導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在人生成長(zhǎng)歷程中，幼兒階段是非常重要的時(shí)期，且是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和興趣的最佳時(shí)期，在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠有效提高幼兒的表達(dá)能力和理解能力。所以在幼兒教育階段，必須充分抓住這個(gè)契機(jī)，采取有效的教學(xué)模式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新課改背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得到廣泛的運(yùn)用，且在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，文章基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，重點(diǎn)分析當(dāng)下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在幼兒園閱讀教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出在幼兒園閱讀教學(xué)中如何正確使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；閱讀習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)言教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，更是幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒閱讀主要是以教師講述的方式為主，其次是側(cè)面引導(dǎo)閱讀。在這種閱讀教學(xué)模式下，幼兒閱讀興趣較低，且也很難幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，故當(dāng)下必須打破常規(guī)性閱讀方式，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，感受閱讀的魅力。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下幼兒閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在最新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒閱讀教學(xué)是培養(yǎng)幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)技能的基礎(chǔ)和前提，必須注重閱讀教學(xué)，利用繪畫(huà)、圖書(shū)以及各種有效形式激發(fā)幼兒對(duì)閱讀、書(shū)籍以及書(shū)寫(xiě)的興趣，且培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)文字符號(hào)、簡(jiǎn)單標(biāo)記的興趣[1]。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，存在各種各樣的問(wèn)題，從而限制幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于幼兒的有效成長(zhǎng)。（1）閱讀內(nèi)容面向全體，閱讀目的性較弱。在幼兒園閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為幼兒提供的教學(xué)視頻和繪本閱讀資料都是統(tǒng)一的，這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，幼兒會(huì)逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)降低對(duì)閱讀的積極性，這種情況下不利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。導(dǎo)致這種情況發(fā)展的最主要原因就是閱讀內(nèi)容面向全體，在課堂教學(xué)中采取直面式教學(xué)，且無(wú)法充分考慮到幼兒之間的個(gè)體性差異，盲目開(kāi)展閱讀教學(xué)。在我國(guó)大部分幼兒園閱讀教學(xué)中普遍性存在這種問(wèn)題，總是以一個(gè)大體相同的閱讀方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不利于幼兒掌握對(duì)應(yīng)的閱讀技巧和合適的學(xué)習(xí)方式。（2）以個(gè)人時(shí)間為主，閱讀持久性較低。在幼兒園開(kāi)展閱讀活動(dòng)，主要是小團(tuán)體閱讀和集體閱讀的方式為主，且教室有圖書(shū)閱讀角，全體幼兒在閱讀角安靜地閱讀，但是轉(zhuǎn)換幼兒閱讀環(huán)境時(shí)，讓幼兒一個(gè)人在家閱讀，幼兒的自控能力就顯得特別差，且很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致閱讀活動(dòng)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行，同時(shí)幼兒的注意力也會(huì)下降，隨著時(shí)間的推移，幼兒閱讀持久性將變得越來(lái)越差[2]。（3）提供范圍廣，閱讀層次性淺。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師為了有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并滿足幼兒閱讀的積極性，在閱讀過(guò)程中會(huì)為幼兒提供更多的閱讀刊物。這種教學(xué)方式，雖然能夠有效滿足幼兒閱讀的興趣，但是無(wú)法了解知識(shí)內(nèi)在的含義，對(duì)閱讀知識(shí)的了解僅限于表面，可謂是數(shù)量多、質(zhì)量少，最終導(dǎo)致幼兒閱讀層次性淺。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有效運(yùn)用的策略

（1）內(nèi)容精煉為主，突出重點(diǎn)。在幼兒園閱讀教學(xué)中，借助視頻教學(xué)是應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的主要形式之一，但是在教學(xué)過(guò)程中卻存在內(nèi)容寬泛?jiǎn)栴}。所以，在視頻制作過(guò)程中，必須確保視頻內(nèi)容的針對(duì)性，一是遵守“因材施教”，二是符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)摒棄繁復(fù)的理論，這樣才能做到內(nèi)容精煉，突出閱讀教學(xué)重點(diǎn)。（2）重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，內(nèi)化細(xì)節(jié)。在幼兒階段，幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷兩個(gè)階段：信息傳遞和吸收內(nèi)化。對(duì)于心理發(fā)展還不夠成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)階段需要依靠同伴和教師的支持，才能對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，但是在家自主閱讀時(shí)，幼兒很難一個(gè)人完成對(duì)閱讀知識(shí)的內(nèi)化，長(zhǎng)期下去會(huì)讓幼兒?jiǎn)适ч喿x的興趣，且會(huì)使幼兒感受到閱讀的挫敗，從而喪失閱讀的動(dòng)機(jī)。所以必須對(duì)幼兒閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，一是為了全面了解幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，二是在開(kāi)展閱讀活動(dòng)中，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的輔導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)同伴之間的溝通與交流，這樣才能有效提高幼兒知識(shí)吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更好地理解和掌握。（3）角色轉(zhuǎn)換明顯，明確主角。無(wú)論是使用何種教學(xué)模式，在幼兒園教育中，教師和家長(zhǎng)擔(dān)任著同樣重要的角色。從幼兒園教學(xué)的角度看，教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出幼兒的主體地位，轉(zhuǎn)變幼兒的角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，否則“翻轉(zhuǎn)課堂”教師模式無(wú)法有效進(jìn)行下去，故只有讓幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)操作，才能確保教學(xué)的有效性。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，大部分家長(zhǎng)對(duì)新型教學(xué)模式很難接受，所以需要教師加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)新型教學(xué)方式的理解和認(rèn)可，在家庭教育中也能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而實(shí)現(xiàn)從家庭和幼兒園兩個(gè)層次對(duì)幼兒開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高幼兒閱讀能力。

3結(jié)束語(yǔ)

在幼兒閱讀教學(xué)中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是幼兒教育工作的重點(diǎn)，更是幼兒成長(zhǎng)的需求，故在幼兒階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，必須做到內(nèi)容精煉，突出重點(diǎn)；重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，內(nèi)化細(xì)節(jié)；角色轉(zhuǎn)換明顯，明確主角，這樣才能有效幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍菲.論幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)幼兒趣味繪本閱讀的意義研究[J].神州,2019(32):192.

[2]劉愛(ài)利.家園協(xié)同——助推幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019(31):184.

作者:張巧玲 單位:甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣南關(guān)幼兒園