導(dǎo)語：我國幼兒教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：運(yùn)用媒體優(yōu)化幼兒教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣

在語言故事教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象、呆板的文字或圖片變成生動形象的動感畫面，可以充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學(xué)活動?！肚锶~飄》是小班的一個(gè)教學(xué)活動，活動的主要意圖是通過散文讓幼兒感受秋天落葉的自然景象。北方的孩子們對落葉的感受更多的是秋風(fēng)、涼意，往往忽略了其中的自然美。我們選擇了用多媒體設(shè)備播放視頻的形式，清晰地演示出樹葉飄落下來的場景，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗誦的聲音，把散文中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了，也激起了孩子們的濃厚興趣。培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，是音樂活動教學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。多媒體教學(xué)設(shè)備集聲音、圖像、文字、動畫于一體，創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，讓幼兒如身臨其境，從而更真切地感受、體驗(yàn)音樂歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。

二、突出教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，決定著在一個(gè)教學(xué)活動中究竟要教孩子學(xué)習(xí)什么、發(fā)展什么。目標(biāo)就如“路標(biāo)”，它對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教學(xué)過程順利開展。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決教學(xué)重、難點(diǎn)的目的。美術(shù)課《喜怒哀樂》，要求幼兒了解喜怒哀樂不同表情的特征及五官的表現(xiàn)方法，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解表情和心情之間的關(guān)系。教學(xué)中可以結(jié)合《開心和不開心的玩偶》讓孩子動手畫一畫表示玩偶微笑、傷心、生氣、高興的表情，指導(dǎo)幼兒重點(diǎn)畫眼睛、眉毛、嘴巴的樣子。然后讓孩子聽大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等音效，并根據(jù)錄音做出相應(yīng)的表情。教師可將孩子們的表情拍攝下來再給他們觀看，也可以搜集一些圖片給孩子們演示。通過畫畫、聽音、模仿、觀看，讓孩子們了解了各種表情的特征、五官的表現(xiàn)方法以及每種表情所表達(dá)的心情。故事《小蝌蚪的媽媽》，主要是通過故事鞏固認(rèn)識青蛙的外形特征和生長過程。借助多媒體技術(shù)的再現(xiàn)功能，使幼兒能更仔細(xì)地觀察青蛙，更清楚地了解小蝌蚪變成青蛙的過程，從而達(dá)到了突破重、難點(diǎn)的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

想象是創(chuàng)新的前提，好奇是創(chuàng)新的動力，注重和加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在幼兒園的教學(xué)活動中，如果教師能夠提供一個(gè)寬松的環(huán)境、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)造活動，幼兒的創(chuàng)新意識就可以保持穩(wěn)定發(fā)展。在教學(xué)創(chuàng)編故事《新龜兔賽跑》時(shí)，可給孩子們觀看《龜兔賽跑》的動畫片，從而引出：森林里龜兔第二次賽跑開始了！接著提出問題：這一次賽跑的路線與第一次有什么不同？為什么烏龜和兔子同時(shí)站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺上？引發(fā)孩子的好奇心。根據(jù)教材提示，也可以讓孩子自己提出設(shè)想、想象，并試著把故事編完整。在教學(xué)禮儀課《過馬路》時(shí)，通過運(yùn)用多媒體手段，讓孩子了解并記住正確過馬路的常識，幫助孩子認(rèn)識幾種基本交通標(biāo)志的含義，還可拓展播放一些錯(cuò)誤過馬路的視頻讓孩子們?nèi)ケ鎰e。尤其是過馬路引發(fā)的交通事故的視頻，可引導(dǎo)孩子們討論：為什么會發(fā)生交通事故？讓幼兒進(jìn)一步了解怎么過馬路才是正確和安全的，懂得如何保護(hù)自己。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)媒體在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們主動參與到教學(xué)過程中，更由于新媒體、新技術(shù)的運(yùn)用，點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心好奇、探索的火花，從而達(dá)到了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

作者:李鳳華 單位:四平市鐵東區(qū)城東鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇：愉快教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過程中教會幼兒一些基本的知識就可以，比如：能夠流利地背誦1~100；能夠說一些簡單的英語，比如：apple，pear，banana等等。其實(shí)，這樣的功能并不是幼兒園的全部責(zé)任，也不應(yīng)該是最主要的責(zé)任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)過程中來為幼兒健康的成長做好保障工作，同時(shí)，也為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學(xué)活動的組織為例對如何發(fā)揮愉快教學(xué)法的價(jià)值，如何保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以確保幼兒課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、在愉快教學(xué)法中組織“娃娃家”活動

“娃娃家”活動的開展是幼兒最喜歡的活動之一，也是愉快教學(xué)法中不可缺少的一種活動，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動地參與到活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過程中了解父母的辛苦，了解父母對孩子的愛，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學(xué)會對愛的表達(dá)。因此，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，為了幼兒的健康成長，也為了幼兒能夠真正體會父母的辛苦，感受父母對自己的愛，在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺這一天的時(shí)間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來家里了，你應(yīng)該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們在這個(gè)過程中要引導(dǎo)幼兒去感受父母的愛，并在這個(gè)過程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠?yàn)橛變航】档某砷L作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，而且，也能活躍課堂氣氛，保護(hù)幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，減少對幼兒園的恐懼感。

二、在愉快教學(xué)法中組織動畫模仿活動

動畫片是幼兒最喜歡的，也是家長極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動畫片都對孩子的成長不利，在筆者看來，還是有很多動畫片具有教育意義的，只要我們正確引導(dǎo)幼兒對動畫片中的情境或者是情節(jié)進(jìn)行思考就會幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中我們可以讓學(xué)生在觀看動畫片之后，組織幼兒進(jìn)行模仿活動，并在這個(gè)過程中滲透思想品德教育。例如：在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒觀看了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習(xí)慣》的視頻，引導(dǎo)幼兒模仿大頭兒子放學(xué)回家后的一系列動作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個(gè)過程中的動作等等。在這個(gè)過程中，作為幼兒教師的我們要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到這樣的行為是不好的，要有意識地改正等等。其實(shí)，孩子是可以理解的，尤其是老師說的話，孩子是非常容易記在心里的。我們在家里也常常會聽到孩子說：“我們老師說：這是不好的習(xí)慣”等話語的。所以，不要認(rèn)為幼兒還小，對什么都是無知的，其實(shí)，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會明白的。總之，我們要充分發(fā)揮動畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學(xué)活動中健康地成長。

三、在愉快教學(xué)法中組織逛超市活動

逛超市活動也是活躍幼兒教學(xué)的一種有效方式，更是愉快教學(xué)法中不可缺少的活動之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過簡單的布置超市場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逛超市的一系列活動，并在這個(gè)過程中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩具紙幣來進(jìn)行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對幼兒的成長有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，在逛超市活動中，我們還要引導(dǎo)幼兒知道父母掙錢的來之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動中，我們要相信幼兒，要鼓勵(lì)幼兒自己去交易、去買賣，進(jìn)而，逐步提高幼兒綜合能力水平。總之，在幼兒教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過多種教學(xué)活動的組織來有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動之中，目的就是要在保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

作者:劉樹民 單位:甘肅省甘南州卡壩中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］杜鳳嶺.淺談讓幼兒在快樂教學(xué)中成長［J］.中國校外教育，2015（31）.

［2］張朝霞.優(yōu)化幼兒教育教學(xué)中的快樂教學(xué)［J］.祖國：教育版，2014（1）.

第三篇：幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用

隨著目前我國經(jīng)濟(jì)社會水平的不斷提高與發(fā)展，人們對子女的教育與未來發(fā)展越來越重視,在此之中，幼兒教育作為孩子教育的基礎(chǔ),在人們的終身學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位。當(dāng)然，對于任何地方的孩子來說，愛玩都是天性,愛玩之心，人皆有之。所以，在幼兒教育中，能夠把游戲建立在教育的基礎(chǔ)上，可以在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

一、什么是教育游戲

1.游戲教育的內(nèi)涵。教育游戲在范疇上屬于嚴(yán)肅游戲的一種，是專門針對學(xué)生完成特定教育目的更好地融入學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種游戲，實(shí)質(zhì)上具有教育性和娛樂性。教育游戲，一言以蔽之，就是以游戲作為教育學(xué)生的手段。但是在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，完全是以成熟的教育理論支持的，能夠保持教育性和游戲性的平衡，而不超出一定的界限。也就是通過游戲的方式，科學(xué)地、娛樂地完成教育過程的一種教學(xué)方式。在此之中，雖然有的游戲并不是專門為教育目的而設(shè)計(jì)開發(fā)的，但是因?yàn)樵谀承┓矫婢哂休^強(qiáng)的教育意義，因此也可以被納入到教育游戲的范疇，供教師在教學(xué)活動中應(yīng)用。

2.游戲教育的特點(diǎn)。教育游戲化就是將游戲精神融入教育，使之具有游戲特點(diǎn)。游戲是人類的天性，孩子們無不癡迷于游戲。即使成年人，也常常經(jīng)不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂的！把教育作為游戲來看待，揭示了游戲在教育中的重要意義。但是，必須明確：游戲不完全等同于教育，教育也不只是娛樂。

二、游戲教育的應(yīng)用

1.從實(shí)際出發(fā)靈活應(yīng)用。幼兒園集體教學(xué)游戲化就是將教學(xué)融入到游戲之中，用一種孩子樂于接受的方式讓孩子在游戲中輕松學(xué)到知識。簡而言之，就是寓教于樂。美國著名的哲學(xué)家、教育家杜威說，孩子的幼兒階段就是“生活即教育，游戲即生活”的體現(xiàn)。運(yùn)用游戲教學(xué)是對幼兒開展全面教育的重要形式,其中對幼兒的智力發(fā)展、生理發(fā)展、心理素質(zhì)發(fā)展，以及幼兒情感發(fā)展和社會性發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。但是如何促進(jìn)游戲教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用呢？通過學(xué)習(xí)皮亞杰理論，我們認(rèn)識到，并不是所有的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該通過游戲來完成，教育游戲應(yīng)該靈活運(yùn)用，并且適可而止，而且有時(shí)可以隨時(shí)變通，因材施教，不能一個(gè)游戲教導(dǎo)所有的學(xué)生。教師要遵循“我的游戲我做主”的原則，在游戲教學(xué)中和學(xué)生一起充分體會游戲的樂趣。

2.游戲活動多樣化。游戲是幼兒教學(xué)的主要活動之一，是幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方式。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤晕一顒拥谋憩F(xiàn)。因此，在教學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，對幼兒學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在此之中，既能避免幼兒學(xué)習(xí)中的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。①合理利用教室道具。在幼兒小班教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時(shí)，教師采用大家一起玩游戲方法。游戲“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家(椅子)，一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個(gè)家里又只有一只小兔了。通過游戲，使幼兒進(jìn)一步懂得一個(gè)一個(gè)合起來就是許多，而許多又可以分成一個(gè)一個(gè)。②兒歌游戲。兒歌的內(nèi)容簡單，音律押韻，讀起來瑯瑯上口，低年級小朋友尤其喜愛。平時(shí)教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。比如，學(xué)習(xí)“人”時(shí)，編成“一撇一捺兩條腿”，又如學(xué)習(xí)“從”字時(shí)，編成“兩個(gè)小人排排站，一起玩游戲”，等等。游戲教育的關(guān)鍵在于通俗易懂，使小學(xué)生既感受游戲的愉悅性，又能真正從游戲中學(xué)到知識。

3.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在游戲教育中，教師應(yīng)該發(fā)揮必要的作用。在游戲教學(xué)中，教師要觀察游戲，了解游戲的進(jìn)展情況。只有觀察幼兒的游戲，才能進(jìn)一步了解幼兒對游戲的興趣和需要，以及了解游戲存在的問題，從幼兒的角度出發(fā)觀察、理解他們的內(nèi)心活動，把握他們的游戲需要，順應(yīng)游戲的流程，對周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，并且能夠參與游戲。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒對游戲情況進(jìn)行討論，這樣可以幫助幼兒整理下次游戲的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問題，分享游戲成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣在整體上促進(jìn)游戲的進(jìn)行，同時(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域游戲教學(xué)策略的應(yīng)用是一個(gè)長期的過程，絕對不是一蹴而就的，可謂是任重道遠(yuǎn)。前途一定是光明的，還需要不斷堅(jiān)持和繼續(xù)完善。

4.做好家長工作。游戲教育教學(xué)，屬于新的教學(xué)方式，它不僅需要教師學(xué)生的配合，而且教育游戲教學(xué)的應(yīng)用，受到一些硬件設(shè)施的制約，同時(shí)也會受到家長思想的制約，家長能否接受，這也是教育游戲教學(xué)策略能否實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校與教師方面要做好相關(guān)思想工作，減少與避免家長認(rèn)為孩子不學(xué)無術(shù)、游戲浪費(fèi)時(shí)間的傳統(tǒng)觀念。游戲教學(xué)策略，使抽象的知識具體化、形象化，有助于幼兒形成感性知識。它發(fā)揮人與生俱來的潛能，以人為本，創(chuàng)造教育游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，促使幼兒主動學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)人自身素質(zhì)。但是游戲教學(xué)策略的弊端也不容忽視，學(xué)生、教師、家長以及學(xué)校要各司其職，揚(yáng)其長避其短，為游戲教學(xué)策略的實(shí)施，營造良好的社會環(huán)境，使其順利有序地實(shí)施，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:郭傳紅 杜春波 單位:山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)中心幼兒園 山東省淄博市沂源縣石橋中心小學(xué)

第四篇：幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的作用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，人們的生活水平日益提升，越來越多的家長關(guān)注幼兒的教育問題，幼兒教學(xué)直接影響著幼兒的成長，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，對周圍環(huán)境有更好的認(rèn)識，在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲，能夠有效地提升幼兒的理解能力，在快樂的游戲過程中，鍛煉幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力。

一、幼兒游戲教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率

雖然幼兒的年齡較小，大多數(shù)幼兒喜歡玩耍，然而，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)教授的教學(xué)方式，不僅無法集中幼兒的注意力，更會讓幼兒感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。這就要求教師改變落后的教學(xué)方式，在幼兒教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胗腥さ慕虒W(xué)游戲，集中幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒完成教師布置的任務(wù)。此外，幼兒處于認(rèn)知的初級階段，教師可以在快樂的游戲中，向幼兒講授一定的知識，提升幼兒的認(rèn)知能力。大多數(shù)的幼兒來源于獨(dú)生子女家庭，教師應(yīng)充分地認(rèn)識幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)幼兒的生活與學(xué)習(xí)，教會幼兒與他人進(jìn)行友好相處，將游戲應(yīng)用在幼兒教學(xué)課堂中，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

1.增強(qiáng)幼兒的體魄。幼兒在游戲的教學(xué)過程中需要全身心地投入，并且完成眾多的游戲動作，提升幼兒的體質(zhì)，并且需要適應(yīng)外界的氣候與周圍環(huán)境，促使幼兒的運(yùn)動細(xì)胞更加發(fā)達(dá)，提升幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒的抵抗能力。幼兒在游戲的過程中，一直處于運(yùn)動的狀態(tài)，充分地發(fā)揮幼兒的體能，與同伴共同合作完成任務(wù)，增進(jìn)幼兒與伙伴的情感交流，發(fā)展幼兒的人際交往能力。幼兒在適應(yīng)環(huán)境的過程中，能提升幼兒的適應(yīng)能力，幼兒在完成跳躍動作時(shí)，則可以增強(qiáng)幼兒的平衡能力，提升幼兒的運(yùn)動技能。游戲活動還可以幫助幼兒進(jìn)行良好的新陳代謝，促使幼兒的健康發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康地成長。

2.確保幼兒的心理健康。幼兒在游戲的過程，需要與其他的伙伴們進(jìn)行合作與交流，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，讓幼兒在人際互動中獲得內(nèi)心的滿足，使得幼兒的心理更加放松，心情會變得更好，緩解幼兒內(nèi)心中的煩惱。教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，一方面，需要提升游戲的教育作用；另一方面，則要滿足幼兒的心理需要，滿足幼兒的好動、放松與表現(xiàn)等心理狀態(tài)，充分地發(fā)揮出幼兒游戲教學(xué)的作用。

3.提升幼兒的智力水平。幼兒在游戲中，通過感知具體的事物，進(jìn)而認(rèn)識事物的性質(zhì)以及事物間的關(guān)系，促使幼兒具備一定的知識技能。例如，幼兒在游戲過程中，通過將玩具中的正方形與長方形找出，并且將幼兒劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位開展競爭游戲，不僅提升幼兒的競爭意識，更提升幼兒的集體榮譽(yù)感。在輕松愉快的游戲中，幼兒則可以掌握物體、形狀、大小與顏色等方面知識。此外，教師可以開展《我說?！返刃∮螒?，在教師的引導(dǎo)下，幼兒則需要做出上下、高低與先后等動作，則可以讓學(xué)生掌握關(guān)于方位等方面的知識，以及感知與空間概念與運(yùn)動速度等方面的知識，提升幼兒對周圍事物的理解與認(rèn)知，尤其是增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

三、幼兒游戲教學(xué)提升幼兒的主動性

1.激發(fā)幼兒的積極性。幼兒需要接受多個(gè)方面的知識，大多數(shù)的幼兒很難堅(jiān)持學(xué)完全部課程，出現(xiàn)疲憊、精神渙散、注意力不集中等狀況。因此，教師可以適當(dāng)引入教學(xué)小游戲，一方面，可以舒緩幼兒緊張、疲憊等心理狀態(tài)；另一方面，則可以解放幼兒的身體，并且利用幼兒好玩的天性，能夠增強(qiáng)幼兒游戲教學(xué)參與的積極性與主動性。

2.建立良好的聯(lián)系。幼兒游戲可以在家長與教師間搭建溝通的橋梁，大多數(shù)游戲都來源于生活。大部分的家長都會玩小游戲，因此，在開展游戲教學(xué)過程中，可以邀請家長參加。此外，通過向廣大的家長征集，則可以獲得更多有趣的游戲，家長與幼兒共同參與至游戲過程中，幫助家長了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系，推動教師工作的順利開展。

3.幼兒個(gè)性的塑造。由于幼兒處于低領(lǐng)階段，生活經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒的道德認(rèn)識還處于較低水平。教師如若采用傳統(tǒng)的說教方式，向幼兒灌輸，不受到幼兒的歡迎與接收。而教師一時(shí)的指令，則只能夠具有短暫的約束力量，然而，幼兒教學(xué)中的角色扮演活動，針對幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓其扮演不同的角色。如：讓幼兒扮演責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)生、充滿愛心的教師，或者勇敢堅(jiān)強(qiáng)的士兵等，培養(yǎng)出幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，形成良好的性格。在角色扮演活動中，能夠提升幼兒的人際交往能力，促使幼兒在游戲過程中，互相協(xié)作。教師可以讓幼兒在游戲過程中扮演類似爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等角色，促使幼兒與他人進(jìn)行良好的互動與交往，表達(dá)出自己的思想與感情，體驗(yàn)成功的喜悅，并且增強(qiáng)抗挫折能力。學(xué)習(xí)他人身上的長處，及時(shí)地彌補(bǔ)自身存在的不足。綜上所述，幼兒教育中應(yīng)用游戲，可以幫助幼兒健康成長，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在快樂的游戲過程中，幼兒可以發(fā)展良好的人際交往能力，增進(jìn)幼兒與他人的情感交流，提升幼兒的認(rèn)知能力、觀察能力與學(xué)習(xí)能力等，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒的健康成長，讓幼兒在快樂的環(huán)境中茁壯成長。

作者:茆杰爾 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幼兒教學(xué)中音樂游戲的運(yùn)用

目前，我國教育正處在教育的深化階段，幼兒教育得到了國家和社會各界的高度重視。在幼兒教育中將音樂游戲應(yīng)用其中可以增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，豐富學(xué)生的想象力，使幼兒的審美能力得到提升。幼兒在進(jìn)行音樂游戲時(shí)可以感受到一種樂趣，更加喜歡和享受課堂。教師應(yīng)該從過程、目標(biāo)內(nèi)容和評價(jià)各方面入手，將課堂中有用的教學(xué)資源發(fā)掘，營造一種音樂游戲教學(xué)情境，達(dá)到幼兒園教學(xué)的目的。所以，對音樂游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的研究甚是必要。

一、音樂游戲教學(xué)的作用

1.音樂游戲作用的廣泛性

游戲活動可以讓學(xué)生積極互動，并促進(jìn)其知覺動作的統(tǒng)合；音樂活動也可以直接影響內(nèi)在情感并誘發(fā)活動力。音樂與游戲是多元化且具有親和力的，所以更容易讓學(xué)生接受。近年來，音樂與游戲被廣泛地應(yīng)用在特殊教育、精神疾病、老人照顧、心理咨詢、感化教育等方面，來協(xié)助個(gè)案主角改善身體、心靈的不適，促進(jìn)身心健康。許多的研究均顯示，音樂能提升自我概念、促進(jìn)人際關(guān)系、增強(qiáng)社會能力。

2.發(fā)揮音樂游戲的優(yōu)勢

多種形式的音樂游戲可以使幼兒課堂更加輕松，讓幼兒在音樂的海洋中感官得到發(fā)展。教師利用音樂游戲教學(xué)時(shí)必須根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，以尊重幼兒自身的發(fā)展規(guī)律為前提，精心選擇游戲素材，布置游戲現(xiàn)場并且設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入音樂情境當(dāng)中。

二、游戲化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)中得到真正樂趣

我們在選擇音樂活動教材時(shí)，不但要考慮音樂教材本身的趣味性是否可以把音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的小游戲，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到和“玩”一樣的感受，快樂地置身于教學(xué)活動中，在唱唱、跳跳、玩玩中來感知音樂，同時(shí)，教師還必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等因素。

1.音樂游戲的選材

眾所周知，選材是設(shè)計(jì)一節(jié)好課的必要前提。但是有了好的選材，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其中，開篇十分重要。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才肯主動地去了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入地去探究。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力時(shí)，教師才能引導(dǎo)幼兒快樂地走進(jìn)音樂的世界，去感受美妙的音樂。

2.恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容

教師應(yīng)選擇不同的游戲內(nèi)容，提高幼兒分辨音樂的能力。選好教材后，我們可以針對音樂不同的教學(xué)內(nèi)容和本身的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)各式各樣的游戲形式。如表演性游戲、情節(jié)性游戲及一些在訓(xùn)練時(shí)的猜謎、敲擊、打擊等游戲。在班級音樂游戲《碰一碰》的活動中，教師設(shè)計(jì)了辨別音樂快慢、強(qiáng)弱等環(huán)節(jié)的變化。當(dāng)幼兒聽音樂走進(jìn)活動室時(shí)，幼兒在老師的引導(dǎo)下知道聽到慢的音樂動作就慢，聽到快的音樂動作就快，并根據(jù)鈴鼓的指引，快速或慢速地拍打小手，感知音樂的快與慢。

3.音樂游戲使幼兒的審美能力得到鍛煉

審美能力是一個(gè)人重要的素養(yǎng)，審美的意義非常廣泛，不但可以指形象的審美，而且可以指抽象的精神審美?，F(xiàn)如今，很多幼兒在與人交流方面欠缺，不能進(jìn)行審美教育。通過音樂游戲教學(xué)可以彌補(bǔ)幼兒審美教育的缺失。例如：教師可以讓幼兒自己參與選擇布景和道具，讓幼兒在游戲中提高審美能力，使幼兒積極參與音樂游戲。音樂游戲都是有一定游戲規(guī)則的，有些幼兒不懂得遵守游戲規(guī)則，因此，教師在教學(xué)中要維持秩序，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。

4.使幼兒的語言表達(dá)能力得到提升

受外界環(huán)境因素的影響，幼兒缺乏自我表達(dá)的機(jī)會。音樂游戲?qū)τ變旱奈軓?qiáng)。另外，通過音樂游戲可以將學(xué)和玩二者結(jié)合起來，利用幼兒的好奇心，使幼兒的表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)使幼兒能夠?qū)σ魳酚螒虍a(chǎn)生興趣。幼兒在平時(shí)缺乏自我表達(dá)的平臺，就會養(yǎng)成不善于表達(dá)的性格，不能和他人進(jìn)行正常語言交流。我們經(jīng)常會觀察到女幼兒喜歡別人順從她們，如果不能滿足就會哭泣，有些男幼兒則喜歡用暴力進(jìn)行交往，這都是由于幼兒不善于與人溝通，所以只能通過情緒表達(dá)自己。因此，在幼兒園教學(xué)中教師一定要讓他們的語言表達(dá)能力得到提升，使他們能夠更好地與他人交流。例如：教師可以在教學(xué)中進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，幼兒可以在音樂游戲中感受快樂的時(shí)光。教師可以根據(jù)游戲中的角色讓學(xué)生扮演老鷹和小雞。在抓的過程中可以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和幼兒的協(xié)調(diào)性，這個(gè)游戲?qū)Ⅲw育運(yùn)動也添加進(jìn)去，能夠使幼兒的智力和身體得到發(fā)展。同時(shí)，伴隨著音樂也能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

5.音樂游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力

一方面，音樂游戲要重過程。由于在參與音樂游戲的過程中，幼兒會感受到輕松和快樂，因此在探究事物的過程中，可以進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，例如，在“老鷹捉小雞”的音樂游戲中，對于音樂節(jié)奏和音色的變化，以及角色神態(tài)表現(xiàn)、情節(jié)發(fā)展等，幼兒通常都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。因此，作為幼兒教師，要重點(diǎn)關(guān)注音樂游戲中幼兒創(chuàng)造的過程。另一方面，教師要為幼兒提供更多的活動空間。幼兒一般具備豐富的想象力，獨(dú)特的天資，這點(diǎn)需要幼兒教師加以重視，注重發(fā)掘幼兒潛在的創(chuàng)造能力。音樂游戲的趣味性，能夠讓幼兒希望上音樂課，并在游戲活動中享受到快樂，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。當(dāng)幼兒對音樂游戲比較熟悉后，教師在組織開展音樂游戲時(shí)，可以讓幼兒自由分配做游戲。當(dāng)然，教師也可以扮演游戲者的身份，啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，從而將幼兒想象力與創(chuàng)造力激發(fā)出來。例如，在“猴子爬樹”音樂游戲中，教師可以根據(jù)現(xiàn)場需要增加猴媽媽、猴爸爸等角色，并設(shè)置猴子睡覺、吃飯等情節(jié)。當(dāng)幼兒掌握一定音樂技能后，還要啟發(fā)幼兒進(jìn)行歌曲創(chuàng)造，確保將幼兒的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來。音樂教育除了讓孩子掌握一些音樂技能外，更重要的是通過音樂游戲讓孩子獲得身體、智力、情感的發(fā)展。著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蔽覀儜?yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂中的潛在價(jià)值，使音樂游戲成為幼兒音樂活動的“調(diào)節(jié)劑”和“興奮劑”。同時(shí)，我們也通過音樂游戲這一教學(xué)模式，讓音樂帶給孩子更多的快樂，使音樂更加深入孩子的心靈。

6.游戲在音樂教學(xué)中的發(fā)展趨勢

游戲?qū)τ變阂魳方虒W(xué)的作用毋庸置疑。音樂教學(xué)中的游戲可以各式各樣，目的在于更好地促進(jìn)音樂教學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)代社會任何一個(gè)領(lǐng)域都不是孤立存在的，所以音樂教師在游戲設(shè)計(jì)過程中要注重多元性和全面性，注重游戲與其他行業(yè)的關(guān)聯(lián)之處，改變單一化的游戲模式。幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的興趣和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)游戲與音樂與其他學(xué)科之間的整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如游戲與數(shù)學(xué)結(jié)合、游戲與語文結(jié)合等。這也是幼兒音樂教學(xué)發(fā)展的趨勢，是游戲在幼兒音樂中的作用得以充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，而音樂游戲的設(shè)計(jì)是幫助幼兒了解音樂、掌握音樂的關(guān)鍵。本文對幼兒音樂教學(xué)中游戲的應(yīng)用進(jìn)行了深刻的探索，指明了其重要性，且提出了具體要求和發(fā)展趨勢，希望幼兒能夠快樂地學(xué)習(xí)，更好地成長。

作者:戴艷弟 單位:甘肅省靜寧縣西嶺幼兒園

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第六篇：幼兒教學(xué)中幼兒語言思路的發(fā)展

幼兒語言教師在開展語言教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用談話、閱讀、聽說游戲以及文字作品賞析等活動，給予幼兒有效的語言刺激，促使幼兒可以掌握普通話，提升幼兒文字符號的識別能力，且可以與他人進(jìn)行簡單的溝通與交流，確保言語的條理性與清晰性。此外，在開展語言教學(xué)的過程中，提升幼兒的思維能力、表達(dá)能力等，提升幼兒的語言教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、幼兒語言學(xué)習(xí)的原則

1.輕松愉快的原則。教師應(yīng)把握幼兒語言教學(xué)的自然性，在日常的生活中滲透語言教學(xué)。例如，教師可以在幼兒用餐之前，讓幼兒先簡單地說明飯桌上菜品的名稱。在幼兒做游戲之前，則可以引導(dǎo)幼兒說明游戲的名稱與關(guān)鍵詞。教師應(yīng)給予幼兒更多的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，認(rèn)可幼兒取得的任何一個(gè)成績，為幼兒營造出輕松愉快、生動活潑的語言教學(xué)環(huán)境。

2.趣味性原則。俗話說，興趣是最好的老師，教師開展語言教學(xué)時(shí)可以引入多種有趣的小游戲，了解幼兒所喜愛的事物，在快樂的游戲過程中，傳授語言教學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)精心為幼兒挑選有趣的圖書，提升幼兒的理解能力與閱讀能力。

3.直觀性原則。幼兒早期主要需要根據(jù)動作與形象進(jìn)行思維，因此，教師在開展語言教學(xué)活動時(shí)，則需要與具體的事物結(jié)合，如：動作、情境與形象等，可以通過向?qū)W生展示錢幣，讓學(xué)生理解金錢的概念，輔助于實(shí)際的事物，化抽象于具體，使得語言教學(xué)可以更加的直觀可感。

二、幼兒語言教學(xué)的措施

1.歌曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，幼兒普遍喜愛音樂，特別是節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，甚至?xí)S著音樂的節(jié)奏擺動自己的身體。因此，教師應(yīng)充分地利用幼兒喜歡音樂的特點(diǎn)，根據(jù)語言教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒喜愛的節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，教學(xué)《春天在哪里》時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示與春天相關(guān)的畫面，以聲音、圖片、文字等多種形式，直觀地、生動地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的語言認(rèn)知的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入《春天在哪里》的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以通過利用暫停鍵，給予學(xué)生一定的時(shí)間觀察春天的畫面，加深幼兒對春天的理解，且引導(dǎo)幼兒用自己的語言，簡要地描繪心中的春天，提升語言教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.開展語言講述的活動。調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的幼兒熱愛語言交流活動，更容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的喜好，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，開展一定的語言講述的活動，提升學(xué)生的語言教學(xué)活動的參與度，尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，親身感受語言講述的全部過程，體驗(yàn)到語言教學(xué)的魅力。在語言講述的過程中，提升幼兒的表達(dá)能力與思維能力。此外，教師可以開展合作講述的活動，促使幼兒與同伴間進(jìn)行合作，提升幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，教師可以開展《說出你喜愛的名字》的活動。首先，教師應(yīng)布置任務(wù)，讓幼兒掌握一定的歷史著名的人物故事，可以通過向家長、朋友與同學(xué)的詢問，或者查閱百家姓字典等途徑獲得。而后，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己喜愛的名字，且講授人名后面的經(jīng)典故事，在各個(gè)名人的故事背后，幼兒內(nèi)心獲得精神上的鼓舞，一方面，培養(yǎng)幼兒的語言講授能力，另一方面，則培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與精神品質(zhì)。

3.充分利用語言教材。語言教材主要是繪本，以圖畫內(nèi)容為主，文字?jǐn)?shù)量較少。在教材改革的背景下，幼兒繪本教材形式多樣，內(nèi)容更加的豐富多彩，推動幼兒的語言教學(xué)的順利進(jìn)行。幼兒對繪畫與色彩比較感興趣，可以激發(fā)幼兒的探索欲望。因此，教師在開展語言教學(xué)的過程中，應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)平臺，提升幼兒語言認(rèn)知的技能，以變化多姿的圖片吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》的章節(jié)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容中充滿專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師沿用傳統(tǒng)的講授方式開展教學(xué)，則會使得學(xué)生陷入疑問之中，無法理解文章的內(nèi)容。因此，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放小蝌蚪找媽媽的視頻。然而，由于視頻播放的速度較快，幼兒無法理解故事的內(nèi)容。教師可以借助繪本的教材，使學(xué)生閱讀小蝌蚪找媽媽的內(nèi)容，在閱讀之后，則按照故事發(fā)展的順序，描述小蝌蚪找媽媽的全部過程，進(jìn)而學(xué)生可以理解小蝌蚪與青蛙媽媽長得不相同的原因，更了解小蝌蚪逐漸向青蛙轉(zhuǎn)變的全部過程，從而取得良好的語言教學(xué)的效果。綜上所述，由于幼兒處于低齡階段，認(rèn)知能力與理解能力還有待提升。因此，教師應(yīng)把握住幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，調(diào)動幼兒的語言學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使其在體驗(yàn)語言教學(xué)的過程中，掌握規(guī)范發(fā)音的方式與技巧，提升幼兒的思維能力與語言的表達(dá)能力，奠定今后幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

作者:唐蔚 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園

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第七篇：幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略探討

一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)

幼兒園的教學(xué)安排都是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來規(guī)劃的，幼兒的手工活動課也不例外，然而由于幼兒年齡小，發(fā)育還不夠健全，而且幼兒家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致幼兒的發(fā)展參差不齊，學(xué)習(xí)的能力以及接受能力也不一樣。因此，教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，對幼兒的要求不能一模一樣，課程的安排也不能一成不變，幼兒園要根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況、優(yōu)勢、特點(diǎn)等的不同情況來安排課程進(jìn)行教學(xué)。幼兒園的幼兒大多數(shù)處于1~5歲這個(gè)年齡段，他們的心理、認(rèn)知等各個(gè)方面發(fā)展都極其不成熟，對于事物的認(rèn)知粗暴而簡單。因此，想要發(fā)揮手工活動課的最大功效就需要恰當(dāng)合理地安排教學(xué)，根據(jù)不同特點(diǎn)的幼兒制訂不同的教學(xué)策略。比如說，中小班的幼兒就只能學(xué)習(xí)一些簡單的手工活動，手工工具也不適合他們用，同時(shí)教師還要對幼兒多加指導(dǎo)，以免引起幼兒厭煩的心理情緒，而大班的幼兒就可以進(jìn)行一些稍微復(fù)雜的手工活動，這個(gè)階段的幼兒可以運(yùn)用一些簡單的手工工具，教師可以稍加幫忙使得幼兒能夠快速完成制作且制作效果良好。

二、明確活動重點(diǎn)，掌握技能

在幼兒手工活動教學(xué)中，教師要根據(jù)活動教學(xué)目標(biāo)采取有效的活動措施，使得幼兒在活動中掌握技能是比較關(guān)鍵的。而如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師在手工活動教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及特點(diǎn)明確活動目標(biāo)。比如，幼兒園小班的幼兒都是2歲左右的幼兒，他們都處于懵懂的階段，指導(dǎo)這一階段的幼兒的手工活動目標(biāo)應(yīng)該是讓小班幼兒對實(shí)物的形態(tài)、形象、輪廓等有一個(gè)大體的了解。而幼兒園中班的幼兒大多數(shù)都是3~4歲左右的幼兒，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)具備一定的認(rèn)知，中班幼兒的手工活動比較注重基礎(chǔ)手工活動技巧的運(yùn)用，讓幼兒觀察到比較復(fù)雜的實(shí)物的內(nèi)部構(gòu)造。大班的幼兒大多數(shù)是5~6歲的幼兒，這個(gè)階段他們具備一定的創(chuàng)作能力，在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行手工活動時(shí)，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，合理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作。同時(shí)，在明確手工活動重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要將教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇材料上要盡可能地選擇一些實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的材料，并且知道應(yīng)該如何激發(fā)幼兒實(shí)際動手操作的欲望，如何讓幼兒使用工具等，這樣能夠保障手工活動的有序進(jìn)行。

三、與其他學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，讓幼兒能夠自主表現(xiàn)

手工活動對幼兒來說具有較強(qiáng)的趣味性，也是一項(xiàng)豐富幼兒情感的教學(xué)活動，既鍛煉了幼兒的動手能力，也豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。因此，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動教學(xué)時(shí)不能將幼兒的情感體驗(yàn)和技能訓(xùn)練教學(xué)相隔離，要運(yùn)用不同的手段和方式刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠積極主動地參與到活動中并進(jìn)行自主表現(xiàn)，這樣做對于培養(yǎng)幼兒的情感和技能是極其有利的。這就需要教師加強(qiáng)手工活動和其他幼兒課程的有效銜接，從各方面、多渠道來開展多種形式的手工活動教學(xué)。在幼兒課程中，美術(shù)與手工活動聯(lián)系密切。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)可以穿插手工活動進(jìn)行教學(xué)，從而豐富美術(shù)和手工活動的教學(xué)內(nèi)涵。比如，在“太陽公公起得早”這一美術(shù)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用棉花做白云，將彩紙剪成花草貼在畫面上，這樣不僅使畫面的立體感更強(qiáng)，而且學(xué)生的手工技巧也得到了鍛煉。但是，在制作的過程中，教師要給予幼兒足夠的動手空間，讓幼兒能夠進(jìn)行自我表現(xiàn)，不能處處替幼兒動手操作。總之，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動時(shí)，要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求來設(shè)定符合幼兒發(fā)展的手工活動課，使幼兒能夠快速接受并吸收，從而促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育、智力的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的增強(qiáng)。同時(shí)，教師要善于啟發(fā)幼兒，做好正確引導(dǎo)幼兒的工作，給幼兒做一個(gè)良好的榜樣，這樣能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的影響。因此，教師要學(xué)會并善于利用各種渠道、資源，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢，幫助幼兒向積極正確的方向發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:劉宏雁 單位:長春市雙陽區(qū)平湖中心幼兒園

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第八篇：幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境教學(xué)就是教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師手法，以幼兒教材中的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出與之契合程度較高的課堂模擬環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受到教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識點(diǎn)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對知識的認(rèn)同感，進(jìn)而自覺地接受課堂知識教育。

一、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

考慮到幼兒身心發(fā)育尚處于初級階段，學(xué)習(xí)能力和知識接受能力都非常有限，因此在開展幼兒教學(xué)時(shí)，要通過科學(xué)的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高幼兒教學(xué)效率。把握情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，是保證情境教學(xué)高效開展的基本前提。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、幼兒特點(diǎn)等可變因素，靈活采用情境創(chuàng)設(shè)原則。下面，簡單介紹幾種較為常見的情境創(chuàng)設(shè)原則。

1.情境創(chuàng)設(shè)的趣味性原則。眾所周知，幼兒具有活潑好動，注意力易分散的特點(diǎn)，尤其是在課堂教學(xué)過程中，如果教師不能采取學(xué)生感興趣、易于接受的教學(xué)方法，那么幼兒很有可能失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對于自主學(xué)習(xí)能力相對較差的幼兒來說尤為適用。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，必須要充分考慮到幼兒的性格特點(diǎn)、愛好興趣，并盡可能地創(chuàng)設(shè)出大多數(shù)幼兒感興趣的課堂情境。情境創(chuàng)設(shè)的趣味性原則對教師與學(xué)生之間的溝通互動能力提出了極高要求，教師必須利用課外活動時(shí)間，或通過家訪的形式，準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的興趣愛好，并做到了然于胸。這樣，在開展情境教學(xué)時(shí)，才能充分顧及到每個(gè)幼兒的興趣愛好，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的適用性。

2.堅(jiān)持以幼兒為主體的原則。傳統(tǒng)的幼兒情境教學(xué)過程中，教師雖然為幼兒創(chuàng)設(shè)了課堂模擬情境，但沒有從根本上轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師仍然作為課堂的主體，幼兒在學(xué)習(xí)中只能被動地接受知識灌輸，因此教學(xué)效率往往不盡如人意。堅(jiān)持以幼兒為主體的情境創(chuàng)設(shè)原則，要求教師從幼兒的角度出發(fā)，感受教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以此為標(biāo)準(zhǔn)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式方法。此外，把幼兒作為課堂教學(xué)的主體，還能夠充分體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重。只有在這一原則下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒由被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)持情感交流原則。幼兒由于年齡較小，對家長和教師的依賴性較強(qiáng)，尤其是在相對封閉的校園環(huán)境中，幼兒的課堂學(xué)習(xí)、課下活動都會受周圍環(huán)境的影響。教師作為幼兒學(xué)習(xí)中的負(fù)責(zé)人，不僅要在課外活動中照顧幼兒，而且要在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，提高幼兒對課堂教學(xué)的認(rèn)可度。

4.堅(jiān)持問題性原則。幼兒對未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在營造教學(xué)情境時(shí)，堅(jiān)持問題性原則，利用層層深入的提問方式，引導(dǎo)幼兒由淺入深、由表及里的進(jìn)行問題思考，從而潛移默化地提升幼兒的知識學(xué)習(xí)和掌握能力。需要注意的是，教師在設(shè)置問題時(shí)，要根據(jù)幼兒的知識學(xué)習(xí)情況，把握好問題的難易尺度，既要防止問題難度過低，使幼兒失去探索求知欲望；又要避免問題難度系數(shù)過大，導(dǎo)致幼兒“知難而退”。

二、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的步驟

在幼兒教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，通常來說可以分為以下幾個(gè)流程：首先，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，平滑地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過簡短的介紹、場景布置或是多媒體播放視頻等，讓學(xué)生逐漸融入到課堂教學(xué)中。其次，在教材內(nèi)容講解時(shí)，教師可以根據(jù)教材需要，運(yùn)用肢體動作、語言描述等方式，在幼兒的腦海中勾勒出一幅模擬畫面，讓學(xué)生能夠更加容易記憶、理解教學(xué)內(nèi)容。在課堂知識教授完成后，教師可以讓學(xué)生思考幾分鐘，然后相互之間交流討論，最后提升自己對所學(xué)知識的了解。通過情境模擬教學(xué)，在幼兒的認(rèn)識和教材知識之間搭建起平滑過渡的橋梁，讓幼兒能夠在既有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加輕松地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握更高層次的知識。

三、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力較差、自我控制力不強(qiáng)的幼兒來說，教師如果不能在課堂開始之初創(chuàng)設(shè)他們感興趣的課堂情境，那么就很有可能在課堂學(xué)習(xí)之初就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)“開小差”、交頭接耳等現(xiàn)象。要滿足幼兒的興趣和愛好，具有一定的娛樂性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過日常觀察和定期家訪的形式，掌握幼兒的興趣愛好，保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有的放矢；其次是與教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的根本目的在于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要靈活運(yùn)用這一情境教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)用率最為廣泛的一種技術(shù)，尤其是在課堂情境教學(xué)過程中，能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動和形象，為幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了極為便利的條件。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在兩方面：第一，教師在課堂開始之前，可以利用多媒體播放一段與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫片，既能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，又能夠營造生動真實(shí)的課堂情境。將多媒體平緩地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，既可提升課堂活躍度，又能加強(qiáng)師生之間的互動交流。第二，教師還能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)信息，并能夠?qū)W習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更加快捷地提升情境創(chuàng)設(shè)技巧。

作者:劉玉娟 單位:吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇：游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性

大部分的幼兒存在活潑好動、自制能力差的特點(diǎn)，但是同時(shí)幼兒又是可塑性較強(qiáng)的一個(gè)年齡階段。所以在這個(gè)特殊的年齡階段要采用特殊的教育方式。游戲教育的趣味性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)正是符合了幼兒年齡階段的心理特征，對幼兒學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響，并且對他們健康的成長有著積極的作用。教師通過設(shè)置游戲的教育活動，可以在對幼兒進(jìn)行知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒對客觀事物的辨別能力，以及幼兒思維和想象的開拓。從現(xiàn)在幼兒游戲教學(xué)的具體實(shí)施情況來看，我國的有幼兒游戲教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果，但是在游戲教學(xué)的具體實(shí)施的過程中依然存在著很多問題，所以科學(xué)有效的開展幼兒的游戲教學(xué)是現(xiàn)在教育領(lǐng)域中一個(gè)重要部分。筆者通過對幼兒教學(xué)的重要性的分析，對存在的問題進(jìn)行探討，尋求解決問題的方法。

一、游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性

現(xiàn)在我國的幼兒園對幼兒進(jìn)行的教育主要是通過游戲活動的方式來進(jìn)行的，因?yàn)橛螒蛟谟變旱慕逃衅鸬街匾囊饬x和作用。通過教育游戲可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中找到自信，以達(dá)到其智力開發(fā)的目的。

（一）游戲有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒所處的年齡階段，其自制能力非常的弱，在課堂活動中不能保證注意力的集中。所以如果教師只是按照傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容刻板教條的講授，不但不能激發(fā)幼兒對教學(xué)知識的興趣，還會對教師產(chǎn)生厭倦或者是畏懼的心理?，F(xiàn)代的游戲教學(xué)的手段有很強(qiáng)的趣味性，讓幼兒可以在趣味性的游戲教育活動中激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。所以教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的知識設(shè)定相關(guān)的教育游戲，讓幼兒在游戲的過程中受到潛移默化的影響，掌握學(xué)習(xí)知識的技能和技巧。

（二）游戲有利于增強(qiáng)幼兒的自信心

幼兒所處的年齡階段，表現(xiàn)欲是最強(qiáng)的時(shí)期，他們希望通過自己的表現(xiàn)得到教師的認(rèn)可。并且幼兒的情緒往往容易受到教師言行的影響。所以游戲的教育手段就為幼兒提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，當(dāng)他們完成游戲任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對其表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，使得幼兒能體會到自己在游戲過程中的價(jià)值所在，建立自信心。

（三）游戲有利于發(fā)展幼兒的語言和智力

幼兒的語言學(xué)習(xí)和模仿能力都比較強(qiáng)，他們可以在教師組織的游戲活動中得到語言和智力的發(fā)展。首先要保證幼兒能夠參與到教師設(shè)置的游戲中來，然后在游戲中進(jìn)行對相關(guān)環(huán)境和氛圍的感知，動手的能力得到提高，智力得到開發(fā)。例如，教師讓學(xué)生們用橡皮泥來制作自己喜歡的動物，幼兒可以根據(jù)自己的印象進(jìn)行想象和交流，在這樣游戲的過程中就可以放幼兒的語言和智力得到開發(fā)和發(fā)展。

二、幼兒游戲教學(xué)中存在的問題

游戲教學(xué)在幼兒的教育中起到非常重要的作用，所以幼兒教師應(yīng)該科學(xué)的在教學(xué)任務(wù)中實(shí)施游戲教育。但是從目前的我國幼兒游戲教育的實(shí)施情況來看，在具體實(shí)施的過程中，還存在很多的問題。很多教師因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的繁瑣性直接放棄了游戲教學(xué)的實(shí)施，或者是有的幼兒教師實(shí)施了游戲教學(xué)，但是都是以集體游戲的方式進(jìn)行，甚至在游戲進(jìn)行的過程中，掌控了學(xué)生游戲的自主性，直接限制了幼兒在游戲活動中的自由，遏制了兒童智力的發(fā)展。主要的問題表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)游戲中缺乏教學(xué)的目標(biāo)

進(jìn)行游戲教育的主要目的就是能促進(jìn)教師教學(xué)的質(zhì)量，和提高幼兒階段學(xué)生的相關(guān)操作和想象的能力。但是現(xiàn)在很多的幼兒園的游戲教學(xué)是沒有針對性和目的性的，教師設(shè)置的相關(guān)教學(xué)的游戲也存在很大的盲目性。不能使幼兒真正的掌握到知識和技能，思維也不能得到很好的開發(fā)。所以，在幼兒教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)格的按照教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動，把需要進(jìn)行的知識內(nèi)容滲透在游戲的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，凸顯游戲活動的針對性和目的性，讓幼兒在游戲中得到全面的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境能力不足

游戲教學(xué)能夠有效的實(shí)施，需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)環(huán)境的作用來進(jìn)行。但是現(xiàn)在的很多幼兒教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力不足或者直接忽略了游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。就算有的教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是在大部分情況之下僅僅注重游戲的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽略了心理環(huán)境的營造[1]。教師在游戲教學(xué)的進(jìn)行中不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)外部的教學(xué)環(huán)境，例如，豐富幼兒游戲的設(shè)施，滿足游戲活動的空間。還要滿足幼兒在游戲中心理情境的創(chuàng)設(shè)，要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)環(huán)境。使得幼兒能夠積極主動的來參與到教學(xué)游戲中來。

（三）游戲教學(xué)活動的形式單一

幼兒階段的學(xué)生對事物不能保證長久的興趣，所以單一的教學(xué)游戲會促使幼兒對游戲厭煩心理。但是在我國的很多幼兒園里，教師設(shè)置的教學(xué)游戲過于單一，不能滿足幼兒成長和發(fā)展的需要。所以，在幼兒的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)的發(fā)展?fàn)顩r制定不同的教學(xué)游戲活動，不斷地進(jìn)行幼兒教學(xué)游戲形式的豐富，并且對幼兒的游戲的行為和成果展開相關(guān)的分析和評價(jià)，將游戲中存在的不足的地方進(jìn)行及時(shí)的改正，保證幼兒在游戲中主動積極性，促使動手能力和思維發(fā)散能力的提高。

（四）教學(xué)游戲沒有安全性的保障

現(xiàn)在幼兒園中的教學(xué)內(nèi)容主要是通過游戲的方式進(jìn)行的，所以保證游戲的自由性和安全性是教學(xué)游戲活動中最關(guān)鍵的部分。但是現(xiàn)在的幼兒教學(xué)游戲的過程中存在著很多的安全隱患。安全事故的發(fā)生主要有兩個(gè)原因，首先就是幼兒的活潑好動的天性是造成安全事故的主要原因，再者就是幼兒教師在游戲活動的過程中的監(jiān)督不到位。所以為了確保整個(gè)教學(xué)游戲進(jìn)行中的安全性，教師在游戲開展之前一定要對游戲的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查，保證游戲中要用到的道具的安全性。然后設(shè)置相關(guān)的安全防患措施，例如，對可能存在危險(xiǎn)的游戲物品進(jìn)行防護(hù)措施或者更換，以免安全事故的發(fā)生，保證幼兒在游戲過程中的安全。其次，就是教師一定要在游戲進(jìn)行的時(shí)候把游戲的規(guī)則解釋給幼兒，時(shí)刻的提醒幼兒在游戲中的一些不良行為，對其存在的不安全的行為進(jìn)行及時(shí)的制止，并解釋給幼兒這種行為的嚴(yán)重性。

三、游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）游戲教育要貼近生活

第一，幼兒教師創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)一定要貼近生活，學(xué)生對自己了解的生活相關(guān)的游戲才能產(chǎn)生好奇心，并且很多生活中的普通的現(xiàn)象都有值得探討的內(nèi)容。如果相關(guān)的教學(xué)游戲是架空于實(shí)際生活的，幼兒不能真正的理解游戲的主旨和內(nèi)涵。所以教師應(yīng)該掌握幼兒的特點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際生活以及生活中常見的現(xiàn)象們進(jìn)行相關(guān)教學(xué)游戲的設(shè)置，并且提出相關(guān)的問題。例如，為什么小鳥可以飛，為什么樹葉的顏色是綠色的等。類似這些貼近生活的問題不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行問題的主動探究，以促進(jìn)教師相關(guān)知識的教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以教育游戲的活動的展開可以在很大程度上促進(jìn)幼兒教育事業(yè)。第二，在游戲中，幼兒的積極性和學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動。而在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，沒有抓住幼兒的年齡和心理的特征，幼兒教學(xué)的課堂和小學(xué)教學(xué)課堂類似。所以課堂的氣氛壓抑，不能滿足兒童的具體需求。游戲教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的主動性，也符合他們的年齡和心智發(fā)育的趨勢，幼兒可以在教師教學(xué)的實(shí)施中的主體地位凸顯出來。第三，幼兒可以在教育游戲參與的過程中，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因?yàn)橛變菏菄业奈磥?，?chuàng)新又是一個(gè)國家可以得到發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以在幼兒的教學(xué)中，提高幼兒的創(chuàng)新能力也是幼兒游戲教學(xué)中的主要目標(biāo)和任務(wù)。并且使幼兒能夠在創(chuàng)新的過程中感受到游戲教育的樂趣。例如，教師組織學(xué)生那水彩筆畫出自己想畫的東西，然后發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒畫出的東西都是形態(tài)各異，充滿想象力，表現(xiàn)出幼兒獨(dú)特的審美和智慧[2]。當(dāng)然在這種教學(xué)游戲的進(jìn)行過程中，教師可以對學(xué)生的游戲活動進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行思維的創(chuàng)新。所以教師在幼兒游戲活動過程中的參與是非常重要的，但是特別注意的是，教師不能把幼兒游戲的引導(dǎo)變成游戲的統(tǒng)治，教育游戲的設(shè)置一定要滿足幼兒參與的意志。幼兒可以在自己喜歡的游戲活動中獲得知識，同時(shí)還能得到心情的愉悅，以及不斷地提高幼兒探索問題和解決問題的能力。

（二）游戲教育的創(chuàng)新策略

第一，教室要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的“活動區(qū)”，讓學(xué)生自助的決定活動區(qū)域的大小、位置和需要游戲的物品。并且可以讓學(xué)生自己制定游戲的相關(guān)規(guī)則，增加游戲教學(xué)的趣味性。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的活動區(qū)，來設(shè)置相關(guān)的主題名稱[3]。這樣的游戲過程可以很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性和主動性的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的游戲區(qū)域與其他學(xué)生進(jìn)行分享和互動，不但可以增加游戲的趣味性，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。例如，在游戲的進(jìn)行中，很多大型的游戲是一個(gè)幼兒學(xué)生不能獨(dú)立完成的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)解決問題能力的同時(shí)提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。第二，在游戲中應(yīng)用美術(shù)或者音樂可以增加游戲的興趣，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和審美的能力。但是在很多地方幼兒教學(xué)條件受到一定的限制，不能在一些游戲中來滲透音樂和美術(shù)的因素。面對這種情況，教師的工作就會變得更加艱巨，因?yàn)榻處煴仨氃谟螒蚪逃n程實(shí)施之前要做好充足的準(zhǔn)備，要把相關(guān)的音樂和美術(shù)作品通過自己的職業(yè)技能展示出來。并且通過自己是對作品的演繹，然后讓學(xué)生扮演作品中的相關(guān)的角色，體會作品的主旨含義。當(dāng)然作品的選擇一定要符合幼兒的心理年齡特征。例如，選擇的音樂作品要以兒歌為主，美術(shù)的作品以小動物為主。這樣才能引發(fā)幼兒對這些游戲過程的興趣。并且這些內(nèi)容也易于幼兒的理解和掌握，給游戲活動帶來更多的新鮮感。

四、結(jié)語

綜上所述，教育游戲在幼兒階段的教學(xué)過程中，對提高幼兒綜合能力和綜合素質(zhì)都起著重要的作用。幼兒在游戲的過程中可以豐富基本知識，提高動手能力和思維能力。所以，在幼兒教學(xué)過程中，一定要保證幼兒在游戲中的自主性和自由性，同時(shí)教師要科學(xué)合理的進(jìn)行游戲創(chuàng)新的引導(dǎo)，保證幼兒的游戲能夠在自主和自由行為規(guī)范中進(jìn)行。

作者:洪秀顏 單位:佛山市禪城區(qū)石灣鎮(zhèn)街道塘頭幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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[3]李磊.游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育,2012(24).

第十篇：游戲教育在幼兒教學(xué)中的價(jià)值

無論是教師還是父母，在他們眼里，孩子的教育是非常重要的事情，每一位家長都希望自己的孩子在學(xué)習(xí)的過程中能夠健康成長。幼兒階段正是孩子們在學(xué)習(xí)的過程中樹立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，由于孩子們都還小所以幼兒時(shí)期的教學(xué)方式主要以游戲教育為主，讓孩子們在游戲中、玩耍中收獲知識，健康成長，所以如何讓孩子們在游戲教育中正確收獲知識與道理不得不引起我們的探討，只有教師們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并利用游戲教育的正確方式才能讓學(xué)生們收益其中。因此游戲教育在幼兒教學(xué)的過程中起著相當(dāng)重要的作用。

一、在游戲教育中讓學(xué)生變得積極主動

很多小朋友剛上幼兒園進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境多多少少會感到陌生，對于一些新的小朋友和新的環(huán)境可能會感到陌生，不想積極主動地跟其他小朋友一塊玩耍，所以要想讓學(xué)生們彼此之間變得熟悉，教師就一定要組織學(xué)生們在一塊玩耍、一塊做游戲，游戲的過程中可能會有一些小朋友不愿意積極主動地參加，這時(shí)候教師就要耐心開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到游戲帶給他的快樂，只有在游戲的過程中學(xué)生才能處于一種放松的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候很容易與其他同學(xué)處好關(guān)系建立友誼，同時(shí)教師在與學(xué)生們游戲的過程中要引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中積極參加各種活動，讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)與生活中善于把握機(jī)會并抓住機(jī)會。在游戲教育的過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的性格，讓他們在以后的生活中更容易與別人相處同時(shí)懂得抓住機(jī)會。

二、在游戲教育中讓學(xué)生懂得原則

無論是生活中還游戲中每個(gè)人的處事都是有一定原則的，遵守規(guī)則是我們從小應(yīng)該懂得的道理。由于生活條件的不斷提高如今的孩子在家中總會得到家長原則問題上的允許，為了讓孩子在生活中更加舒適更加隨意而改變原則上的標(biāo)準(zhǔn)，長時(shí)間下來這對孩子來說會讓他們養(yǎng)成生活中不會主動遵守規(guī)則的意識，甚至在處事的過程中沒有任何原則，這對孩子的成長是非常不利的，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生遵守生活中的規(guī)則與原則，不要觸及底線。游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)的主要方式，每一個(gè)游戲都會有游戲規(guī)則，所以教師在讓學(xué)生們做游戲的過程中一定要不斷地向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則及違反規(guī)則應(yīng)受到懲罰并且按游戲規(guī)則處理游戲中的各種狀況。教師在游戲過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則的意識，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，進(jìn)而在處事的過程中做一個(gè)有原則的人。

三、在游戲教育中讓學(xué)生學(xué)會合作

對于幼兒園的學(xué)生來說，如果現(xiàn)在單單地跟他們說團(tuán)結(jié)可能很難理解，但是團(tuán)結(jié)就是力量這句話大家都耳熟能詳而且歷史跟事實(shí)都證明了它的真實(shí)性，所以幼兒教師在教學(xué)的過程中要不斷地給學(xué)生們貫徹在做事的過程中要與別人團(tuán)結(jié)。在幼兒游戲教學(xué)的過程中總會涉及需要多人共同合作才可以完成的任務(wù)，幼兒園的學(xué)生們每個(gè)人的能力畢竟是有限的，對于那些任務(wù)量較大的游戲?qū)W生必須要與其他同學(xué)共同合作，所以教師在游戲教學(xué)的過程中要不斷地提示和引導(dǎo)學(xué)生們與其他同學(xué)共同合作與大家團(tuán)結(jié)起來去完成游戲中的任務(wù)。在參與這種游戲的過程中內(nèi)組共同合作的成員也會涉及任務(wù)的分工，所以在與其他同學(xué)共同合作的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，只有將游戲中教師安排的任務(wù)合理的安排給小組中的每一個(gè)人才能順利地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生會體會到共同合作的力量，進(jìn)而在以后的生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成與他人合作的意識與習(xí)慣。

四、在游戲教育中讓學(xué)生懂得分享

分享是我們在生活中應(yīng)該擁有的精神與能力，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中我們都要學(xué)會將你的歡樂將你的想法分享給其他人，傳播正能量同時(shí)讓其他人感受到歡樂，所以幼兒教師在游戲教學(xué)的過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會與大家分享。如在動手操作的游戲中有些學(xué)生可能會出現(xiàn)用品不足等現(xiàn)象，這是其他同學(xué)就應(yīng)把自己多余的東西拿出來與其他同學(xué)共同分享，幫助同學(xué)解決其他同學(xué)的困難，同時(shí)學(xué)生也可以把自己完成的作品拿出來與其他同學(xué)一塊分享，相互交流讓自己在做游戲的過程中提高各方面的能力。所以教師在游戲教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分享能力，在以后的生活中通過分享向別人傳播正能量，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成在以后的生活中與別人共同分享的好習(xí)慣，通過現(xiàn)在的幼兒游戲教育教學(xué)方式從小樹立與他人分享的意識，讓學(xué)生在成長的過程中不斷提高各方面的能力。幼兒教育教學(xué)的形式主要以游戲教學(xué)為主，在游戲教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，由于幼兒園的學(xué)生年齡較小一般情況下不具備明確的判斷能力，所以教師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生們在參與游戲的過程中變得積極主動，學(xué)會抓住機(jī)會，在游戲教育教學(xué)的過程中意識到生活中處處存在規(guī)則與原則，不可以肆無忌憚不考慮任何后果地做事情，在游戲教育教學(xué)的過程中讓學(xué)生培養(yǎng)與他人團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)與習(xí)慣，同時(shí)也要在幼兒游戲教育教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)分享傳播正能量，學(xué)生只有在幼兒時(shí)期得到正確的引導(dǎo)才能健康地成長，所以教師在教學(xué)過程中一定要合理運(yùn)用游戲教育教學(xué)方式。

作者:劉春穎 單位:江蘇濱海縣濱淮鎮(zhèn)東罾幼兒園