導語：幼兒師范音樂課教學質(zhì)量提升方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂在幼兒的整個成長與學習歷程當中扮演著非常重要的角色，帶給幼兒的影響力也是非常深刻的，通過發(fā)揮音樂教育的作用，可以有效挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，幫助他們塑造健康個性，推動幼兒全面進步。幼兒師范學生是未來幼兒教育事業(yè)進步與發(fā)展進程當中的中堅力量，擔負著幼兒教育的重要責任，而基于幼兒音樂教育的重要性，有針對性提高幼兒師范學生音樂課學習質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。幼兒師范的音樂課教學要和幼兒音樂教育的要求與改革工作全面銜接與有效接軌，從而更好的提高學生的音樂綜合素質(zhì)，為其今后投入幼兒教育打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；音樂課；教學質(zhì)量；提高方法

幼兒教師是一種具有極強技能性和專業(yè)性特征的職業(yè)，必須擁有多元素質(zhì)才能夠充分滿足幼兒教育的要求。其中音樂素質(zhì)就是一個不容忽視而且至關(guān)重要的內(nèi)容，也就是說幼兒教師必須具備極高的音樂素質(zhì)，而且本身要掌握豐富的音樂教育方法，對幼兒進行藝術(shù)教育的啟蒙，有效挖掘幼兒的成長潛能。幼兒師范音樂課教學就是培養(yǎng)幼師學生音樂素質(zhì)，引導其掌握豐富音樂教育技能的堅實平臺和主要渠道。于是要抓住課堂教學契機，創(chuàng)新音樂教學方法，為合格幼師的塑造打下基礎(chǔ)。本文將著重就提高幼兒師范音樂課教學質(zhì)量的方法進行探究。

一、有效營造音樂學習情境提高音樂課教學質(zhì)量

音樂是一門重要的情感藝術(shù)，要想深層次的理解音樂作品，從中汲取豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，提高精神境界和學習層次，就需要融入到音樂所營造的情境當中，獲得更加直接和深入的學習感受。要想提高音樂課教學質(zhì)量，教師就需要認識到音樂教學的這一規(guī)律和特點，針對性運用情境教學法對學生進行啟迪和培養(yǎng)，增強他們對于音樂的感知與理解能力，打破機械性學習模式。要讓學生真正意義上融入音樂學習情境，教師要避免把過多的時間和精力放在引導學生機械性學習音樂理論上，而是運用多種手段給他們提供體驗音樂的平臺，促使學生表達個性和彰顯個人才能。例如，在學習《絨花》時，教師可以先簡要告知學生音樂學習當中涉及到的一些技巧，但是必須要控制好時間和盡可能縮小時間，留出更多時間讓學生自主探究。教師可以運用多媒體技術(shù)為學生展示絨花的圖片和視頻資料，同時搭配上這首歌曲的音頻，調(diào)動學生的視聽感官，同時激勵學生開動腦筋思考。這樣可以讓學生被圖文并茂的多媒體課件帶入到相應的學習情境，引發(fā)學生深層次的思考與探究，讓學生在品味這首歌曲時產(chǎn)生對絨花的贊嘆之情。運用視頻、圖片資料輔助學生理解的方式能夠明顯提高情境呈現(xiàn)的生動性和直觀性，發(fā)揮情境教學模式的優(yōu)勢。

二、引導小組合作探究學習提高音樂課教學質(zhì)量

基于幼兒師范教育的特征和學生的學習特點，要想真正意義上提高音樂課教學質(zhì)量，提供大量的合作探究機會，引導幼兒進行合作性學習顯得尤為必要。主要是因為這樣的教學方法不僅可以增強學生的主動性，提升其課堂參與度水平，還能夠讓學生在彼此交流和互動的過程當中彼此學習，共同成長和進步。即使是涉及到了一些難度較大的音樂學習內(nèi)容，也可以通過小組之間的合作探索以及溝通交流來突破難題，讓學生產(chǎn)生更強的自我效能感，提高學習信心，成為創(chuàng)建高質(zhì)量音樂課堂的一份子。教師在對教學活動進行安排時要考慮到學生的能力層次差異，保證分組合理，確保合作探究模式作用的發(fā)揮。例如，在教學《小路》這首歌曲時，為了讓學生能夠主動投入到課程學習實踐中，培養(yǎng)學生自學意識和自主能力，教師可以運用小組合作探究學習方法開展音樂教學活動，并為學生提出小組綜合思考題供學生交流探究：這首歌的創(chuàng)作背景是什么？這首歌要表達的情感主要是什么？在對其進行演唱時應該注意些什么問題？在學生的合作探究之下，會深刻意識到這首歌曲想要表達的是蘇聯(lián)人民同仇敵愾，打擊侵略者的堅定決心以及勇敢無畏的精神，也歌頌了忠貞不渝的愛情。這樣學生可以充分體驗合作學習的豐富成果，看到自己的閃光點以及進步，提高學習自信心。

三、恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂課教學質(zhì)量

現(xiàn)在信息技術(shù)手段在提高音樂教學質(zhì)量方面有著獨特優(yōu)勢，而且這一點已經(jīng)在大量的音樂教育實踐當中得到了驗證。在如今的信息化時代背景下，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)是教師必須掌握的教學方法，因此要得到教師的高度重視，恰當選用技術(shù)手段，輔助學生音樂學習，帶給學生豐富的學習體驗。多媒體手段在音樂教學中的應用非常廣泛，通過發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，除了可以為學生展現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，給學生帶來多個感官的刺激之外，還可以提高學生的接受能力，降低學生音樂學習和理解的難度，最終促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學《搖籃曲》時，教師可以用多媒體為學生再現(xiàn)歌曲的意境，將母親撫慰小兒入睡的情景進行淋漓盡致的展現(xiàn)，同時搭配上這首音樂作品，讓學生準確感悟和把握音樂作品塑造的形象和抒發(fā)的情感。這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的欣賞感受，促進學生思維能力的培養(yǎng)和拓展，促進音樂教學活動的有序開展，保證音樂教學質(zhì)量。再如，在鋼琴教學當中，教師可以積極引入數(shù)碼鋼琴，同時結(jié)合計算機作曲軟件記錄學生彈奏的音符，有效發(fā)現(xiàn)和彌補學生在學習與實踐當中的問題，凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢。

四、著力培養(yǎng)教學應用能力提高音樂課教學質(zhì)量

考慮到幼兒師范音樂課程的特殊性，想要提高音樂課的教學質(zhì)量，培育出更多合格的幼師人才就要突出幼兒師范學生教學特色，有針對性培養(yǎng)學生教學應用能力，引導其掌握教學方法和技巧，為學生投入未來的幼兒音樂教育活動打下堅實基礎(chǔ)。過去的音樂教育方法往往關(guān)注的是將學生從不會教到會，從不懂教到懂，而不會進行深層次的拓展和挖掘。事實上，不管是會還是懂，距離實際應用都有著極大的差距?？s短甚至是完全消除這樣的差距是社會發(fā)展以及教育事業(yè)進步給幼兒師范教學提出的新要求和新標準。完成從教會學生到讓學生會教這樣的根本轉(zhuǎn)變，能夠促進知識學習和實踐應用的統(tǒng)一。所以幼兒師范學生除了要會彈會唱之外，還要學會在今后幼教工作當中應如何教會幼兒音樂。對此，教師在音樂課教學當中要傳授大量的音樂教育方法和教育技巧，給予學生提供實踐演練和大膽展示的平臺，有效鞏固學習效果。教師可以讓幼兒師范學生把教學課堂當作是未來教育幼兒的課堂，然后將自己課上學習到的教學方法進行實踐應用，進行提前演練，保證學習質(zhì)量。五、創(chuàng)新音樂教學評價方法提高音樂課教學質(zhì)量音樂課教學質(zhì)量的提高需要從多個方面出發(fā)，既要關(guān)注整個教育過程，也不能夠忽視教學評價這一環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。通過教學評價工作的開展，教師可以了解學生在音樂課學習當中遇到的問題和疑惑，了解學生的學習成果和缺陷不足，以便在接下來的音樂課教學當中及時調(diào)整方法，改進教學方案。當然學生也可以通過這一環(huán)節(jié)了解自己的進步和不足，看到他人的長處和優(yōu)勢，產(chǎn)生自主學習和自主探究的強烈欲望。教師在安排了音樂教學活動之后，還需要以演唱、臺詞、舞蹈進行融合表演。為此，教師必須重視培養(yǎng)學生“以歌舞敘事”的能力。在最初階段主要開展表演創(chuàng)作素質(zhì)訓練，通過游戲、課堂練習、作業(yè)等形式對學生進行系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作素質(zhì)。要求學生進行注意力、松弛與控制力的練習，表現(xiàn)力綜合練習、觀察與模仿練習等[5]。在表演素質(zhì)教學中教師可盡量引入音樂元素，指導學生根據(jù)音樂形象去開展表演訓練。在音樂的引導下配合想象進行表演創(chuàng)作。比如，學生可利用音樂元素，采用歌、舞、臺詞相結(jié)合的方式完成小品的構(gòu)思與表演創(chuàng)作，從而為學生“以歌舞敘事”奠定好基礎(chǔ)。待素質(zhì)訓練完成后進入小品訓練階段。此時，主要通過單人行動練習、雙人交流練習進行小品訓練教學，并適當融入一些音樂與舞蹈元素，從而讓學生主動把舞蹈、臺詞、歌曲融合在一起創(chuàng)作表演。通過上述分階段教學訓練能讓學生養(yǎng)成“以歌舞敘事”的創(chuàng)作習慣，這樣在排練音樂劇的時候就水到渠成了。此時，可要求學生以小組合作的形式對音樂劇進行模擬表演，或在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編表演。這樣就能逐步提高學生的音樂劇綜合表演能力。

總之，音樂劇在我國發(fā)展的歷史還很短，猶如一輪初升的太設(shè)置教學評價環(huán)節(jié)，并要求學生主動投入到評價活動當中。在這一過程中可以將小組互相評價、組間互相點評、學生自我評價和教師總結(jié)性評價結(jié)合起來，目的是全方位的掌握學生的音樂學習過程，鍛煉學生的音樂知識，理解與應用能力，考驗學生的自主意識，幫助學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。音樂課程是幼兒師范教育體系當中的基礎(chǔ)課程，課程的開展質(zhì)量直接關(guān)系到學生音樂素質(zhì)的發(fā)展。由于幼兒師范學生是未來幼兒教育工作當中的中堅力量，所以對他們進行針對性的音樂教育，培育其良好的音樂素養(yǎng)是至關(guān)重要的。如何有效提高音樂課教學質(zhì)量是當前教師需要著重探究的一個問題，因為音樂教學質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒師范學生音樂素質(zhì)水平的高低，因此要從改革音樂教學策略著手，加大音樂教學創(chuàng)新力度，從根本上保障音樂課程教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]萬旭欣.如何加強中職學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量[J].北方音樂,2017,(14).

[2]畢曉麗.中職學前教育專業(yè)音樂教學質(zhì)量提高對策分析[J].科學中國人,2017,(7Z).

作者:田培郁 單位:貴陽幼兒師范高等?？茖W校