導(dǎo)語：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)的比較一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：通過兩種教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的比較研究，方便大家更清楚地認(rèn)識到兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，探索最科學(xué)合理的教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。方法：選取本校2014、2013年級不同專業(yè)共12個(gè)班級，隨機(jī)分為2組，A組班級全部課程均使用多媒體教學(xué)，B組班級全部課程使用傳統(tǒng)教學(xué)，兩組班級各課程均為同一名教師授課，比較A組與B組班級學(xué)生在考試成績均分、考試不及格率、學(xué)習(xí)興趣、課堂到課率、知識面拓展、課堂總體收獲等方面的差異，分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣。結(jié)果：在考試成績均分、知識面拓展方面A組優(yōu)于B組（p＜0.05），在考試不及格率、學(xué)習(xí)興趣、課堂到課率、課堂總體收獲方面兩組沒有差異。結(jié)論：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，兩者結(jié)合使用可以顯著提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)；比較

一、前言

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師的喜愛。但限于條件，不可能所有的課程都采用多媒體教學(xué)，另外是否所有課程都需要多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)是否可以退出也值得研究。本研究旨在解決這一問題，同時(shí)探索合理科學(xué)的利用多媒體教學(xué)的方法及如何更好地結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，為教師的教學(xué)改革提供參考。

二、資料與方法

1.一般資料。選取湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2014、2013兩個(gè)年級不同專業(yè)共12個(gè)教學(xué)班級，每個(gè)班級56～60人，共700人。隨機(jī)分為兩組，命名為A組與B組，A組358人，B組342人。A組所有課程均采用多媒體教學(xué)，B組所有課程采用傳統(tǒng)教學(xué)法，兩組同一門課程由同一個(gè)教師授課。為避免教師個(gè)人因素帶來的誤差，對教師進(jìn)行研究前培訓(xùn)，要求其盡量避免教師個(gè)人因素帶來的偏倚。2.研究方法。學(xué)期結(jié)束后，通過對兩組學(xué)生進(jìn)行訪談及發(fā)放調(diào)查問卷搜集在學(xué)習(xí)興趣、知識拓展面、對教師的評價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂收獲等方面的信息，并分析兩組學(xué)生考試成績均分、課堂考勤率、考試不及格率等指標(biāo)。3.統(tǒng)計(jì)方法。等級資料采用秩和檢驗(yàn)，考試成績均分比較采用t檢驗(yàn)，課堂考勤路、考試不及格率等采用卡方檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

兩組間比較，在成績均分、知識拓展面、學(xué)習(xí)興趣方面，A組優(yōu)于B組（p<0.05）；在不及格率、課堂考勤率、對教師評價(jià)、課堂收獲方面，兩組沒有差異（p>0.05），結(jié)果見表1、表2。

四、討論

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，本校幾乎所有教師都希望在多媒體教室授課。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)方法也有自身優(yōu)點(diǎn)。在此次調(diào)查研究中兩種教學(xué)方法也都展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢與不足，這就需要我們正確地認(rèn)識并科學(xué)合理地使用兩種教學(xué)方法以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)提高教學(xué)效果。1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。①多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣：多媒體能廣泛地使用圖像、文本、聲音、動畫等素材，給學(xué)生形象、直觀、生動的視覺體驗(yàn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。②多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)進(jìn)度：由于多媒體課件是課前制作好的，節(jié)約了教師課堂書寫的時(shí)間，可以把全部課堂時(shí)間用于講授，從而加快教學(xué)進(jìn)度。③多媒體課件知識豐富：教師可以充分地準(zhǔn)備，最大限度地完善課件，盡可能多地傳授學(xué)生更多更新的知識，甚至可以加入學(xué)科新進(jìn)展、相關(guān)知識理論及前沿科學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解新技術(shù)、新動態(tài)。2.多媒體教學(xué)的不足：①多媒體教學(xué)由于容量過大，授課速度快，有學(xué)生反映上課跟不上進(jìn)度及無法記筆記，課堂知識在短時(shí)間難以消化，不利于課后的自學(xué)與復(fù)習(xí)。②多媒體教學(xué)對硬件要求較高，比如教室的環(huán)境、光線、后期的維護(hù)保養(yǎng)等，學(xué)校需投入的財(cái)力較大。③多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教師“照本宣科”，無法很好地展現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，限制了教師的現(xiàn)場發(fā)揮，很難突出教師的教學(xué)功底。④多媒體課件需要教師課下投入較大精力制作課件及需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識。3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。①更利于從整體上掌控課堂：傳統(tǒng)講授非常靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。②更容易與學(xué)生建立良好的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法注重面對面的交流，互動性強(qiáng)，使學(xué)生與教師的思維同步，讓學(xué)生一直緊跟老師的進(jìn)度，師生相互配合，更容易得到學(xué)生的尊重。4.傳統(tǒng)教學(xué)的不足。①不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性：教師在傳統(tǒng)教學(xué)中必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生主要是被動地聽取教師的教授，對枯燥的知識缺乏形象的認(rèn)識，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。②教師課堂工作量大：教師花費(fèi)大量精力進(jìn)行備課，而現(xiàn)今知識的更新速度很快，也就要求教師隨時(shí)更新自己的教案。除此外，還需要書寫大量的板書，既辛苦、勞累，又有損于健康。

綜合以上各點(diǎn)，不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中各有長短處。傳統(tǒng)教學(xué)需要更高的教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)特長，而多媒體教學(xué)則更多地依賴于課件，弱化了教師的主體作用，而不同的教師，課件的制作水平也參差不齊，效果也就有很大差異，更有人把多媒體當(dāng)成了電子黑板，自己演變?yōu)橹v解員，其教學(xué)效果可想而知。盡管如此，多媒體的優(yōu)勢仍然是顯而易見的，它是廣大教育者最愛使用的一種教學(xué)方法，如果我們在醫(yī)學(xué)教學(xué)中即發(fā)揮教師個(gè)人的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮多媒體作用的新的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方法很好地融合在一起，取長補(bǔ)短，發(fā)揮它們的優(yōu)勢作用，將會更適合當(dāng)前信息時(shí)代的學(xué)校教育，也將能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳建勇 單位:湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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