導(dǎo)語：初中信息技術(shù)教學(xué)問題探討4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：網(wǎng)絡(luò)考試在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

一、教學(xué)問題的需求

目前，初中信息技術(shù)多采用作品評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。作品是一個(gè)最終的成果，更多體現(xiàn)的是操作水平，相關(guān)理論知識掌握情況未能體現(xiàn)。而在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，理論知識的掌握也是必須的。文化科的考試，給信息技術(shù)科的理論考核提供了方向指引。然而文化科的考試，一耗費(fèi)紙張；二出卷與改卷時(shí)間長；三收集數(shù)據(jù)煩鎖。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，出現(xiàn)了許多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)在線考試與測評系統(tǒng)也不例外。比如：英時(shí)軟件公司的PowerExam、清華豪泰的科教2000、點(diǎn)控科技的點(diǎn)控考試平臺，廣州創(chuàng)訊軟件有限公司的考試酷等等。筆者利用考試酷網(wǎng)絡(luò)考試平臺，開展信息技術(shù)科的理論方面的測評，其對于考試的幾大相關(guān)環(huán)節(jié)，能起到很好的優(yōu)化作用。

二、考試酷平臺的闡述

（一）功能介紹

考試酷平臺具備在線考試、電子作業(yè)、自測和模擬考試、班級統(tǒng)一考試、錄入試卷、智能組卷、考卷評閱與成績管理等功能。

（二）使用方法

1.創(chuàng)建班級2.錄入新試題（1）樣題導(dǎo)入此模式只支持doc、docx、pdf格式的文件，可將原有的電子版的試卷直接導(dǎo)入使用。（2）錄入新試卷此模式適合手動(dòng)逐題錄入試題，除編制新試卷，還可用于各知識點(diǎn)的題庫組建。（3）智能組卷此模式可在已建題庫的基本上，支持非常靈活的智能組卷策略，可以依據(jù)題型、知識點(diǎn)和章節(jié)、難度等各種分類方法進(jìn)行智能組卷。憑智能組卷功能，可以滿足下列需求：①智能組卷：從題庫里以隨機(jī)選題的方式組成一份高質(zhì)量的試卷；②隨機(jī)選題考試模式：組織一次考試、考核或競賽，讓每個(gè)考生拿到的試卷試題都不相同，以防止舞弊；③隨機(jī)選題練習(xí)模式：讓學(xué)生隨機(jī)選題練習(xí)，每次練習(xí)都自動(dòng)從題庫中抽選出隨機(jī)的試題進(jìn)行練習(xí)。

三、考試酷平臺的應(yīng)用

在筆者的信息技術(shù)教學(xué)中，考試酷平臺的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單元知識測試、期末理論考試、畢業(yè)考試系統(tǒng)復(fù)習(xí)，三個(gè)方面進(jìn)行。從“建題庫”———“組建試卷”———“學(xué)生考試”———“查看成績”，四大步驟，完成各次的考試。具體的操作如下：

（一）組建題庫

筆者將初中三年信息技術(shù)的內(nèi)容，按初一初二初三的章節(jié)順序，分20個(gè)試題，另加歷年初三的信息技術(shù)畢業(yè)試題，組成題庫。

（二）組建試卷

由于有了基礎(chǔ)題庫，筆者在進(jìn)行各類試卷的制作，是通過智能組題的方式，按照所考查的內(nèi)容，編制隨機(jī)選題智能組卷規(guī)則進(jìn)行。生成智能型試卷后，將之轉(zhuǎn)換為新試卷，添加到對應(yīng)班級，一份試卷就完成。隨機(jī)模式對于同一場考試，不同考生拿到的試卷會(huì)不同，試卷里的所有試題，都是依照某個(gè)組卷策略（相同的知識點(diǎn)及難點(diǎn)）而隨機(jī)抽選出來的，有效避免學(xué)生在機(jī)房考試容易抄襲的情況發(fā)生。

（三）學(xué)生考試

利用考試酷進(jìn)行考試，要求學(xué)生先在考試酷平臺先注冊。學(xué)生登錄后，加入到本班班級空間，即可進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)或考試?？荚嚽?，教師在后臺對“當(dāng)前是否允許考生查看答卷和成績”作“允許查看”設(shè)置，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯(cuò)對題情況及所錯(cuò)題的正確答案。

（四）查看成績

在此環(huán)節(jié)，教師既可對全班學(xué)生的考試情況進(jìn)行查看，亦可對個(gè)別學(xué)生的答卷情況進(jìn)行查看。通過“下載成績表”，可將全班的學(xué)生的得分以xls格式導(dǎo)出。

四、網(wǎng)絡(luò)考試的應(yīng)用成效

筆者在信息技術(shù)科的考試采用網(wǎng)絡(luò)考試后，在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)得到很大的優(yōu)化：

（一）組卷時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)考試組卷全過程耗時(shí)不到15分鐘，對比之前的每次用word軟件來編輯組卷，極大減少組卷的時(shí)間。

（二）試卷耗材

網(wǎng)絡(luò)考試，不需要用印發(fā)紙質(zhì)試卷，極大減少紙質(zhì)試卷的耗材。從學(xué)校的節(jié)源，低碳生活方面起到一定的幫助。

（三）評講試題

不同步提交，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯(cuò)對題情況及所錯(cuò)題的正確答案，學(xué)生即時(shí)了解自己的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)考試情況即時(shí)反饋，這是傳統(tǒng)方式的考核無法比擬的。傳統(tǒng)考試后，需要改卷、講評。網(wǎng)絡(luò)考試在這方面節(jié)省了很多時(shí)間，這為信息技術(shù)課時(shí)少，提供了極大的幫助。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

錄入成績，成績統(tǒng)計(jì)分析。筆者執(zhí)教本校一個(gè)年級的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生人數(shù)近400人。要完成全級學(xué)生的成績錄入，成績統(tǒng)計(jì)分析，至少三節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)考試后，通過“下載成績表”“、成績分析”，各班成績瞬間以表格及圖表的形式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育的今天，越來越多適用于教育教學(xué)的平臺及應(yīng)用出現(xiàn)。作為一線的老師，有能力者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)，但對于廣大老師而言，能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有所選擇的取而善用之，對教學(xué)工作的開展亦能取到比較滿意的效果。本文所介紹的網(wǎng)絡(luò)考試，不僅適用于信息技術(shù)學(xué)科，亦適用于其他的學(xué)科。面對初中階段的中考科目，繁多的大考小考，若能將此法，推廣應(yīng)用到這些學(xué)科平時(shí)的練習(xí)或考試，筆者認(rèn)為必將大大減少老師們的工作量。老師們可騰出更多的時(shí)間，對教學(xué)的其他環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對教學(xué)的整體質(zhì)量，起提升作用。

作者:梁秀紅 單位:廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)

第二篇：淺談初中信息技術(shù)教學(xué)

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是集中學(xué)生注意力的重要因素。在信息技術(shù)的教學(xué)中，通過精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高教學(xué)效率。導(dǎo)入的方式可以分為很多種，如問題式導(dǎo)入。課上，教師拋出問題，學(xué)生帶著問題和好奇心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，逐個(gè)解決教師留下的問題。這樣的導(dǎo)入方式，目的明確，可以有效幫助學(xué)生緊抓教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。如演示式導(dǎo)入。在教學(xué)幻燈片的制作時(shí)，我先給學(xué)生展示了幾份制作較好的幻燈片給學(xué)生看，優(yōu)美的畫面，和諧的音樂，不僅能有效吸引學(xué)生的目光和注意力，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生羨慕的心理，更加迫切希望學(xué)會(huì)幻燈片的制作方式，從而做出更加優(yōu)秀的作品等。

二、大膽放手，創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣手把手地教給學(xué)生操作步驟，再通過反復(fù)的機(jī)械練習(xí)和記憶達(dá)到信息技術(shù)知識和技能的掌握。但是筆者認(rèn)為，無論是信息技術(shù)的教學(xué)還是其他科目，教師都應(yīng)留給學(xué)生足夠想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就能達(dá)到事半功倍的效果。如在上網(wǎng)瀏覽的教學(xué)中，存在兩個(gè)方面的困難，一方面是這節(jié)課的內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握起來較難；另一方面是搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索這一難點(diǎn)，需要攻克。在實(shí)際教學(xué)中，則是有所取舍的，先將網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作、練習(xí)，讓學(xué)生自己在自主練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，開動(dòng)腦筋，解決問題。

三、合理教學(xué)，激發(fā)熱情

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須采用科學(xué)有效的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，多用到的教學(xué)辦法如吸引教學(xué)法、實(shí)例操作教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，注重以用為主，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并成功。

作者:祁淑珍 單位:青海省海西州德令哈市第三中學(xué)

第三篇：構(gòu)建高質(zhì)的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂

一、提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

在初中信息教學(xué)中的，教師要重視學(xué)生主體位置，使用多種教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。一個(gè)獨(dú)立體，對這個(gè)問題有沒有興趣，與其解決問題的積極性有直接關(guān)系。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)是兩種概念，當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，就會(huì)更快地進(jìn)入教學(xué)中當(dāng)。在教學(xué)中使用多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，十分有必要，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，要建立雙方對等的關(guān)系，站在學(xué)生的立場思考，努力營造愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)課堂。

二、教學(xué)方式改革，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

教學(xué)方式直接影響教學(xué)質(zhì)量。在高質(zhì)課堂中，教師需要使用正確的教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新改革，以提高課堂教學(xué)參與率。教師可以使用輕松的教學(xué)方式展開信息教學(xué)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，在Excel這個(gè)部分的課程中，教學(xué)要讓學(xué)生了解Excel表格的制作方式，并且要求學(xué)生在制作時(shí)達(dá)到一定程度，類似美觀程度等。在以往教學(xué)方式中，制作表格是一件很枯燥的事情。只是通過機(jī)械的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的建立和修改，讓很多學(xué)生覺得很乏味。因此，我們要改變教學(xué)方式，先是向?qū)W生解釋表格的用處，說明表格的制作方式與數(shù)據(jù)計(jì)算方式。讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識之后，給學(xué)生設(shè)置比較有趣的表格游戲，可以較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把握基礎(chǔ)知識的之后，教師就可以展示表格內(nèi)部屬性的改變方式，經(jīng)過一些個(gè)人的表格加工設(shè)計(jì)，組織比賽，選擇最優(yōu)秀的表格。

三、加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

不管是哪一門學(xué)科，都需要提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教師都要達(dá)到一定程度。提升初中信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)，是構(gòu)建高質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。教師需要嚴(yán)格維持課堂紀(jì)律，豐富課堂教學(xué)成果。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是使用自身的權(quán)威，對教學(xué)中的行為進(jìn)行管理和把控，使學(xué)生屈服。但這跟新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)是相違背的。教師需要不斷鍛煉自己，加強(qiáng)自身魅力，擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，一般都會(huì)讓學(xué)生自然而然地欽佩，也不需要太強(qiáng)制地管理課堂紀(jì)律。教師需要改變自身教學(xué)觀念，改善教學(xué)氣氛，和學(xué)生建立對等關(guān)系。教師需要關(guān)注信息技術(shù)的更換，接受最新知識，提升自身專業(yè)水平，最重要的是教育觀念的改變，和學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過雙方之間的互動(dòng)，豐富教學(xué)成果，達(dá)到教學(xué)目的。

四、明確學(xué)生主導(dǎo)位置，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

學(xué)生是教學(xué)過程中的主要對象，占據(jù)主體位置，這是所有教師都需要明白的教學(xué)方式和規(guī)定，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，就可以豐富在教學(xué)中的學(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。要構(gòu)建高質(zhì)課堂，教師需要以這些理論為基礎(chǔ)，努力為學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課程的成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，影響其學(xué)習(xí)效率和成果，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，越來越多的教育學(xué)者逐漸明白學(xué)生在學(xué)習(xí)的中主體位置。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長途中的指引者，要以學(xué)生今后的發(fā)展為主要目的，提供教學(xué)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以使用自主性學(xué)習(xí)方式和互助方式等，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為活躍課堂氣氛的一分子，積極地向未知領(lǐng)域探索。例如，在Flash課程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱覽，在自主學(xué)習(xí)中理解Flash的基礎(chǔ)理論和制作方式。接著，播放一段視頻，讓學(xué)生觀看，再給予學(xué)生二十分鐘以內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)中探索視頻的制作方式，并且把握學(xué)習(xí)方式做一些簡單的實(shí)驗(yàn)。綜上所述，在教育改革的新階段，加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)，對于課程學(xué)習(xí)而言有促進(jìn)作用。要提升信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量，教師就必須對常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)的信息技術(shù)課堂，向?qū)W生展示多樣化的信息技術(shù)內(nèi)容。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)方式，使教師的綜合素養(yǎng)得到加強(qiáng)，才能有效構(gòu)建高質(zhì)初中信息技術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者:駱曦 單位:惠安第三中學(xué)

第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，掌握知識的質(zhì)量也不高。而在教學(xué)中采用任務(wù)推動(dòng)教學(xué)法能讓教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。教師在明確教學(xué)任務(wù)以后，就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容搜集一些相關(guān)的情境資料，然后在課上通過多媒體的形式將這些內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生明確這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對這一知識的感受與體驗(yàn)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的硬件與軟件”知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生明確這一節(jié)的重點(diǎn)，然后根據(jù)這一內(nèi)容來收集一些相關(guān)的資料，在通過多媒體來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生形成對這一知識的直觀感受，另外由于信息技術(shù)是需要學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的實(shí)踐操作的，所以學(xué)生在明確課堂任務(wù)以后，可以利用課余時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，成為課堂的主體，增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力。

二、在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理運(yùn)用范例

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才會(huì)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考相關(guān)的問題。所以為了更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)要對新知識加深體會(huì)，這樣才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在信息教學(xué)的過程中，教師適當(dāng)?shù)厝谌敕独軌蚋玫淖寣W(xué)生對知識有一個(gè)全方面的掌握。所以在教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)范例來提高教學(xué)效果。如在制作小報(bào)的過程中，教師可以先向?qū)W生提出問題，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后在找?guī)讉€(gè)學(xué)生來講述自己對計(jì)算機(jī)的理解，這樣就可以學(xué)生的角度出發(fā)，來看待問題。另外由于課上的時(shí)間有限，所以教師可以向?qū)W生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行演練，增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力。

三、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以此來提升學(xué)生的探究能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后通過自己的努力來主動(dòng)收集相關(guān)資料，同時(shí)教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行討論，交換彼此之間的意見。在將學(xué)生分成小組的過程中，教師注意搭配好小組成員，不能出現(xiàn)有的小組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)有的小組學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)象，同時(shí)還要讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以便于學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的硬件與軟件”的過程中，教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在通過各種渠道收集相關(guān)信息，然后進(jìn)行小組討論，最后得出統(tǒng)一的意見。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就更為的深刻。

四、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析與探討

當(dāng)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行分組討論以后，會(huì)形成一定的成果，在學(xué)生向其他同學(xué)展示以后，教師在進(jìn)行綜合分析與點(diǎn)評，對于好的觀點(diǎn)教師要充分的肯定，對于存在的不足，教師也要進(jìn)行指出與鼓勵(lì)，這樣就能幫助學(xué)生及時(shí)改正，并對知識有一個(gè)更好的了解。在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

作者:陳輝濤 單位:鄭州市教育局教學(xué)研究室