導(dǎo)語：信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅具有極高的工具性，還具有明顯的人文性，是提升學(xué)生綜合能力和思想道德修養(yǎng)的重要途徑。因此，在中職學(xué)校的人才培養(yǎng)中，語文教學(xué)占據(jù)十分重要的地位。但就目前而言，受到多種因素的影響，中職語文教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，集中體現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式、教學(xué)手段單一落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)的時(shí)候，常常采用“滿堂灌”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，同時(shí)在這一教學(xué)過程中，并未真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以至于課堂氛圍沉悶、落后等，無法全面提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量；（2）信息化意識(shí)低。目前，在多數(shù)中職院校中，一部分語文教師信息化的意識(shí)相對(duì)比較低，認(rèn)為信息化教育僅僅是借助電腦進(jìn)行文字處理，而在教學(xué)中對(duì)其應(yīng)用的程度比較低。甚至部分教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講即可，無需借助信息技術(shù)進(jìn)行中職語文教學(xué)；（3）應(yīng)用程度比較低。在目前的中職語文課堂教學(xué)中，教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)的時(shí)候，常常是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，并將其生搬硬套應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這種情況下，由于對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用程度不夠深，無法提升中職語文的課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中職語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合必要性分析

鑒于目前中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在中職語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)二者的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。從信息技術(shù)的角度上來講，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，包括課堂教學(xué)中。并且鑒于信息技術(shù)具有極高的易操作性、易上手性，教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，無需花費(fèi)大量的時(shí)間。從一方面，從語文課堂教學(xué)上來講，在傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，課堂教學(xué)效果不甚理想。而通過信息技術(shù)，可將原本枯燥、抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，變得更加具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在深化知識(shí)點(diǎn)的理解、培養(yǎng)學(xué)生想象力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、拓展知識(shí)面的過程中，也發(fā)揮著十分重要的價(jià)值。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)氛圍增添了活力，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍中，積極參與到語文學(xué)習(xí)中，并提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)深度融合的重要途徑

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，常常存在一個(gè)顯著的共性：學(xué)習(xí)興趣低下。另一方面，鑒于傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)模式的影響、傳統(tǒng)語文的枯燥性，多數(shù)學(xué)生對(duì)中職語文學(xué)習(xí)興趣比較低，以至于中職語文課堂教學(xué)效果不甚理想。基于此，在中職語文課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為一線教師面臨的首要任務(wù)。具體來說，在借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，例如，在進(jìn)行“永遠(yuǎn)的校園”教學(xué)中，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放北大校園視頻，促使學(xué)生在曼妙的音樂中，走進(jìn)到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，助推學(xué)生進(jìn)入到情境中。在中職語文的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)“教師入情入境、學(xué)生無動(dòng)于衷”的現(xiàn)狀。教師在中職語文課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“壺口瀑布”的課堂教學(xué)中，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)配樂示范朗讀、CAI課件等，對(duì)壺口瀑布進(jìn)行展示，并促使學(xué)生在逼真的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。2.利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，均是通過常規(guī)的語言描述進(jìn)行，但這一課堂教學(xué)效果不甚理想。而在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師在攻克教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一形式，借助化難為易、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的形式，將教學(xué)重難點(diǎn)直觀、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行逐一擊破，以促使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。例如，在“走向未知的世界———納米”教學(xué)中，鑒于學(xué)生本身對(duì)這一知識(shí)比較陌生，在學(xué)習(xí)的過程中，存在較大的難度。而就在具體的課堂教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將千萬分之一米內(nèi)的原子、分子運(yùn)動(dòng)過程，直觀地展示在學(xué)生的面前。借助這一形式，加深了學(xué)生對(duì)納米技術(shù)的理解，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。再比如，在進(jìn)行“牛郎織女”教學(xué)中，鑒于該文章屬于一片科普文章，學(xué)生對(duì)天文知識(shí)積累較少的現(xiàn)狀?；诖耍處熆山柚曨l將牛郎星、織女星的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生在身臨其境中，化解重難點(diǎn)。3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建全新的教學(xué)方式在傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)中，教師均是沿用“滿堂灌”的方式進(jìn)行，在這一過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，還是教學(xué)方法等，均是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)接受知識(shí)的過程。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位并未得到真正發(fā)揮，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想。而在信息技術(shù)的背景下，教師在開展中職語文課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，積極構(gòu)建一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式。（1）構(gòu)建“自主、合作和探究”的新型學(xué)習(xí)方式。在具體的中職語文課堂教學(xué)中，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容等，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促使學(xué)生在有效的互動(dòng)、合作和探究中，完成語文課堂學(xué)習(xí)。例如，在“人腦與電腦”的教學(xué)中，教師就充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，并在此基礎(chǔ)上開展自主性學(xué)習(xí)。之后，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的解答，進(jìn)而更好地完成該語文知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2）構(gòu)建“多元、快捷和交互”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。在中職語文課堂教學(xué)模式下，可在信息技術(shù)的應(yīng)用下，對(duì)語文課程教學(xué)資源進(jìn)行整合。在這一過程中，不僅收集到了更多的語文資源，增加了語文教學(xué)的信息量，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，鑒于傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在信息技術(shù)背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)的有效融合，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。據(jù)此，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、構(gòu)建全新的教學(xué)方式等，進(jìn)而全面提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王幸福.中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合措施探究[J].漢字文化,2018(17):47-48.

[2]劉智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語文教學(xué)的思考[J].漢字文化,2018(14):78+80.

[3]戴明鳳.探討中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的措施[J].學(xué)周刊,2018(24):15-16.

作者:曾衛(wèi)和 單位:甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校