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一、辯證思想

即從相似中找差別，從差別中找規(guī)律的思想。例如：在教學“影響溶液導電能力因素”時，教師應(yīng)從金屬導電出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景并設(shè)置疑問：冰醋酸能不能導電？向其中加水后能不能導電？最終會怎樣？然后指導學生圍繞這一系列問題進行實驗探究。學生自然而然會明白溶液能導電是因為有自由移動的離子，而其濃度的大小對導電性的強弱起著影響作用。化學課堂教學應(yīng)使學生樹立辯證思想，學會一分為二看待問題。在教學過程中，將辯證思想蘊藏于其中，激發(fā)學生強烈的求知欲，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、對立統(tǒng)一思想

即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；用途反映性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的思想。例如：在“乙烯”的教學過程中，教師應(yīng)從乙烯分子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過與烷烴分子價鍵結(jié)構(gòu)的比較，鍵能大小的比較，得出乙烯分子中的碳碳雙鍵性質(zhì)比烷烴分子中的碳碳單鍵活潑的結(jié)論，進而學習乙烯性質(zhì)及其在工業(yè)中的應(yīng)用時就會得心應(yīng)手了。又如對于“氧化還原反應(yīng)”教學，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是——電子轉(zhuǎn)移，在整個反應(yīng)過程中，電子雖然發(fā)生了得失或偏移，但轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)自始至終都保持著守恒，通過這一思想的影響，對學生掌握氧化還原反應(yīng)內(nèi)容起到事半功倍的效果。對立統(tǒng)一思想是化學學科思想的基礎(chǔ)。在教學過程中如果僅限于知識的傳授，而不注重對立統(tǒng)一思想的挖掘，就會使學生只看結(jié)果，忽略化學變化的本質(zhì)過程，違背化學學科的認知規(guī)律。

三、系統(tǒng)化思想

即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過規(guī)律推現(xiàn)象的思想。例如：在各類元素及其化合物知識教學時，教師通過鹵族元素的教學，引導出同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律，通過常見第三周期元素的教學，引導出同周期元素性質(zhì)變化的規(guī)律。在接受了系統(tǒng)化思想培養(yǎng)之后，當遇到一些未知元素及化合物時，學生就可以大膽推理，悉心求證，確定它們的性質(zhì)及用途。系統(tǒng)化思想對化學學科的研究與發(fā)展具有指導意義，通過課堂教學中系統(tǒng)化思想的培養(yǎng)，學生的思維得到充分地拓寬，邏輯推理能力得到增強，通過實踐——理論——再實踐這一基本環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益。

四、實驗觀察思想

即化學知識都來自于化學觀察與實驗的思想。在教學過程中，經(jīng)常有一些科學家的故事，例如：居里夫人于1899年從8噸廢瀝青鈾礦中發(fā)現(xiàn)并分離出純凈的金屬鐳，并應(yīng)用于醫(yī)療事業(yè)；諾貝爾經(jīng)過四年幾百次的艱苦而危險的實驗成功研制硅藻甘油炸藥；愛迪生失敗二千次才獲得的成功后，把曾經(jīng)的失敗歸結(jié)為成功的必須步驟等；教師通過這些故事可以培養(yǎng)學生重實驗觀察的化學思想?；瘜W學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，觀察與實驗是化學學科獲得發(fā)展的唯一有效途徑。在教學過程中，加強對學生重觀察實驗思想的培養(yǎng)，可以使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W精神，做到實事求是，養(yǎng)成尊重事實的習慣。

五、策略思想

即解決問題策略化、步驟化的思想。例如：在研究性學習——防治水污染活動中，為解決進行防治水污染的問題，教師引導學生制定防治水污染的程序，即探查污染途徑，查明污染后果，檢測污染物質(zhì)，制定防治措施，實施防治方案等一系列的步驟。使得學生在活動過程中有案可循，提高了學習效率?；瘜W課堂教學內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系生活實際，而其最終目的是為了應(yīng)用所教內(nèi)容進行解決實際問題。在學習的應(yīng)用環(huán)節(jié)，若不具備策略思想，學生活動將會無所適從，從而使得效率大打折扣。但在化學課堂教學過程中，對于策略思想的培養(yǎng)，也要多注重策略的靈活性。因外界條件的變化不可控制，所以在采用策略的同時，更要同時輔之于控制變量法，即有意控制一些步驟不變，而研究其中一個步驟的變化對結(jié)果的影響。具備了靈活的策略思想，對學生應(yīng)用能力的提高有著很大的幫助。新課程教育改革，所需改革的并不僅僅是形式，更是觀念。在這些變化中，體現(xiàn)德育滲透的教學不能減弱，而應(yīng)該加強。當然，在化學學科中還蘊涵著許多其他的思想與方法，只有在化學課堂教學過程中重視德育滲透，充分突出這些哲學思想的影響，通過對學生進行潛移默化的教育，使之具備一定的哲學思想之后，才是真正學會了學習。

本文作者:沈吳工作單位:張家港市暨陽高級中學