導(dǎo)語：幼兒小提琴啟蒙教學(xué)游戲化探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］幼兒小提琴啟蒙教學(xué)是小提琴教學(xué)的一個重要階段，游戲化教學(xué)可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小提琴的興趣，提升教學(xué)水平。本文根據(jù)幼兒小提琴啟蒙教學(xué)的目標與內(nèi)容，針對幼兒的身心特點，歸納設(shè)計了小提琴學(xué)習(xí)的節(jié)奏、音準及左右手技巧等系列教學(xué)游戲。幼兒小提琴啟蒙教學(xué)游戲化的實踐，須從提升教師素養(yǎng)、加強活動設(shè)計、重視幼兒體驗和注重教學(xué)評價等方面予以改進。

［關(guān)鍵詞］幼兒小提琴;啟蒙教學(xué);游戲化教學(xué)

幼兒小提琴啟蒙教學(xué)是小提琴教學(xué)的一個重要階段。游戲是一種重要的教學(xué)實踐方法，［1］游戲化教學(xué)可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小提琴的興趣，提升教師教學(xué)水平。將游戲融入幼兒小提琴啟蒙教學(xué)中已成為一種常見的教學(xué)形式。然而，目前大多數(shù)情況下游戲在幼兒小提琴啟蒙教學(xué)中僅作為輔助手段，多為碎片化地穿插在節(jié)奏練習(xí)和音樂感受的教學(xué)中，對幼兒小提琴啟蒙教學(xué)的游戲化進行系統(tǒng)的研究與實踐較少。本文在探究幼兒游戲化教學(xué)的價值與特點的基礎(chǔ)上，通過分析幼兒小提琴啟蒙教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的身心特點，對小提琴學(xué)習(xí)的節(jié)奏、音準及左右手技巧等方面歸納設(shè)計了系列化的教學(xué)游戲，希望幼兒能在游戲的過程中感受音樂，在輕松愉快的氛圍中進行小提琴啟蒙學(xué)習(xí)。

一、幼兒游戲化教學(xué)的價值與特點

游戲化教學(xué)，顧名思義就是以游戲的形式開展教學(xué)活動。它是教師根據(jù)教學(xué)對象的身心特點，依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，用游戲的形式開展的一種教學(xué)實踐活動。(一)幼兒游戲化教學(xué)的價值。幼兒游戲化教學(xué)的價值，一方面體現(xiàn)在能夠激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)小提琴的興趣。用游戲化的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，并引導(dǎo)其以游戲的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，也能長時間保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以全面促進幼兒的身體和心理健康發(fā)展。游戲化教學(xué)是在對幼兒身心特點和認知能力有良好把握的基礎(chǔ)上進行的趣味性教學(xué)，有利于全面促進幼兒身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。(二)幼兒游戲化教學(xué)的特點。幼兒游戲化教學(xué)是教師對幼兒進行教學(xué)的一種方法和策略，其出發(fā)點是讓幼兒在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)，從而獲得全面的發(fā)展。游戲化教學(xué)主要是運用游戲創(chuàng)設(shè)一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有以下特點。一是情境化。無論是簡單還是復(fù)雜的游戲，情境的預(yù)設(shè)是讓游戲得以順利進行的基礎(chǔ)，在情境中學(xué)習(xí)是游戲化教學(xué)的主要特點。二是趣味性。游戲化教學(xué)注重幼兒在玩中學(xué)和在玩中練，趣味性是游戲化教學(xué)的基本特征。三是參與性。游戲化教學(xué)有效地利用情境激發(fā)幼兒主動參與學(xué)習(xí)的興趣，幼兒在游戲化教學(xué)活動中的參與度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)。

二、幼兒小提琴啟蒙教學(xué)游戲的選擇應(yīng)用

幼兒小提琴啟蒙教學(xué)是小提琴教學(xué)的重要組成部分，是整個小提琴教學(xué)的基礎(chǔ)。［2］如果幼兒在啟蒙階段就對小提琴失去了興趣，或者養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，那么今后將很難在小提琴方面有所造詣。因此，幼兒小提琴啟蒙教學(xué)的內(nèi)容選擇與游戲化教學(xué)顯得尤為重要。(一)幼兒小提琴啟蒙教學(xué)游戲的應(yīng)用原則。幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，在對教學(xué)內(nèi)容進行游戲化設(shè)計的時候應(yīng)當遵循一定的教學(xué)原則。首先，要以音樂為中心。雖然是游戲化教學(xué)，游戲是教學(xué)的主要形式，但是小提琴仍是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所有的游戲設(shè)計都應(yīng)以音樂學(xué)習(xí)為主，圍繞著小提琴的教學(xué)內(nèi)容進行游戲設(shè)計。避免過于注重游戲的形式和趣味性，而忽略或降低音樂在幼兒學(xué)習(xí)階段的中心地位。其次，要圍繞教學(xué)目標。幼兒小提琴啟蒙教學(xué)針對幼兒身心特點和小提琴技能學(xué)習(xí)規(guī)律制訂學(xué)段目標、課時目標，每一教學(xué)細節(jié)要點都要斟酌。只有緊緊圍繞教學(xué)的總目標和分目標設(shè)計出來的教學(xué)游戲，才能達到良好的教學(xué)效果。最后，要選用合適素材。創(chuàng)編教學(xué)游戲須準確把握教材，需要設(shè)計者從教材中選擇、對比和挖掘與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲素材。選用貼近幼兒生活的游戲素材創(chuàng)編的游戲，在教學(xué)過程中不僅易于講解實施，而且在教學(xué)游戲中幼兒的身體和心理都會感覺非常自然、舒適。(二)幼兒小提琴啟蒙教學(xué)游戲的歸納與選用。根據(jù)幼兒小提琴啟蒙教學(xué)的特點，綜合國內(nèi)外相關(guān)資料，分析歸納出以下系列幼兒小提琴啟蒙教學(xué)選用游戲。1．培養(yǎng)幼兒音樂感受力的游戲。對音樂美的感受能力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。［3］培養(yǎng)幼兒的音樂感受力，有利于為幼兒今后正規(guī)地學(xué)習(xí)小提琴打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的音樂感受力游戲主要有以下幾個。(1)填標記。通過播放自然界和生活中的各種聲音，讓幼兒選擇顏色或模型來表達自己內(nèi)心的感受與體驗。(2)小變臉。教師演奏或播放音樂片段，讓幼兒做出相應(yīng)的表情來表達感受。(3)指揮家。教師示范在聽音樂的同時邊做簡單的指揮動作，邊用手部動作來表達或者配合身體律動。2．培養(yǎng)幼兒音樂感應(yīng)能力的游戲。培養(yǎng)幼兒靈敏的音樂感應(yīng)能力十分重要，主要分為節(jié)奏和音準兩大類。(1)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的游戲有“聽兒歌選朋友”“聽節(jié)奏排排座”“節(jié)奏變變變”等。教師通過給幼兒聽熟悉的兒歌做拍手、擊掌等一些簡單的節(jié)奏動作，讓幼兒做出選朋友、排座位或者變節(jié)奏的游戲。(2)培養(yǎng)幼兒低音、高音準概念的游戲，主要是讓幼兒聽教師模仿播放的動物叫聲，說出像不像或高與低等。3．培養(yǎng)幼兒靈巧雙手的游戲小提琴演奏是一種集聽覺、視覺、思維以及雙手與身體協(xié)調(diào)運作為一體的復(fù)雜技巧。手指的靈活性與肌體的協(xié)調(diào)能力都表現(xiàn)較好的孩子，在學(xué)習(xí)小提琴之初接受能力顯得尤為突出。幼兒雙手的靈活性和身體的協(xié)調(diào)能力可以通過有針對性的游戲訓(xùn)練得以提高。手指游戲應(yīng)基于幼兒日常生活經(jīng)驗進行創(chuàng)意與設(shè)計。［4］例如，提高左手靈巧性識記手指位置的打電話游戲、提高右手手指調(diào)節(jié)能力的轉(zhuǎn)蹺板手指調(diào)節(jié)游戲、提高左手連貫演奏的手指重疊游戲等。

三、幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)的實踐策略

幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)的順利實施，須從提升教師素養(yǎng)、加強活動設(shè)計、重視幼兒體驗和注重教學(xué)評價等方面予以改進。(一)提升小提琴教師的專業(yè)素養(yǎng)。小提琴教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒學(xué)習(xí)小提琴的積極性，而小提琴游戲化教學(xué)要求小提琴教師具備正確的教育觀念、較高的音樂素養(yǎng)和過硬的專業(yè)教學(xué)能力等基本專業(yè)素質(zhì)。此外，應(yīng)加強小提琴教師對小提琴啟蒙教學(xué)游戲化和游戲化教學(xué)的理解，將教學(xué)與游戲相互交融的理念滲透在幼兒小提琴啟蒙學(xué)習(xí)的各項活動中，提高幼兒在小提琴學(xué)習(xí)中的積極性。(二)加強啟蒙教學(xué)游戲活動設(shè)計。幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)以游戲活動為中心，強調(diào)把游戲活動的主動性與創(chuàng)造性的特點擴散至游戲化教學(xué)的環(huán)節(jié)。教師要利用已有的游戲因素，為幼兒學(xué)習(xí)小提琴提供豐富的活動環(huán)境和活動形式。一是營造可以讓幼兒身心舒適的心理環(huán)境，選擇幼兒參與積極性高的活動材料和道具創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境。二是制訂科學(xué)的融合教育性與游戲性的活動目標。三是選擇開放性與創(chuàng)新性相結(jié)合的豐富的活動內(nèi)容，應(yīng)盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的活動內(nèi)容，幫助幼兒快速地適應(yīng)游戲化的教學(xué)。(三)重視幼兒在活動中的游戲體驗。幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)的根本目的是使幼兒在游戲中建立良好的心理體驗。幼兒游戲性體驗的獲得感的有無，是測評幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)成功與否的重要標準，幼兒的興趣性、自主性和勝任感等體驗則是不可缺少的基本指標。興趣性體驗的有無，取決于教師是否能夠給予幼兒準確的刺激。［5］自主性體驗的有無，取決于教師是否在游戲中給予幼兒恰當?shù)淖杂珊妥灾鳈?quán)。勝任感體驗取決于教師設(shè)計的游戲難度，決定著幼兒在游戲中愉悅心理的層級。教師在游戲化教學(xué)活動中應(yīng)注意觀察幼兒的反應(yīng)，及時增加或降低游戲的難度，讓幼兒在游戲化教學(xué)中獲得良好的體驗。(四)注重啟蒙游戲化教學(xué)的評價。幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)的科學(xué)評價是促進游戲化教學(xué)不斷改進、提高的重要舉措。幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)的評價要注重全面性和客觀性。全面性和客觀性主要體現(xiàn)在不同的評價主體、豐富的評價內(nèi)容和多樣的評價方式上。教學(xué)評價有來自教學(xué)單位組織的各種評價，還有教師的自我評價，而教師的自我評價是教學(xué)評價的最佳來源。正確對待各種教學(xué)評價能夠促進游戲化教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，幼兒小提琴啟蒙游戲化教學(xué)的價值與特點顯而易見，教學(xué)準備與實施過程也有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這需要從事幼兒小提琴啟蒙教學(xué)的教師深入鉆研教材，認真設(shè)計教學(xué)方案，不斷總結(jié)、完善、挖掘和利用游戲化教學(xué)，以促進幼兒小提琴啟蒙學(xué)習(xí)成效的提升。

參考文獻:

［1］馬瑞連•弗里爾．概念性游戲世界:推動游戲與兒童學(xué)習(xí)結(jié)合的新途徑［J］．學(xué)前教育研究，2019(11):73－80．

［2］程旖琴．談小提琴啟蒙教學(xué)的特點［J］．北方音樂，2018(9):197．

［3］馬力，王聰．小班音樂教學(xué)的游戲化策略［J］．教育觀察，2020(12):53－54．

［4］蔣惠娟．幼兒園開展創(chuàng)意手指游戲活動的策略［J］．學(xué)前教育研究，2018(5):61－63．

［5］王冉．幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2019:13．

作者:趙雨軒 單位:南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院