導(dǎo)語：小學(xué)音樂二聲部歌唱教學(xué)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我國教育改革不斷深入的情況下，小學(xué)的音樂教學(xué)中也融入了更加豐富多樣的教學(xué)方式。音樂作為一門具有藝術(shù)性的學(xué)科之一，其本身具備著提升審美和陶冶情操的特點，也隨之受到越來越多的關(guān)注和重視，在音樂學(xué)科教學(xué)中，合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，不僅對學(xué)生的歌唱能力培養(yǎng)起到重要作用，還可以有效提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和團結(jié)協(xié)作意識，是現(xiàn)階段音樂教育的主要呈現(xiàn)形式。而其中的二聲部歌唱教學(xué)法，也因為聲部之間的整齊、協(xié)調(diào)的特質(zhì)，成為了小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中不可缺失的一部分，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對音樂的喜愛，促進(jìn)學(xué)生之間的團隊協(xié)作意識，積極地推動了小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；二聲部；歌唱教學(xué)

二聲部合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)，不僅可以在一定程度上使學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能幫助學(xué)生樹立團隊合作、競爭意識，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和溝通能力等多個方面的積極進(jìn)步，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂二聲部合唱教學(xué)中，仍然存在著一些問題和教學(xué)弊端，其一部分是來自于音樂教師本身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，另一部分是學(xué)校對音樂教學(xué)沒有做到該有的重視。所以，形成了二聲部合唱教學(xué)活動在開展過程中，既沒有實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的硬性要求，也沒有做到在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，甚至部分教師為了教學(xué)指標(biāo)，只給學(xué)生進(jìn)行一個聲部的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對二聲部的學(xué)習(xí)一直停滯不前。本文以小學(xué)音樂二聲部歌唱教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對小學(xué)音樂二聲部歌唱教學(xué)的有效實踐舉措進(jìn)行探討。

一、小學(xué)音樂二聲部歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂教師專業(yè)素養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教師多半是以剛結(jié)束實習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任的，缺少相對的教學(xué)經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，心理上也缺乏理性的教學(xué)判斷，相比于有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來說，沒有平和的教學(xué)心態(tài)，個人專業(yè)技能也欠缺真正的實踐經(jīng)驗積累。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)上，容易對教學(xué)進(jìn)度操之過急，為了體現(xiàn)自身的教學(xué)效率而過于忽視學(xué)生的獨立發(fā)展和音樂思維上的正確指導(dǎo)，長此以往，這種不良的教學(xué)行為會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)方式也存在強勢、生硬等問題，一味的追求成果而忽略了教師與學(xué)生之間本該有的友好互動，注意不到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒上的變化，也間接的影響著歌唱教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，還有一個普遍的問題存在，就是在遇到教學(xué)難點的時候，一般選擇性的教學(xué)或者教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生理解的不到位，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在二聲部歌唱教學(xué)方面，教師往往會因為自身的原因，采取投機取巧的教學(xué)方式，把二聲部教學(xué)變成一聲部教學(xué)，這種與實際教學(xué)內(nèi)容相悖的方式，會直接導(dǎo)致最后歌唱達(dá)不到整齊、和諧的效果。與讓學(xué)生體驗二聲部音樂張力和提升團隊協(xié)作能力的出發(fā)點相背離，教學(xué)能力問題明顯欠缺。當(dāng)前的音樂教師職業(yè)素養(yǎng)不足是小學(xué)音樂二聲部合唱教學(xué)中最為尖銳和顯著的問題，專業(yè)素質(zhì)低下直接影響其教學(xué)質(zhì)量，因此，也要求學(xué)校注重音樂教師隊伍的建設(shè)，充分體現(xiàn)出教師二聲部歌唱教學(xué)的專業(yè)性。

（二）小學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異化

受制于小學(xué)生的個人家庭情況和學(xué)校音樂教學(xué)體系等現(xiàn)實問題，小學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)也存在著較大的差異，對于家庭條件好，或者學(xué)校音樂設(shè)施完善的學(xué)生來說，他們的音樂基礎(chǔ)會相對強一些，而對于那些家境普通且不關(guān)注音樂教學(xué)發(fā)展的學(xué)校學(xué)生來說，音樂基礎(chǔ)就相對薄弱。二聲部的合唱主要體現(xiàn)在聲部與聲部之間的和諧，如果學(xué)生的自身基礎(chǔ)條件參差不齊的話，那么合唱的總體水平也得不到提升，難以做到聲部之間的統(tǒng)一性和完整性。在二聲部的歌唱中，學(xué)生一般比較容易接受簡單的第一聲部，對于第二聲部的掌握比較難，這兩個聲部之間的差異，會直接造成學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率得不到提升，久而久之會產(chǎn)生心理上的巨大落差，對于二聲部的學(xué)習(xí)的積極性也隨之減弱。因此，學(xué)校應(yīng)在音樂基礎(chǔ)設(shè)施方面進(jìn)行有效調(diào)配，優(yōu)化基礎(chǔ)音樂教學(xué)設(shè)備，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

（三）歌唱教學(xué)題材內(nèi)容缺少創(chuàng)新

對于現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)方面的兒童歌曲創(chuàng)作的整體趨勢發(fā)展的并不理想，最主要的原因是當(dāng)前對于兒童歌曲創(chuàng)作潛心創(chuàng)作的人越來越少，出現(xiàn)了小學(xué)合唱教學(xué)面臨著題材匱乏的嚴(yán)重問題，很多陳舊的歌曲已經(jīng)脫離了當(dāng)今社會發(fā)展的節(jié)奏和審美，不能引發(fā)學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的熱情和向往。由于整個音樂教育行業(yè)的歌曲資源匱乏，導(dǎo)致了小學(xué)生對于合唱的情緒化問題的激化，使小學(xué)合唱教學(xué)得不到發(fā)展。因此，想要小學(xué)歌唱教學(xué)事業(yè)的興起就必須要改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，做出適當(dāng)?shù)臎Q策。

二、小學(xué)生音樂二聲部合唱教學(xué)的具體措施

（一）加強二聲部的基礎(chǔ)訓(xùn)練

二聲部合唱是以較好的音樂基礎(chǔ)知識掌握為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)正確的歌唱習(xí)慣和學(xué)生較好的團隊合作意識是二聲部教學(xué)的基本前提。因此，學(xué)生在二聲部歌唱中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是不可忽視的教學(xué)部分，音樂教師要加大基礎(chǔ)教學(xué)力度，利用小學(xué)生活潑好動的特性，把基礎(chǔ)訓(xùn)練變得生動有趣，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。例如：在音樂合唱教學(xué)中，教師可以以音節(jié)為單位對學(xué)生進(jìn)行分組，可以以簡單的do和mi為兩組劃分，然后讓學(xué)生認(rèn)真感受音階之間的關(guān)系，再進(jìn)行整體的合唱。以此類推，逐漸的加強訓(xùn)練難度，不僅讓學(xué)生深層次的感受音樂的音節(jié)變化，還能引領(lǐng)學(xué)生感悟和聲的特點和變幻莫測的音樂美感。

（二）進(jìn)行階段性教學(xué)開展

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和階段性。首先是一、二年級的初級階段，也可以說是打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的大門，其主要是音樂和聲學(xué)習(xí)，這一階段音樂教師主要是針對學(xué)生積極性的培養(yǎng)，教師可以利用模擬一些大自然中的聲音或者現(xiàn)實生活中的聲音，來鍛煉學(xué)生們的和聲聽覺，引導(dǎo)學(xué)生的獨立思維。例如：根據(jù)呼呼的風(fēng)聲和嘩嘩的流水聲等聲音狀態(tài)，來模仿長短音訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們初步感知到二聲部的樂感；還可以通過樂器演奏幫助學(xué)生們體會不同樂器的音色，以及和聲技巧掌握和聲音美感，在蘇少版小學(xué)教材《大鼓和小鈴》的學(xué)習(xí)中，“我敲小鈴叮叮叮，我敲大鼓咚咚咚”就可充分使學(xué)生們感受到二聲部歌唱帶來的快樂。除此之外，還可以利用語文中情感誦讀的方式，使學(xué)生掌握歌唱的節(jié)奏與旋律的遞進(jìn)關(guān)系，比如小羊過生日通過對動物的聲音模仿實現(xiàn)音符和旋律節(jié)奏感的掌握，進(jìn)行二聲部歌唱的實踐練習(xí)。其次，是三年級音樂學(xué)習(xí)的過渡和歌唱中輪流歌唱的教學(xué)階段，也是進(jìn)行正式訓(xùn)練的階段，根據(jù)以往的音樂知識掌握，教師可以利用一些歌曲的二聲部對學(xué)生進(jìn)行輪唱訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生對聲部意識的提升和對團結(jié)協(xié)作能力的重要認(rèn)知。最后就是四、五年級的音樂學(xué)習(xí)，是可以適當(dāng)加入樂器的輔助性教學(xué)階段，教師可以靈活的利用一些樂器為合唱教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生更好的掌握和運用二聲部的基本歌唱技巧。

（三）善于利用樂器進(jìn)行教學(xué)

音樂的表現(xiàn)形式是廣泛且多樣的，對形象的塑造更是靈活的。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)方式要體現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)新性，教師可以把樂器與音樂的歌唱教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，樂器本身就是音樂的一部分，因此，在樂器教學(xué)的幫助下，有利于學(xué)生的聽覺辨別能力的提升，以及學(xué)生識譜能力的掌握，是當(dāng)前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式之一。特別是對于二聲部的歌唱教學(xué)，樂器的合理運用在一定程度上可以使音準(zhǔn)更加清晰，歌唱音調(diào)更加明確，促進(jìn)了學(xué)生音樂思維的多元化發(fā)展，體現(xiàn)了音樂的豐富性，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極的推動作用。例如：在小學(xué)音樂教學(xué)歌曲《送別》時，教師可以利用便捷的多媒體教學(xué)技術(shù)，先給學(xué)生播放一些關(guān)于歌曲的其他樂器演奏的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生首先學(xué)會整體聆聽，在進(jìn)行分聲部的聆聽，做到歌曲的整體音節(jié)掌握，再對學(xué)生合唱時的音準(zhǔn)和音程的自我感受發(fā)揮出來。針對合唱教學(xué)來說，音樂的第一段第一句都是比較難以進(jìn)入的，因此，教師在教學(xué)時就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音程和聲的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合唱。除此之外，對于第一句的音樂進(jìn)入教師也可以選擇用樂器來代替，找準(zhǔn)音準(zhǔn)之后，學(xué)生再配合開始歌唱，然后在整個歌曲的合唱過程中，按聲部確定學(xué)生，選擇學(xué)生進(jìn)行互相伴奏的方式，來解決歌唱中音準(zhǔn)的問題。由此可以看出，教師將樂器與音樂教學(xué)同時進(jìn)行、相互融合的教學(xué)之后，可以使學(xué)生充分的參與到歌唱的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與感，提升學(xué)生辨別音色、識音識譜的能力，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)歌唱教學(xué)效率的提升。

（四）把控難度優(yōu)化教學(xué)

根據(jù)以往小學(xué)音樂二聲部歌唱教學(xué)可以得出，音樂的整體教學(xué)效率與音樂歌唱的教學(xué)曲目有著千絲萬縷的聯(lián)系，形成了相反的教學(xué)關(guān)系。也就是說，在二聲部教學(xué)歌唱曲目偏難的時候，教學(xué)效率提升的相對緩慢甚至是教學(xué)效率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也隨之下降。因此，教師在二聲部的歌唱教學(xué)當(dāng)中要學(xué)會結(jié)合實際的教學(xué)情況，合理把控教學(xué)歌唱曲目的難易程度，做到歌唱教學(xué)的合理化實施，避免教學(xué)效率受到影響。在小學(xué)的音樂教材內(nèi)容上，相關(guān)的曲目也有難易之分，因此，教師要學(xué)會對教學(xué)流程有合理的制定，優(yōu)化教學(xué)方案，展示出極大的耐心對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使教學(xué)方式更加合理化，教學(xué)效率最大化。所以，教師要把由淺入深和由易到難作為音樂教學(xué)的基本原則，并在課程安排方面注重對曲目進(jìn)行有效分類，從簡單歌曲開始建立學(xué)生的信心，等到學(xué)生掌握一定的方法和技巧后再增加難度，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐的實施。

三、結(jié)束語

總而言之，歌唱教學(xué)對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和音樂的音準(zhǔn)、音節(jié)、音程的掌握能力養(yǎng)成有著不可忽視的積極作用。尤其在小學(xué)音樂二聲部歌唱教學(xué)過程中，體現(xiàn)著其獨有的教學(xué)意義，所以，教師要重視其歌唱教學(xué)的發(fā)展，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，提升其音樂素養(yǎng)以及小學(xué)生的二聲部歌唱能力，推動小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者：周敏 單位：常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)