fù)習(xí)、向主動看書并查漏補(bǔ)缺學(xué)以致用的逐步轉(zhuǎn)變，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)知識點(diǎn)的把握能力，一定程度上提高了整體教學(xué)效果。

綜上所述，隨堂測試可以成為促進(jìn)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的有效途徑，特別是對于剛進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的新生，需要培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。這種學(xué)習(xí)方式能及時、準(zhǔn)確地讓學(xué)生把握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)該充分利用隨堂測試對教學(xué)的積極作用，結(jié)合學(xué)生所處特殊階段，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法，積極探索醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn):

［1］李莉，楊建一．細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2005，7(1):5－7．

［2］高強(qiáng)國，連小華，楊恬．在大學(xué)新生中開展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)探討［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2008，10(4):402－404．

［3］楊建一，單聯(lián)喆，張新旺，等．醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程建設(shè)之調(diào)查分析［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2007，9(6):621－623．

［4］王貴竹，王潔，周宇飛，等．專業(yè)骨干課程教學(xué)過程中開展隨堂測試的研究［J］．教學(xué)研究，2013，36(4):105－107．

［5］王敏華，蔣棟元．隨堂測試與大學(xué)英語教學(xué)［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007，24(1):122－123．

［6］路連舉．隨堂測試在高校排球教學(xué)中的作用分析［J］．改革與開放，2014，(20):66－67．

作者:劉建兵，郝建卿，崔小華，李莉 單位:山西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物與遺傳學(xué)教研室