導(dǎo)語：高中生音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在教育部門大力推廣和實(shí)施新課改的背景下，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示高中音樂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。音樂教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其可以更好地感受和理解優(yōu)秀藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好三觀，在藝術(shù)教育的熏陶下，不斷開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能?；诖耍疚尼槍?duì)高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析以及研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

關(guān)鍵詞:高中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

隨著教育改革的大力推廣和實(shí)施，現(xiàn)代教育理念中愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，高中時(shí)期的學(xué)生生理以及心理逐漸發(fā)展成熟，人生觀、價(jià)值觀逐漸得到完善化，在高中教學(xué)過程中，有效開展音樂教學(xué)活動(dòng)，可以熏陶學(xué)生的藝術(shù)思想、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、促進(jìn)腦力發(fā)育。近年，新課改的內(nèi)容被逐步深化，眾多新型教學(xué)方法得以在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用，有關(guān)實(shí)踐表明，科學(xué)、合理地應(yīng)用教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生全面感受音樂的魅力，不斷提高高中音樂教學(xué)水平。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

教育教學(xué)改革的深入開展，在一定程度上推動(dòng)了高中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，但是音樂課是一門綜合性素質(zhì)培養(yǎng)較強(qiáng)的課程，這和其他學(xué)科有很大的不同之處，進(jìn)行音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師不合理的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維能力，阻礙了音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展，違背了教育改革理念的初衷。(一)學(xué)生樂理基礎(chǔ)薄弱。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，教師只關(guān)注進(jìn)行主科如數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的教學(xué)，忽略了音樂課這類副科的教學(xué)。在我國大力推廣實(shí)施新課改以后，明確要求要把高中音樂納入必修課程體系內(nèi)，愈發(fā)多的音樂教師都做出了教學(xué)改革的嘗試，但是依然存在著大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音符、樂理知識(shí)較差的問題。音樂教師重視起培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，可是因?yàn)槭谡n方式的專業(yè)化，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教師的節(jié)奏，鑒賞教學(xué)質(zhì)量得不到提高。(二)學(xué)生缺少音樂學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐調(diào)查證明，年級(jí)越低的學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣越高，隨著學(xué)生年級(jí)的提高，受外界多方面因素影響，學(xué)生的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，自身也更加重視對(duì)于主科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念。例如很多人認(rèn)為對(duì)音樂課程的深入學(xué)習(xí)是沒有必要的，常常占用音樂課學(xué)習(xí)其他課程，對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

(一)音樂欣賞，激發(fā)音樂鑒賞的興趣。在當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都喜歡通俗易懂的流行歌曲，由于學(xué)生的音樂鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此只能感受到音樂優(yōu)美的旋律和婉轉(zhuǎn)的歌聲，卻說不出這首曲子好聽在哪里，為什么好聽。例如，有些學(xué)生在聽一首非常有名的音樂曲子《彩云追月》時(shí)，會(huì)有種似曾相識(shí)的感覺，可并不知道其樂曲名，更不能理解樂趣所描繪的內(nèi)容?；诖?，建議教師不要一味給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，這會(huì)加重學(xué)生的排斥心理。在挑選素材時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選一些當(dāng)下的流行作品，給學(xué)生播放當(dāng)下熱門的流行音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生剖析作品風(fēng)格，賞析作品的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，分析作品流行原因，然后和要講解的名曲做出比對(duì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)名曲的魅力所在。比如，一曲《南部之子》，學(xué)生在音樂的節(jié)奏中，可以感受到音樂中融合的民謠、鄉(xiāng)村音樂和藍(lán)調(diào)，有種想翩翩起舞的感覺，這也體現(xiàn)出《南部之子》作品的舞蹈音樂屬性;當(dāng)《山丹丹開花紅艷艷》旋律響起的時(shí)候，那種西北特有的高亢、深沉的聲音回蕩在學(xué)生的耳邊，學(xué)生第一時(shí)間就能夠判斷出這是西北特有的民歌風(fēng)格。通過引入學(xué)生熟悉的音樂素材，既能夠讓學(xué)生對(duì)比分析，也能夠在學(xué)生的鑒賞水平得到提高的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的興趣。(二)因材施教，多樣化的教學(xué)方式。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以《世界民族音樂》課程為例，本單元主要是民族音樂，民族音樂背后承載著民族文化和精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入民族音樂的真實(shí)情境中，可以通過觀看有關(guān)民族音樂背后的民族生活視頻、當(dāng)?shù)氐娜宋牧?xí)俗，將學(xué)生置身于當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)環(huán)境中，這樣才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂，感受民族音樂中濃濃的文化底蘊(yùn)。比如，在鑒賞《星星索》這首印尼民歌的時(shí)候，教師可以通過故事的形式給學(xué)生講述作品的背景知識(shí)，了解藝術(shù)家創(chuàng)作這首作品的原因，這樣學(xué)生才能感受到音樂中包含的情感，體會(huì)音樂作品中所表達(dá)出的情侶之間的真摯感情;在學(xué)習(xí)歐洲古典音樂的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生欣賞《歡樂頌》，從而引出教學(xué)內(nèi)容，這樣在讓學(xué)生進(jìn)行貝多芬的音樂《命運(yùn)交響曲》的鑒賞就容易得多了;在鑒賞《走進(jìn)新時(shí)代》這首中國民歌的時(shí)候，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，遷移學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生對(duì)生活變化的感覺和歌曲中的情感進(jìn)行融合，產(chǎn)生情感的共鳴，這樣更能夠體會(huì)中國日新月異的發(fā)展，從小到大所經(jīng)歷的時(shí)代變遷，生活的變化，進(jìn)而弘揚(yáng)時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。教師根據(jù)鑒賞的音樂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，采取適宜學(xué)生知識(shí)水平和鑒賞能力的教學(xué)形式，更有利于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

三、結(jié)束語

高中音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展為前提，講求新的教學(xué)形式，科學(xué)地設(shè)計(jì)音樂鑒賞教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞積極性，使其主動(dòng)、積極地聆聽音樂，感知音樂之美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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［3］淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)［J］．中國民族博覽，2019，157(1):49－50．

作者:衡文娟 單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)