導(dǎo)語(yǔ)：中職音樂(lè)教學(xué)及舞蹈元素融入方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)是中職素質(zhì)拓展教學(xué)中至關(guān)重要的一門(mén)課程，它可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，中職音樂(lè)教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，積極地探索有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新模式。在中職音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教育方式，提升課堂教學(xué)效率。基于此，本文就中職音樂(lè)教學(xué)及融入舞蹈元素的方法展開(kāi)了思考，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職；音樂(lè)教學(xué)；舞蹈元素；融入方法

中職院校想要培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型音樂(lè)人才，僅僅依靠學(xué)習(xí)，音樂(lè)是不能實(shí)現(xiàn)的。在中職音樂(lè)教學(xué)中，有效地融入舞蹈元素，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。但是就目前來(lái)看，中職院校的音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)，還處于一個(gè)互相分離的狀態(tài)，這就需要中職音樂(lè)教師將二者有效地進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠深刻地理解音樂(lè)，與此同時(shí)還能夠體會(huì)到舞蹈的魅力與美感，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)用形象的肢體表現(xiàn)出來(lái)。因此，中職音樂(lè)教師應(yīng)該不斷地摸索、完善課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮在音樂(lè)中融入舞蹈元素的優(yōu)勢(shì)，最大化地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。以下是本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的六點(diǎn)建議。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，高效融合音樂(lè)舞蹈

在高職音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。展開(kāi)來(lái)講，就是充實(shí)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，協(xié)助教師和學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，以此來(lái)提升他們的藝術(shù)氣質(zhì)。無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)，還是舞蹈教學(xué)，僅僅依靠他們單一的發(fā)展都無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職音樂(lè)教師可以將兩者結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立將舞蹈教學(xué)作為輔助手段的觀念，在幫助學(xué)生提升音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。但是需要注意的是，不同的音樂(lè)舞蹈，它們所要傳遞的情感都是不同的。因此，中職音樂(lè)教師將兩者融合的時(shí)候一定要對(duì)音樂(lè)和舞蹈有深刻全面的認(rèn)識(shí)，然后再將其有機(jī)地結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)。例如，我在教學(xué)中職一年級(jí)第二章中外民歌中第八節(jié)《阿里郎》時(shí)，這是一首古老的朝鮮族民歌，它表達(dá)的是委婉纏綿的情感，同時(shí)也體現(xiàn)出了朝鮮族人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)，所以在唯美的旋律中有婉轉(zhuǎn)的期盼之情，是朝鮮民族最具代表性的民謠。但是考慮到中職階段的學(xué)生，正處于個(gè)性異常鮮明的時(shí)期，喜歡追求新鮮的事物，更偏愛(ài)現(xiàn)代流行音樂(lè)。所以，高職音樂(lè)教師應(yīng)該抓住他們這一心理，先從他們感興趣的事物入手。我先播放了同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹洞箝L(zhǎng)今》，同學(xué)們很快就集中了注意力。然后，我利用多媒體設(shè)備介紹了《阿里郎》的故事，這樣同學(xué)們對(duì)這首歌謠的背景就有了一定的了解，更容易進(jìn)入歌曲的意境中。最后，我根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)了幾個(gè)朝鮮族的動(dòng)作，分別為扛橫手、扛頂手、扔手、拍手、胸圍手、腰圍手、平步、之字步和丁字推步。我在前面為同學(xué)們示范，同學(xué)們跟著我用肢體去感受音樂(lè)的情緒，隨著音樂(lè)旋律和歌詞的不同，我做出的肢體反應(yīng)也不一樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)于朝鮮歌曲的情感和意境有了更深刻的感受和體驗(yàn)，對(duì)于幫助他們了解世界各地的音樂(lè)文化、風(fēng)土人情、人文科學(xué)都有積極的促進(jìn)作用。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在中職傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂上，都是教師講述、學(xué)生被動(dòng)接受的一種狀態(tài)，這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并沒(méi)有突出他們的主體地位。因此，中職音樂(lè)教師可以在音樂(lè)教學(xué)中有效地融合舞蹈因素，使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)作品所包含的情感和精神。例如，我在展開(kāi)視唱教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)充分利用不同的舞蹈動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏。具體而言，我會(huì)根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢將舞蹈分成捻指、跺腳拍手和連拍四個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后將這些動(dòng)作融合在音樂(lè)中來(lái)更好地提高視唱教學(xué)的質(zhì)量。類(lèi)似的方法有很多，中職音樂(lè)教師除了帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用手腳之外，還可以利用其他的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)力度、音樂(lè)速度的變化，包括去利用身體的功能，進(jìn)行一些樂(lè)器的簡(jiǎn)單模仿。不要輕視這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。

三、加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，在中職音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越重視舞蹈教學(xué)，有越來(lái)越多的中職音樂(lè)教師，將一些舞蹈元素融合在了音樂(lè)教學(xué)中來(lái)幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和舞蹈的融合。因此，想要保證舞蹈元素最好的融合，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生首先要有一定的舞蹈基礎(chǔ)，這就需要中職音樂(lè)教師，幫助學(xué)生去掌握一些基礎(chǔ)的舞蹈姿勢(shì)和動(dòng)作。這樣，一方面可以提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)素養(yǎng)，另一方面可以更好地將舞蹈元素融合在音樂(lè)教學(xué)中。例如，我會(huì)在每周的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置10到15分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容從基礎(chǔ)的壓肩、壓腿等基礎(chǔ)動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和了解舞蹈的形成。在他們有一定的基礎(chǔ)之后，我還會(huì)結(jié)合一些比較經(jīng)典的舞蹈音樂(lè)，讓學(xué)生更加深入地去理解音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合。這樣等到學(xué)生較為全面深刻地認(rèn)識(shí)了舞蹈，就能更加容易地理解在音樂(lè)中融合舞蹈的意義，進(jìn)而在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，自然而然地將兩者結(jié)合，更加深刻地領(lǐng)悟到兩者結(jié)合的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

四、賞析中外音樂(lè)作品，體會(huì)各國(guó)舞蹈風(fēng)采

受不同區(qū)域、不同文化和不同歷史的影響，每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的音樂(lè)和舞蹈，在中職的音樂(lè)教材中，也包含了古今中外的特色音樂(lè)與舞蹈。中職音樂(lè)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從不同國(guó)家的文化背景去對(duì)不同國(guó)家的音樂(lè)作品展開(kāi)分析。這就要求中職音樂(lè)教師在教學(xué)一些外國(guó)作品之前，充分地做好教學(xué)，大量地查閱和音樂(lè)作品相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)于作品中涉及的國(guó)家的習(xí)俗和歷史展開(kāi)仔細(xì)研究，認(rèn)真地分析相關(guān)國(guó)家的舞蹈元素，這樣才能根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與之相符的舞蹈動(dòng)作。例如，我在教學(xué)中職音樂(lè)教材中《藍(lán)色多瑙河》圓舞曲的時(shí)候，首先會(huì)告知學(xué)生，這是一首維也納風(fēng)格的圓舞曲，是一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的舞曲。它展現(xiàn)出了樂(lè)觀的風(fēng)格，表現(xiàn)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限的深情和強(qiáng)烈的熱愛(ài)，以及對(duì)生命的春天的美好追求。在這節(jié)課的導(dǎo)入階段，我會(huì)告知學(xué)生，圓舞曲就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的“華爾茲”，它是一種起源于奧地利北部的民間三拍子舞曲，它的特點(diǎn)一般是節(jié)奏明快、旋律流暢、速度多為小快板、節(jié)奏感鮮明，根據(jù)速度的不同分為快、慢兩種。然后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去了解這首圓舞曲的創(chuàng)作背景。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了分段欣賞。（比如，在第五圓舞曲中，第一段是由小提琴和木管奏出的柔情似水的旋律，到了第二段在激烈的打擊樂(lè)的伴奏下出現(xiàn)了熱情歡樂(lè)的對(duì)比揭短，此時(shí)將全曲推向了高潮。）最后，我借助多媒體播放了《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》的相關(guān)視頻，在這五首連在一起演奏的圓舞曲中，學(xué)生能感受到視頻中舞者在不同階段所有傳遞的肢體信息，有時(shí)輕盈，有時(shí)雄渾有力，有時(shí)又典雅富有興趣。正如藍(lán)色多瑙河的湖水，一般從寧?kù)o平穩(wěn)到軒然大波、浪花飛濺。最后，我讓同學(xué)們自由討論維也納圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)囍ツ７氯A爾茲中典型的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)歌曲和自己的喜好去自行創(chuàng)作，通過(guò)舞蹈律動(dòng)去感知圓舞曲的鮮明節(jié)奏，去領(lǐng)略多瑙河上美妙的異域風(fēng)情。

五、創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，感悟音樂(lè)作品內(nèi)涵

在很多的音樂(lè)作品中，都蘊(yùn)含了各地的風(fēng)俗人情及歷史文化。中職音樂(lè)教師可以將音樂(lè)作品中所涉及的地理和歷史知識(shí)，合理地融入課堂中，然后加入一些舞蹈元素來(lái)更好地向同學(xué)們展示不同地域的音樂(lè)特色和音樂(lè)風(fēng)格。通過(guò)在音樂(lè)中融合舞蹈，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還能夠提升舞蹈教學(xué)的層次，在幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)魅力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，提升他們的審美能力，激發(fā)他們的藝術(shù)細(xì)胞。例如，在學(xué)習(xí)中職音樂(lè)教材中的民間舞蹈《雀之靈》時(shí)，這是一支傣族的舞曲，是由我國(guó)著名舞者楊麗萍創(chuàng)作并表演的獨(dú)舞。在課堂的開(kāi)始，我播放了楊麗萍的孔雀舞《雀之靈》，在同學(xué)們欣賞這支舞蹈后，我和同學(xué)們進(jìn)行了觀后感的交流。在這支舞蹈中，楊麗萍獨(dú)創(chuàng)的手臂間的顫動(dòng)，在纖細(xì)、柔美中迸發(fā)出的是生命的激情。如果說(shuō)他是一只成熟優(yōu)雅的大孔雀，那么同學(xué)們能不能來(lái)表演那只美麗活潑的小孔雀呢？于是，我在這個(gè)舞蹈中設(shè)計(jì)了孔雀飲水的唯美意境，有班上的男生扮演河水，女生則扮演孔雀。隨著音樂(lè)的變換，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去展現(xiàn)美好的畫(huà)面，男生也要根據(jù)音樂(lè)的律動(dòng)，營(yíng)造出小河流水的動(dòng)感畫(huà)面。再如，在講授《賽馬》這首蒙古族舞曲的時(shí)候，這是一首二胡獨(dú)奏曲，描繪了蒙古族牧民間在節(jié)日里賽馬的激烈場(chǎng)面。我精心設(shè)計(jì)了騎馬、揚(yáng)鞭、揮鞭、拍馬頭的動(dòng)作，然后讓同學(xué)們跟著我一起模仿騎手們騎馬的動(dòng)作，在對(duì)這些動(dòng)作有了一定掌握之后我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：同學(xué)們，我們現(xiàn)在正處于蒙古族美麗的大草原上，今天是我們一年一度的那達(dá)慕大會(huì)，是蒙古族最隆重、最盛大的節(jié)日，在這個(gè)大會(huì)上騎馬是必不可少的競(jìng)技項(xiàng)目，那么接下來(lái)同學(xué)們騎上你的駿馬，揚(yáng)起你的馬鞭，讓我們開(kāi)始賽馬吧！隨著音樂(lè)的開(kāi)始，我做出有馬鞭的動(dòng)作，同學(xué)們跟隨著音樂(lè)自己給自己配音，展現(xiàn)出了一幅熱鬧的賽馬場(chǎng)景。通過(guò)讓同學(xué)們模仿騎手騎馬等肢體舞蹈動(dòng)作，然后讓學(xué)生結(jié)合馬鞭聲和馬蹄聲的配音，將肢體體驗(yàn)和節(jié)奏特點(diǎn)有效地融合，這樣可以讓同學(xué)們輕松地感受到樂(lè)曲的力度。在這節(jié)課中，我將草原美景和草原節(jié)日作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了賽馬的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到了在賽場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景，同時(shí)還感受到了時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的力度特點(diǎn)，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們用體驗(yàn)和參與的方式，在愉快的教學(xué)氛圍中，掌握了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

六、精心設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，加強(qiáng)理解戲曲音樂(lè)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，很多古代的歌曲和戲曲作品都是陌生的。這些音樂(lè)作品是我們先輩留下的珍貴音樂(lè)財(cái)富，用什么方法才能讓中職學(xué)生對(duì)這些充滿(mǎn)價(jià)值的音樂(lè)作品產(chǎn)生好感，這就需要中職音樂(lè)教師在理解戲曲的背景上，通過(guò)代入感來(lái)加深學(xué)生對(duì)他們的理解。比如，中職音樂(lè)教師可以嘗試用舞蹈元素去設(shè)計(jì)這些戲曲想要表達(dá)的意境，這樣不僅可以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)戲曲的興趣，還能夠幫助他們更全面、更深入地了解中國(guó)的戲曲文化。例如，我在教學(xué)中職音樂(lè)教材中國(guó)的昆曲《牡丹亭之游園驚夢(mèng)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我先給同學(xué)們介紹了劇情：江西南安太熟都安的女兒名叫杜麗娘，在春天的感召下，和婢女春香一起去后花園游玩。在她逛累了之后，準(zhǔn)備回房間小睡一會(huì)兒，此時(shí)在夢(mèng)中她夢(mèng)到了書(shū)生柳夢(mèng)梅，在夢(mèng)中，他和柳夢(mèng)梅在牡丹亭梅花樹(shù)下幽會(huì)，杜麗娘在夢(mèng)中和想象中的情人盡情約會(huì)。醒來(lái)后杜麗娘因?yàn)橄嗨家钟舳溃曛?，?shū)生柳夢(mèng)梅在游學(xué)中偶然留宿在了園中，他撿到了一幅畫(huà)，對(duì)著畫(huà)中的女子連連呼叫，畫(huà)中的女子現(xiàn)身了，最后柳夢(mèng)梅和杜麗娘結(jié)成了人鬼夫妻，成就了一段生可以死、死可以生的感人姻緣。這是一個(gè)非常凄美的畫(huà)面，因此，我結(jié)合中職階段的學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，對(duì)戲曲中表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了藝術(shù)加工和改編，大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)妙齡女子和書(shū)生少年的美好邂逅，用古典舞蹈的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)邂逅地點(diǎn)：在明媚的春天，花園里小草萌生出枝芽，花兒也正在盛開(kāi)，小樹(shù)在忙著生長(zhǎng)，然后用隊(duì)形的變換來(lái)展示萬(wàn)物的生長(zhǎng)。同時(shí)，男女主角的表演應(yīng)該具備較強(qiáng)的抒情性，要?jiǎng)幼骷?xì)膩、歌舞合一、創(chuàng)作并重。比如，當(dāng)念白道：“不到園林，怎知春色如許。”我特意安排了學(xué)生模擬開(kāi)門(mén)等動(dòng)作。通過(guò)在戲曲中融合舞蹈動(dòng)作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)昆曲的興致，有了很大的提高。在當(dāng)今繁華喧囂的城市中，寂靜的昆曲給了同學(xué)們別樣的體驗(yàn)，同學(xué)們能夠靜下心來(lái)去體會(huì)杜麗娘的百轉(zhuǎn)千回，這正是這節(jié)課我想要達(dá)到的教學(xué)效果。總之，戲曲是我國(guó)祖先留給我們的珍貴精神財(cái)富，它有著我們最鮮明的民族特色和文化特色，中職教師應(yīng)該創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，積極地在戲曲音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素，讓學(xué)生更好地提升他們的傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)，將中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)生正處于一個(gè)開(kāi)始有自己主見(jiàn)的階段，他們具備一定的主觀性和發(fā)展性。中職教師應(yīng)該牢牢地抓住他們的年齡特點(diǎn)，努力提升音樂(lè)教學(xué)的課堂效果。在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素就是一種十分可行的方法，這種方法不僅能夠有效地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，還可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作更好地展現(xiàn)音樂(lè)的旋律。這種方式，無(wú)論是提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，還是培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，都有積極的意義。但是就目前階段來(lái)說(shuō)，在中職音樂(lè)課中融入舞蹈元素，還存在著或多或少的問(wèn)題，這需要中職音樂(lè)教育相關(guān)人員不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)和創(chuàng)新，真正地將舞蹈元素有效地、有深度地融合在音樂(lè)教學(xué)中，全面地提升中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者：米燕