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本文作者：舒慧工作單位：鄂州職業(yè)大學(xué)

理論與實(shí)踐相結(jié)合，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法作用互補(bǔ)

多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢卓越，但也存在不足之處，表現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件代替了板書，信息量增多，講課進(jìn)度較快，加上多媒體教室上課時(shí)需要避光（拉閉窗簾和關(guān)閉電燈），課堂光線一般較暗，學(xué)生難以在課堂上看教材和做筆記，跟不上老師的講課步伐，產(chǎn)生畏難情緒；而傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是課堂光線明亮，信息量較少，講課進(jìn)度較慢，學(xué)生容易同時(shí)看教材、聽課和做筆記，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，是多媒體教學(xué)所無法替代的。在實(shí)驗(yàn)室里，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體解剖標(biāo)本或模型進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生親身感受到了理論課老師講的內(nèi)容似乎是懂非懂，而通過實(shí)驗(yàn)課對(duì)著解剖標(biāo)本或模型的練習(xí)，便一目了然，既弄懂了理論課老師講的內(nèi)容在人體結(jié)構(gòu)的具體部位，也弄清了其毗鄰組織結(jié)構(gòu)的名稱和作用，領(lǐng)會(huì)深刻、記得牢固；同時(shí)也鍛煉了實(shí)踐操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃。通過實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到，理論課必須聯(lián)系實(shí)驗(yàn)課，課堂理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法必須作用互補(bǔ)，才能促進(jìn)人體解剖學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提高。筆者的做法是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，用粉筆在黑板上以適當(dāng)?shù)陌鍟秃唵螆D畫進(jìn)行輔助解釋；并觀察學(xué)生的表情，調(diào)節(jié)講課的語言速度，把課程內(nèi)容詳細(xì)解釋，達(dá)到學(xué)生聽懂和理解的效果。

聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)，開闊學(xué)生知識(shí)視野

在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，特別是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，適時(shí)舉一些學(xué)以致用的臨床應(yīng)用實(shí)例，很有幫助，可提高學(xué)生的興趣和聽課吸引力，活躍學(xué)生的思維。例如，在教師講述脊神經(jīng)和脊髓一節(jié)內(nèi)容時(shí)舉出“椎間盤脫出癥”的臨床病例，先讓學(xué)生思考，然后解答：該癥是由于纖維環(huán)的后部較簿弱，當(dāng)猛力彎腰或勞損引起纖維環(huán)破裂時(shí)，髓核可突入椎間孔或錐管中，壓迫脊神經(jīng)或脊髓。又如，臨床上搶救誤食中毒病人洗胃時(shí)，插胃管應(yīng)注意食管哪些特征？先讓學(xué)生討論，然后由學(xué)生選派代表回答問題，老師再作更正解答，插胃管應(yīng)注意食管的三處狹窄部位，以防插傷食管。這樣教學(xué)明顯開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生深有感觸，解剖知識(shí)學(xué)有所用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

形象比喻，化繁為簡，促進(jìn)理解記憶

人體解剖學(xué)講課如果平鋪直敘，學(xué)生聽起來就覺得老師在照本宣讀，枯燥乏味，學(xué)習(xí)精神不振，如能把人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象比喻、有趣的解釋，則會(huì)化繁為簡，促進(jìn)理解記憶，獲得效益倍增。比如，在講到結(jié)締組織時(shí)，結(jié)締組織由細(xì)胞、基質(zhì)和纖維組成。教師將結(jié)締組織比喻為去皮的老絲瓜，絲瓜籽相當(dāng)于細(xì)胞、絲瓜瓤相當(dāng)于基質(zhì)、絲瓜絡(luò)相當(dāng)于纖維。又如，在講授腎被膜的三層結(jié)構(gòu)時(shí)，將腎被膜比喻為“棉襖”，由里向外，將纖維膜比作“里子”、脂肪囊為“棉花”、腎筋膜為“面子”。于是，學(xué)生就能較快地領(lǐng)會(huì)，記得牢固。

布置和批改課后作業(yè)，及時(shí)消化課堂內(nèi)容

課后作業(yè)不僅是對(duì)課堂講授內(nèi)容的復(fù)習(xí)、消化、強(qiáng)化和鞏固，也是提供培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析能力的機(jī)會(huì)；而批改課后作業(yè)則是獲取課堂教學(xué)效果信息反饋的重要方法之一。通過批改作業(yè)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的地方、找出作業(yè)做錯(cuò)的原因和課堂教學(xué)存在的問題，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維“亮點(diǎn)”，從而有利于調(diào)整后續(xù)課堂的教學(xué)方法；對(duì)多數(shù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性弱處，教師在下次上課時(shí)能及時(shí)地進(jìn)行統(tǒng)一指正和解釋，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立刻苦學(xué)習(xí)的榜樣，營造一個(gè)學(xué)習(xí)你追我趕、競爭上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，在人體解剖學(xué)課程的教學(xué)過程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地相結(jié)合，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生上課用心聽講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固、實(shí)驗(yàn)課主動(dòng)動(dòng)手操作和積極思考，使理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都得到鍛煉、培養(yǎng)和提高，從而為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)科學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索進(jìn)取。