導(dǎo)語：化學(xué)課堂的德育滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、辯證思想

即從相似中找差別，從差別中找規(guī)律的思想。例如：在教學(xué)“影響溶液導(dǎo)電能力因素”時(shí)，教師應(yīng)從金屬導(dǎo)電出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景并設(shè)置疑問：冰醋酸能不能導(dǎo)電？向其中加水后能不能導(dǎo)電？最終會(huì)怎樣？然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一系列問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生自然而然會(huì)明白溶液能導(dǎo)電是因?yàn)橛凶杂梢苿?dòng)的離子，而其濃度的大小對導(dǎo)電性的強(qiáng)弱起著影響作用。化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生樹立辯證思想，學(xué)會(huì)一分為二看待問題。在教學(xué)過程中，將辯證思想蘊(yùn)藏于其中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、對立統(tǒng)一思想

即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；用途反映性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的思想。例如：在“乙烯”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從乙烯分子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過與烷烴分子價(jià)鍵結(jié)構(gòu)的比較，鍵能大小的比較，得出乙烯分子中的碳碳雙鍵性質(zhì)比烷烴分子中的碳碳單鍵活潑的結(jié)論，進(jìn)而學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)及其在工業(yè)中的應(yīng)用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手了。又如對于“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是——電子轉(zhuǎn)移，在整個(gè)反應(yīng)過程中，電子雖然發(fā)生了得失或偏移，但轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)自始至終都保持著守恒，通過這一思想的影響，對學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)內(nèi)容起到事半功倍的效果。對立統(tǒng)一思想是化學(xué)學(xué)科思想的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中如果僅限于知識(shí)的傳授，而不注重對立統(tǒng)一思想的挖掘，就會(huì)使學(xué)生只看結(jié)果，忽略化學(xué)變化的本質(zhì)過程，違背化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。

三、系統(tǒng)化思想

即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過規(guī)律推現(xiàn)象的思想。例如：在各類元素及其化合物知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師通過鹵族元素的教學(xué)，引導(dǎo)出同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律，通過常見第三周期元素的教學(xué)，引導(dǎo)出同周期元素性質(zhì)變化的規(guī)律。在接受了系統(tǒng)化思想培養(yǎng)之后，當(dāng)遇到一些未知元素及化合物時(shí)，學(xué)生就可以大膽推理，悉心求證，確定它們的性質(zhì)及用途。系統(tǒng)化思想對化學(xué)學(xué)科的研究與發(fā)展具有指導(dǎo)意義，通過課堂教學(xué)中系統(tǒng)化思想的培養(yǎng)，學(xué)生的思維得到充分地拓寬，邏輯推理能力得到增強(qiáng)，通過實(shí)踐——理論——再實(shí)踐這一基本環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

四、實(shí)驗(yàn)觀察思想

即化學(xué)知識(shí)都來自于化學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)的思想。在教學(xué)過程中，經(jīng)常有一些科學(xué)家的故事，例如：居里夫人于1899年從8噸廢瀝青鈾礦中發(fā)現(xiàn)并分離出純凈的金屬鐳，并應(yīng)用于醫(yī)療事業(yè)；諾貝爾經(jīng)過四年幾百次的艱苦而危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)成功研制硅藻甘油炸藥；愛迪生失敗二千次才獲得的成功后，把曾經(jīng)的失敗歸結(jié)為成功的必須步驟等；教師通過這些故事可以培養(yǎng)學(xué)生重實(shí)驗(yàn)觀察的化學(xué)思想。化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察與實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科獲得發(fā)展的唯一有效途徑。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生重觀察實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)，可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，做到實(shí)事求是，養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣。

五、策略思想

即解決問題策略化、步驟化的思想。例如：在研究性學(xué)習(xí)——防治水污染活動(dòng)中，為解決進(jìn)行防治水污染的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生制定防治水污染的程序，即探查污染途徑，查明污染后果，檢測污染物質(zhì)，制定防治措施，實(shí)施防治方案等一系列的步驟。使得學(xué)生在活動(dòng)過程中有案可循，提高了學(xué)習(xí)效率。化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，而其最終目的是為了應(yīng)用所教內(nèi)容進(jìn)行解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，若不具備策略思想，學(xué)生活動(dòng)將會(huì)無所適從，從而使得效率大打折扣。但在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于策略思想的培養(yǎng)，也要多注重策略的靈活性。因外界條件的變化不可控制，所以在采用策略的同時(shí)，更要同時(shí)輔之于控制變量法，即有意控制一些步驟不變，而研究其中一個(gè)步驟的變化對結(jié)果的影響。具備了靈活的策略思想，對學(xué)生應(yīng)用能力的提高有著很大的幫助。新課程教育改革，所需改革的并不僅僅是形式，更是觀念。在這些變化中，體現(xiàn)德育滲透的教學(xué)不能減弱，而應(yīng)該加強(qiáng)。當(dāng)然，在化學(xué)學(xué)科中還蘊(yùn)涵著許多其他的思想與方法，只有在化學(xué)課堂教學(xué)過程中重視德育滲透，充分突出這些哲學(xué)思想的影響，通過對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使之具備一定的哲學(xué)思想之后，才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

本文作者:沈吳工作單位:張家港市暨陽高級中學(xué)