導語：現(xiàn)代學徒制教學管理問題與舉措一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

職業(yè)院校校企合作、開展現(xiàn)代學徒制試點。高職院校的發(fā)展趨勢及國家對職業(yè)教育的導向，都決定其發(fā)展需面向行業(yè)企業(yè)開放辦學，通過校企合作工學結(jié)合推進專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設以及實習實訓基地建設，促進學校的內(nèi)涵建設，不斷增強辦學實力，提高辦學質(zhì)量，形成辦學特色，推動學校發(fā)展[1]。現(xiàn)代學徒制在運行過程中會出現(xiàn)各種問題，由于參考較少，多數(shù)要靠摸索解決，稍有處理不善往往造成不良后果，甚至導致項目的停滯或者夭折，所以科學合理運行管理是現(xiàn)代學徒制發(fā)展的保障，是重中之重。

1教學管理中的兩個主要問題

1.1管理體制方面學校以教書育人為主，注重培養(yǎng)健全的人格和完整的專業(yè)知識體系，突出學生的職業(yè)技能。目前我國制造企業(yè)多數(shù)是以生產(chǎn)效率為首要目標，追求效益，對員工的職業(yè)發(fā)展、身心健康等關注較少，關注的是員工實操能力。學校在管理方面以心理干預為主，而企業(yè)則直接與績效掛鉤，相比之下簡單直接。校企兩種截然不同的管理體系，是實習生（學徒）離職的主要因素，這也帶來學生心理和身體角色轉(zhuǎn)換問題。學生需要接受兩種不同的制度管理，也需要同時認同自己的“雙重身份”，還要適應兩種截然不同的環(huán)境，要幫助學生完成這一過程存在很大困難。1.2管理流程方面企業(yè)的用工需求隨著生產(chǎn)周期變化，且生產(chǎn)周期隨著產(chǎn)品訂單變化，所以企業(yè)的用工需求是不確定的。但是，高校（職業(yè)院校）是按照國家法律規(guī)定，教學時間和教學內(nèi)容是固定的。高校人才培養(yǎng)周期為三年，除去在企業(yè)培養(yǎng)的一年也還有兩年的周期，這一周期對于企業(yè)來講過長，企業(yè)無法預測兩三年后的用工需求。這就造成企業(yè)用工需求與高校教學在時間上產(chǎn)生矛盾和不確定因素[2]。

2完善教學管理的解決措施

（1）為了讓學生更好地接受企業(yè)與學校兩種管理體制，在學生在加入訂單學徒班后即與學校和企業(yè)簽署三方協(xié)議，規(guī)定三方各自的權(quán)利和義務及違約處理，在法理上規(guī)范三方的行為。同時要求企業(yè)做到“感情留人,待遇留人，事業(yè)留人”，真正關心實習生的問題。經(jīng)校企協(xié)商，企業(yè)提供每年獎學金和助學金，讓學生對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感。之后通過在課程體系中植入企業(yè)課程使學生了解企業(yè)的文化，并認同企業(yè)文化，做好接受企業(yè)管理的心理準備；聘請企業(yè)專家技術能手承擔校企課程的授課任務，拉近理論學習與生產(chǎn)實操的距離；班主任和任課老師也在授課中滲透企業(yè)文化。按時間節(jié)點及時調(diào)整實習生待遇，從改善待遇方面入手，以滿足實習生的心理需要。如有機會，提拔實習生到重要崗位或領導崗位，讓他們看到事業(yè)上的希望。最后，校企雙方共同組織赴企業(yè)參觀、聯(lián)誼、到學生宿舍面對面溝通等活動，增進企業(yè)員工和學生的感情，同時了解學生的心理和物質(zhì)需要，做到“感情融合”。這樣校企雙方積極配合，多種手段同時進行，從小事實事踏實介入，幫助學生消除與企業(yè)的距離，從而完成“雙重身份”的轉(zhuǎn)變，再從認同企業(yè)到扎根于企業(yè)[3]。校企共同選拔聘請有能力、技術過硬、素質(zhì)較高的技術能手為外聘教師，視情況責任其帶適量學生。對這些師傅發(fā)放高于學校教師標準的代課費，并對優(yōu)秀師傅進行表彰和物質(zhì)鼓勵，同時淘汰不符合要求的師傅，平時加強對教師（師傅）的業(yè)務培訓，開展校企聯(lián)合教研活動，溝通總結(jié)研究處理訂單學徒班出現(xiàn)的任何教學和運行問題。形成優(yōu)勝劣汰不斷進步的機制，保持外聘師資隊伍水平不斷提高。（2）針對校企雙方管理流程中企業(yè)用工需求和高校教學時間上的矛盾，我們經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)汽車制造企業(yè)和汽車服務企業(yè)通常用工需求出現(xiàn)在每年的下半年，一般為7月以后，而在年底會出現(xiàn)拐點。汽車服務企業(yè)“五一”和“十一”假期出現(xiàn)短暫用工需求。企業(yè)通常會提前10-20天儲備新員工，所以我們將實習生入廠時間定在第二學年的學期末，且將一些實習課程安排在學期末端，也就是說第二學年有2到3周的實習放在6月，如企業(yè)提前有用工需求，就將實習任務安排在企業(yè)進行，一舉兩得；如企業(yè)用工需求推后，我們實習結(jié)束后將正常放暑假。如此將有2個半月的時間緩解這一矛盾。既解決了企業(yè)的用工需求又解決了學生的實習場所。對于汽車服務企業(yè)的訂單，學徒班則在小長假前后安排企業(yè)實習，同樣可以滿足校企雙方的要求[4-5]。

3踐行訂單現(xiàn)代學徒制的成效分析及結(jié)論

踐行訂單學徒班運行管理的成效主要體現(xiàn)在實習生離職率和滿意度上[6]。3.1現(xiàn)代學徒班離職率。經(jīng)過連續(xù)幾屆學生的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，第一屆訂單學徒173人，由于沒有經(jīng)驗和系統(tǒng)的理論指導，入職第一月的離職率高達21%，往后逐漸減低，五個月后離職率超過50%。完善管理后，在第三屆和第四屆訂單班62人中，入職后5個月離職17人，前5個月滿意度為72.6%，離職率為27.4%。第五屆訂單學徒班31人，五個月后離職率僅為13%。顯然隨著管理的不斷完善，學徒的離職率越來越低。3.2現(xiàn)代學徒班的滿意度。在六屆訂單學徒班的運行過程中，每屆滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示，學生及家長、學院、企業(yè)三方的滿意度逐年提高。這是因為這種培養(yǎng)模式切實地給三方都帶來了好處，以下列舉[7]。3.2.1學生方面。訂單培養(yǎng)為學生提供了穩(wěn)定的實習實訓場所，提供了有保障、薪酬高的就業(yè)崗位，減小家庭經(jīng)濟壓力，貧困生可以順利完成學業(yè)，可以考取行業(yè)緊缺的職業(yè)資格證書。學生在企業(yè)培養(yǎng)，身處真實的職業(yè)環(huán)境中，不僅可以學到與行業(yè)企業(yè)同步的知識和技能，還可以受到企業(yè)文化的熏陶，獲得從學生到員工轉(zhuǎn)變的良好環(huán)境。3.2.2學院方面。專業(yè)與生產(chǎn)一線高度融合，創(chuàng)立了與企業(yè)崗位對接的課程體系，打造出極具特色的專業(yè)。實現(xiàn)了雙導師制授課。增加了教師鍛煉基地。在校企共建中實現(xiàn)設備、技術、人才的雙向交流，資源共享。實現(xiàn)“三個零距離”，即專業(yè)設置與培養(yǎng)目標零距離、教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離、實踐教學與職業(yè)崗位零距離。很好地推進了專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設以及實習實訓基地建設，促進學校的內(nèi)涵建設，增強辦學實力，提高了辦學質(zhì)量，形成辦學特色，促進學校發(fā)展。3.2.3企業(yè)方面。企業(yè)擁有了穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，解決了企業(yè)緊急用工需求。得到了急需的可塑性強、執(zhí)行力好的專業(yè)人才。節(jié)約了用工成本，與社招人員比實習生成本較低，且節(jié)省了招工成本。培養(yǎng)的學生穩(wěn)定性極強，離職率遠低于社招員工，是企業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定的支柱[8]。

作者:馬志民 劉 佳 單位:1.包頭職業(yè)技術學院 2.中南大學