導語：職校教學管理革新思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、中職學校教學管理存在的問題分析

1.1教學內(nèi)容不適應場經(jīng)濟的發(fā)展。教育的根本任務是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。中等業(yè)學校教學內(nèi)容陳舊，手段滯后教學課程安排、教材內(nèi)容及教育教學的方法手段比較滯后，教育質(zhì)量跟不上時代的需要。學生很難學到新知識、新技術(shù)，教學內(nèi)容其是專業(yè)課的教學內(nèi)容卻沒有因為時代變化而進行更新和必要的調(diào)整。這都不利于中職生素質(zhì)的全面提高。使學生沒畢業(yè)先失業(yè)，嚴重影響了中等職業(yè)教育質(zhì)量與聲譽。長此下去，中等職業(yè)學校未來發(fā)展將面臨危機。

1.2教學缺乏專業(yè)特色，不能很好滿足教學的需要。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。但是，現(xiàn)行中職學校的專業(yè)課的考核機制存在一些不足之處，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征。有的中職學校在課程設置方面把文化課放在了主要地位，并占據(jù)了學生的大部分時間，從而花費了學生的時間和精力，而學生自己動手能力以及專業(yè)技能得不到鍛煉。同時，沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)，造成了學生實際操作能力差，不利于學生職業(yè)技能的提高。沒能與市場很好地接軌，沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)，不能充分突出專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境。學生即便在理論知識方面掌握得較好，到了實訓課堂卻會發(fā)生實物與名稱不符，課程內(nèi)容設計滯后于市場需求，表現(xiàn)在專業(yè)課的理論偏深，缺乏實用性和先進性，沒有體現(xiàn)出職業(yè)性。正是這樣的教學方式造成了沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)，也不利于學生職業(yè)技能的提高。另外，在專業(yè)設置方面，很多中職學校由于嚴重缺乏專業(yè)教師，導致了其專業(yè)設置比較狹窄，往往不能滿足社會的需要。

1.3教學模式單一。中等職業(yè)學校由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，長期以來，存在著重書本知識、輕實踐技能，重學科體系完整、輕崗位實際需要的弊端，是一種典型的教師中心學科中心知識中心的教學模式。由于被傳統(tǒng)教學觀念的誤導，許多中職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合中職學生的學習要求。同時，目前的課程形式普遍是先理論后實訓，結(jié)果是實訓與理論知識之間有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。學生在沒有感性認識的情況下，對理論知識難以理解，沒有興趣，感到枯燥，使課堂教學不夠理想。另外，很少采用重能力培養(yǎng)的”能力中心教學模式、重個性發(fā)展的“個性中心”教學模式、重全面職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的“職業(yè)素質(zhì)中心”教學模式等。

2、改革與創(chuàng)新是當前中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要舉措

2.1改進教學內(nèi)容。中等職業(yè)教育的學生基礎(chǔ)相對較差，知識結(jié)構(gòu)不均衡、學生基礎(chǔ)很薄弱、水平參差不齊。沒有適合的內(nèi)容與方法促其進步，久而久之，失去學習信心，減弱學習動機，使差生的隊伍壯大，從而失去了教與學的的積極互動。因此，我們必須在實際中改進教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。加強課程改革和教材建設，增強課程的靈活性、適應性和實踐性根據(jù)知識經(jīng)濟時代對人才的需求，學校應按普通基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分層設置專業(yè)課，并單獨制訂了實踐教學計劃及與計劃內(nèi)容配套的一系列教學文件，使實踐教學系統(tǒng)化、具體化，形成了既與理論教學體系相聯(lián)系，又相對獨立的實踐教學體系。根據(jù)中職學生的特長，以及市場就業(yè)適應性等，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將具有內(nèi)在聯(lián)系的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課整合成為一種全新的課程模式，改變過去知識應用和能力培養(yǎng)相互脫節(jié)的不足，課程分科過細、課程間相互重復、為培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)勞動者打下基礎(chǔ)。

2.2強化教學特色。我們要堅持“以人為本”的辦學理念，強化教育特色，堅持以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發(fā)點，尊重學生、關(guān)愛學生、服務學生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。目前，我們必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。因此，我們要大力增強課程的靈活性、適應性、實踐性，積極開展現(xiàn)代課程模式。科學合理設置專業(yè)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要科學合理設置專業(yè)是實現(xiàn)中職教育教學目標的重要基礎(chǔ)工作。同時，及時調(diào)整專業(yè)使之科學合理，具有市場前瞻性?？s小中職培養(yǎng)周期與經(jīng)濟快速發(fā)展的矛盾，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。強化教學特色，堅持把系統(tǒng)和綜合特色的“專業(yè)技能教學”作為教學方法改革的重中之重。

2.3改進教學模式。課堂教學強調(diào)“以教師為主導，學生為主體”，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務性教學法，推動學生自主學習，將學習和應用有機結(jié)合起來。學校必須要根據(jù)社會需求，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場狀況，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等因素進行社會市場調(diào)研，并進行科學論證，重點發(fā)展當前國內(nèi)緊缺的技術(shù)和重點專業(yè)。以學生學習掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學手段為媒體，采取個性化的教學方法，加速教學手段的現(xiàn)代化教學手段和方法的改革。始終以學生為中心。積極調(diào)整中職的教學結(jié)構(gòu)，加強主要專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課，使中職教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面有進一步的成熟。突出能力為本，著力培養(yǎng)學生的綜合能力，以達到培養(yǎng)復合型、應用型、專業(yè)型的職教培養(yǎng)目標。

3、結(jié)束語

總之，中等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育的重要組成部分，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，對中職學校教學進行改革需學校教職工在正確的教育理念指導下從實際出發(fā)，要堅持教學手段和方法創(chuàng)新，在探索中學習，在學習中發(fā)展，并為社會培養(yǎng)輸送更多更好的技能型人才。

作者：鄭宏雷工作單位：哈爾濱商業(yè)大學

第二篇

一、因材施教，從學生實際出發(fā)，搞好多媒體應用技術(shù)的教學

中等職業(yè)學校招生對象為面向全部初中畢業(yè)生、初中輟學生及那些只讀完小學在家呆幾年的閑散青年。學生的團隊意識、文化基礎(chǔ)、認知能力、接受新知識的能力千差萬別。為了照顧大多數(shù)學生的學習進度，要按照學生的平均接受能力設計教學內(nèi)容，這勢必造成學習能力強的學生吃不飽，而學習能力較差的又吃不消。要解決這一矛盾，就應該在不同時期，針對不同水平、不同能力的學生，設定不同的教學內(nèi)容、教學目標，做到因材施教，以適應不同類別，不同能力學生的需要。在多媒體技術(shù)應用教學中采取了如下的教學方法：首先，精心選擇一些生活，生產(chǎn)和社會實踐中，具有一定代表性的實例，以引發(fā)學生的興趣，幫助學生形成學習動機。其次，適當設計一些難度較小的、單一媒體形式的問題，讓大部分學生能比較輕松的完成相應的問題，培養(yǎng)學生的成就感，幫助他們恢復自信，提高學習興趣，讓老師和同學看到他們的努力和進步，使他們對自己更有信心。第三，要充分利用多媒體信息載體的多樣性、集成性的特點，將多媒體作品制作過程分解開，設計成相對簡單的、單一媒體的小項目，針對學生的特點，確定其承擔不同的小項目，最后將所有項目進行集成，完成多媒體作品的設計。這個階段要強調(diào)教師是學生學習過程的組織和對話伙伴；強調(diào)照顧學生的經(jīng)驗；強調(diào)合作與交流，以學生的團隊學習為主，分成小組共同就某些問題進行討論，在有限的時間內(nèi)，使學生最大限度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，為今后的知識和能力拓展打下良好的基礎(chǔ)。通過這種方法，有效地培養(yǎng)學生的溝通能力如口頭表達能力，書面表達能力，理解他人的能力和發(fā)展自己見解的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

二、指導學生如何去學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在多媒體技術(shù)應用課程教學過程中，要強化在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，在整個過程中教師是幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學生要成為學習的主動者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：(1)要能坐下來、靜下來。坐下來，既要求學生能坐住椅子，以確保有足夠的學習時間；靜下來，既要求學生要把“心”收回來，以提高學習效率。(2)在學習過程中要求學生主動去搜集并分析有關(guān)的媒體信息，對所學習的問題要提出各種設想并努力加以驗證。培養(yǎng)學生確定、評價、有效利用各種媒體信息及媒體加工的能力。(3)在學習過程中要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己知道的事物相聯(lián)系，并加以認真探索和研究。教師要成為學生學習的幫助者和促進者，就要求教師要不斷的完善自我，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的實踐能力，努力把自己打造成為“雙師型”教師，以適應職業(yè)教育教學形式的變化。

三、選擇適應多媒體技術(shù)應用課程特點的教學模式

多媒體技術(shù)應用是理論與實踐聯(lián)系比較緊密的一門課程，通過學習，要求學生不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要掌握熟練的操作技能，而扎實的理論基礎(chǔ)不能單從書本上學，也必須通過實踐來獲得。因此，在多媒體技術(shù)應用教學上，要注重教學全過程的可操作性、教學成果的可視性。筆者試著改變了已往教師講，學生聽的傳統(tǒng)課堂教學模式，將課堂教學搬進了多媒體教室，利用先進的多媒體系統(tǒng)，把教學內(nèi)容制作成多媒體教學課件，展示給學生，使學生如身臨其境，拓寬學生的知識視野，充分展示多媒體技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。為此，要做好如下幾個方面工作：(1)在教學設計中把課程內(nèi)容設計成一個或若干個讓學生在一定環(huán)境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。(2)教師要調(diào)用一切可用的信息技術(shù)手段和信息資源為學生營造一個進行探索學習的環(huán)境和平臺。(3)教學設計中要有層次性，為學習興趣和學習能力較突出的學生提供一個發(fā)展的空間，注意學生個性的發(fā)展。(4)在教學過程中，要注重為每個學生提供展示才能的空間，為學生主動學習，創(chuàng)造性學習，發(fā)展個性，展示自己提供條件。

總之，在多媒體技術(shù)應用的整個教學過程中，要以能力培養(yǎng)目標為主線，使學生了解有關(guān)多媒體的相關(guān)知識，掌握多媒體數(shù)據(jù)的特點和基本處理方法，掌握應用多媒體創(chuàng)作工具創(chuàng)作多媒體作品的基本技能，具備應用多媒體工具軟件創(chuàng)作簡單多媒體作品的能力，為學生繼續(xù)學習專業(yè)知識和提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力。

作者：關(guān)曉君工作單位：樺甸市職教中心

第三篇

一、職業(yè)學校教學管理中存在問題

對于我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，其中仍然存在著很多較為嚴重的問題。一方面是基礎(chǔ)設施、師資配置和課程設置較為落后，另一方面就是很多的職業(yè)學校都是由普通學校改制而來，因此在教學管理模式上基本沿襲普通教學管理模式，還有就是未建立完善的教學質(zhì)量的評價體系，這些都嚴重影響了我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

(一)基礎(chǔ)設施、師資配置和課程設置較為落后

目前，我國大部分職業(yè)學校在教學設施的投入力度上都有明顯的加強，并根據(jù)各個專業(yè)的需要配置了與之相對應的實訓室，但是其數(shù)量與質(zhì)量仍然無法滿足教學的需求，大部分的實訓室都只是教師示范，學生能夠真正進行操作的機會很少;另外在專業(yè)師資配置上也存在不足，專業(yè)課程設置方面也較為單一，這些問題都嚴重制約了職業(yè)學校學生專業(yè)技術(shù)能力的有效提升。

(二)傳統(tǒng)教學模式無法滿足實際需求

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進而逐漸形成了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，其整體的教學管理模式是以“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”為主的人才培養(yǎng)模式。但是對于市場競爭的不斷加強，其對專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高，這也給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。

(三)教學質(zhì)量評價機制不完善

在我國部分職業(yè)學校，在教學質(zhì)量評價機制的制定方面還比較薄弱。對于大部分職業(yè)學校的教學質(zhì)量評價機制，基本上就是安排督導員對學校的在職教師以及兼職教師每學期進行1～2聽課，在學期中隨意抽查一次，對于檢查不合格的教師只進行談話，并未采取更為嚴厲的處理措施［1］。由此可知，對于大部分職業(yè)學校而言，基本上都未建立完善的教學質(zhì)量評價體系，對于教學質(zhì)量的硬性指標缺乏全面考核，不能將有效信息及時反饋給學校領(lǐng)導，從而導致無法及時采取措施糾正存在的問題。

二、職業(yè)學校教學管理的發(fā)展對策

(一)樹立現(xiàn)代教育觀念，強化素質(zhì)教育意識

為了能夠讓職業(yè)學校教師摒棄落后的教學觀念，我們需要積極的引導并協(xié)助教師轉(zhuǎn)變教學觀念?，F(xiàn)代化的教育理念，其必要需要具備促進學生在知識、技能、思想情感、人生觀、價值觀以及世界觀等方面獲得良好的認知與發(fā)展，更重要的是要有效提升職校學生的職業(yè)技能，改變其學習的態(tài)度、方法以及習慣，積極培養(yǎng)學生專研專業(yè)技能的能力，同時還要提高職業(yè)學校學生的團隊合作意識以及技術(shù)創(chuàng)新意識。

(二)加強人才隊伍建設，夯實職業(yè)教育基礎(chǔ)

對于職業(yè)學校的專業(yè)教師而言，其不僅要擔負日常教學任務，同時還要承擔各種技能鑒定、技術(shù)競賽等其它工作，這使得學校師資培養(yǎng)存在工學之間存在著一定的矛盾。為了有效解決上述矛盾，筆者提出以下建議:①拓寬專業(yè)教師招聘渠道，盡量吸引更多的優(yōu)秀人才到校任教，另外還可想部分企業(yè)聘請各類專業(yè)技術(shù)人員到校擔任兼職教師，以此來擴充學校專業(yè)教師人才隊伍［2］;②建立職業(yè)教師進修制度，定期組織相關(guān)教師到企業(yè)、高等院校進行實踐與進修，這樣可有效提升專用教師的基本素質(zhì)與技能，尤其是在專業(yè)理論與實踐操作方面會有顯著提升。

(三)創(chuàng)新教學管理模式，加強管理改革力度

以往傳統(tǒng)的職業(yè)教學管理模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的需求，因此我們需要創(chuàng)新教學管理模式，順應時代的發(fā)展需要。為了從根本上解決學生學習難、學習興趣不足等問題，筆者建議實行“項目教學、頂崗實踐”等教學管理模式。在實際操作過程中可靈活運用，注意新模式與傳統(tǒng)模式之間的銜接與過渡。為了有效實踐新的教學管理模式，那還得進一步跟進學校教學管理機制，因此需要建立專門的校級課程改革領(lǐng)導小組，切實建立健全配套的管理機制，只有這樣才能將新的教學管理模式落到實處。

(四)完善質(zhì)量評價機制，確保職業(yè)教學質(zhì)量

目前，我國大部分職業(yè)學校對教師或?qū)W生的考核基本上都是采取筆試，這種評價機制與普通學校無明顯差異，這也不符合職業(yè)學校重技能的特點，更重要的是縮短了職業(yè)學校學生專業(yè)技能鍛煉的時間［3］。因此，我們需要建立一整套符合職業(yè)學校教學實際的質(zhì)量評價的標準和制度，其原則就是要以“就業(yè)為導向、以能力為本位”，積極改進考核方式，將教學質(zhì)量評價工作落到實處，以此來確保職業(yè)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

社會主義現(xiàn)代化建設需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，這使得職業(yè)學校有著廣闊的發(fā)展空間。但是，若想要讓我國職業(yè)教育能夠有效跟上社會的發(fā)展并滿足其需求，那就加強自身的教學管理工作，首先需要樹立現(xiàn)代化的教學觀念，努力提升自身辦學的基本軟、硬件，創(chuàng)新教學管理模式，進一步完善教學質(zhì)量評價機制，積極探索我國職業(yè)教學事業(yè)未來的發(fā)展方向，只有這樣才能解決目前存在的問題與矛盾，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。（本文來自于《現(xiàn)代教育》雜志?！冬F(xiàn)代教育》雜志簡介詳見.）

作者：張慧工作單位：徐州機電高級技工學校