導(dǎo)語：學(xué)生物理教學(xué)的運(yùn)用綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：許瑞琪工作單位：太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院

大學(xué)物理多元化教學(xué)方法應(yīng)用的需求

針對大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用具有重要意義。一方面，大學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)生涯開端距離很近，是學(xué)生未來進(jìn)修、步入工作崗位的重要基礎(chǔ)。有的學(xué)生善于鉆研物理學(xué)的理論，有的學(xué)生喜歡將力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等理論知識應(yīng)用生活實(shí)踐當(dāng)中，還有的學(xué)生對物理學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用非常熱衷。所以學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)中會展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好及個(gè)性特征，千篇一律的教學(xué)方法容易影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至使學(xué)生在畢業(yè)階段感到茫然和強(qiáng)大的競爭壓力，采用多元化的教學(xué)方法有助于開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)探索空間，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠從多角度接觸物理實(shí)踐，體現(xiàn)個(gè)人專長，這也是教育的根本目的。另一方面，物理屬于自然科學(xué)的范疇，它沒有國度之分，只是不同國家大學(xué)內(nèi)物理課程的教學(xué)方法存在區(qū)別。我國大學(xué)教育正在不斷深化改革，在此過程中，借鑒國外物理教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生深刻吸收理論知識、增強(qiáng)實(shí)踐技能、提升科學(xué)素養(yǎng)是非常有益的。例如，美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校將物理必修課程分為主講課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，而且課程前有方法論、物理學(xué)史、哲學(xué)思辨的導(dǎo)入，課程后還有工作和生活應(yīng)用、就業(yè)的支撐課程。這就為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育創(chuàng)造了條件，學(xué)生不僅學(xué)到深刻的理論知識，更對物理學(xué)史追根溯源，掌握多方面的實(shí)用技能。無論是學(xué)習(xí)科研，還是從事工作，抑或是生活實(shí)用，學(xué)生都能具備良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大學(xué)物理課程的設(shè)置雖與國外存在差別，但教師可以運(yùn)用多元化教學(xué)方法，將各個(gè)章節(jié)的講解劃分為不同的階段，用以推進(jìn)核心理論導(dǎo)入前的思想鋪墊、核心理論講解、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)踐展望。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用是我國高校吸收國際先進(jìn)教學(xué)方法的需求所在，是拓展學(xué)生思維建構(gòu)的需求所在。

大學(xué)物理多元化教學(xué)方法應(yīng)用的舉措

大學(xué)物理細(xì)分為多個(gè)具體的方向，每一門物理課程的教學(xué)都可以在國外授課經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，按照循序漸進(jìn)的方式，從物理文化融入，到理論詮釋，再到主題實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐參與，步步深入，從而幫助轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，立足新的高度從事物理課程的學(xué)習(xí)。（一）物理文化教學(xué)物理知識雖然抽象、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，但是物理知識是“有血有肉”的，它的產(chǎn)生和發(fā)展過程是生動的，甚至是催人奮進(jìn)的。物理文化就是物理知識的“血液”，物理學(xué)更可以被理解為浩瀚的文化海洋，承載著古往今來的物理學(xué)家創(chuàng)造的一切知識成果。其中不僅飽含珍貴的物質(zhì)成果，如物理研究儀器的開發(fā)、實(shí)用技術(shù)的開發(fā)，更蘊(yùn)含著前人孜孜不倦、持之以恒的研究精神，他們的世界觀、人生觀、內(nèi)心情感、思索過程都是難能可貴的，值得一代又一代人學(xué)習(xí)。因此，物理文化融合了方法論、物理學(xué)史和哲學(xué)思辨，能夠?yàn)楹诵睦碚摰闹v解做好鋪墊。教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)，將物理文化教育融入其中，作為每個(gè)章節(jié)教學(xué)的領(lǐng)航，這實(shí)際上也是從另外一個(gè)角度詮釋理論知識。例如，德布羅意提出波粒二象性推廣到實(shí)物粒子的假設(shè)、麥克斯韋對電磁場的假設(shè)等，都是物理學(xué)史上值得紀(jì)念的篇章。這其中不僅包含科學(xué)家對物理學(xué)的刻苦鉆研歷程，也體現(xiàn)出辯證思維的重要性，對于當(dāng)今物理學(xué)的研究仍具有指導(dǎo)意義。教師在此階段對物理文化的傳遞不是科普教育，而是要以培育學(xué)生物理學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供思想理念的啟發(fā)。教師應(yīng)采取廣泛互動的方法，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到物理文化的吸收和思考中來。首先，教師可搜集生動的歷史文化資料，匯聚經(jīng)典的物理學(xué)研究思想，為學(xué)生進(jìn)行拋磚引玉式的講解。然后，學(xué)生可以將自己搜集的、感興趣的文化資料與大家分享，而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生在文化教學(xué)階段大膽提出問題，作為后續(xù)理論教學(xué)中繼續(xù)探討的主題。最后，師生可共建班級網(wǎng)絡(luò)博客，用于將更多有價(jià)值的文化資料、值得思考的問題上傳到博客空間，彼此交流分享，同樣也能為理論解讀、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、實(shí)踐活動創(chuàng)造互動平臺。（二）動態(tài)理論教學(xué)經(jīng)過前期的物理文化鋪墊，學(xué)生進(jìn)入核心理論的學(xué)習(xí)將會更加輕松。以往在理論教學(xué)中，教師將課上主要的時(shí)間用于公式推理，這固然是理論解讀的一部分，但容易使學(xué)生將目光局限于計(jì)算分析，忽視理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。動態(tài)理論教學(xué)成為解決這一問題的關(guān)鍵。動態(tài)的含義不僅包括動態(tài)的理論詮釋方法，也包含師生之間深入的互動探討，營造活躍的課堂氛圍。教師首先應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)理論講解的情境，使學(xué)生融入情境之中，感受栩栩如生的環(huán)境，然后由教師提出一定的思考問題，并激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出問題，帶著物理文化教學(xué)階段存在的疑惑，開展理論分析的旅程。動態(tài)理論詮釋應(yīng)當(dāng)由視頻資料、實(shí)驗(yàn)演示、公式推導(dǎo)共同組成。例如，對于牛頓定律的講解，學(xué)生早在高中階段就已接觸牛頓三大定律，具備一定的理論基礎(chǔ)。教師可以選取更復(fù)雜的運(yùn)動環(huán)境中牛頓定律的應(yīng)用情況，在實(shí)驗(yàn)中演示流體阻力特征。然后教師可帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用物理模型推導(dǎo)流體的阻力公式，并與學(xué)生進(jìn)行討論，再由學(xué)生嘗試其他的推導(dǎo)方法，這一動態(tài)的理論教學(xué)過程更利于學(xué)生對理論知識的消化吸收以及活學(xué)活用。（三）主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)國外的物理討論課中，學(xué)生會提前閱讀大量的文獻(xiàn)資源，結(jié)合實(shí)踐問題反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后在課堂中與師生展開激烈的討論。很多實(shí)踐問題成為激發(fā)學(xué)生靈感的源泉，學(xué)生為此投入巨大的精力，無論實(shí)驗(yàn)是否成功、見解是否得到師生的認(rèn)可，都將受益匪淺，這恰恰是我國物理教學(xué)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在物理課的教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)比重，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)活動開始前為學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)演示和案例分析。這是因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)演示作為一個(gè)具體的操作過程，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前會對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，師生共同探討預(yù)測結(jié)果，然后再由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這個(gè)過程會促使學(xué)生更深入地思考問題。而案例教學(xué)實(shí)質(zhì)是多個(gè)同類問題的集中體現(xiàn)，具有普遍的代表性，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)驗(yàn)主題。例如，如何基于特定的地區(qū)條件，設(shè)計(jì)降低噪音分貝的方法；如何運(yùn)用有限的材料，設(shè)計(jì)高效節(jié)能的電路等等，都是通向?qū)嵺`領(lǐng)域的橋梁。教師在設(shè)計(jì)主題實(shí)驗(yàn)時(shí)，可分別提出個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)的主題。個(gè)人實(shí)驗(yàn)主要服務(wù)于學(xué)生夯實(shí)基本功，加強(qiáng)個(gè)人思考和對理論知識、實(shí)驗(yàn)演示、案例精華的消化吸收。而小組實(shí)驗(yàn)則更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)同思考。即使是同一實(shí)驗(yàn)主題，不同小組也會提出不同的解決方案。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，個(gè)人、小組講解實(shí)驗(yàn)心得，師生之間互動交流，學(xué)生對物理理論的應(yīng)用能力也會提升。（四）實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探尋所學(xué)知識在工作和生活領(lǐng)域的實(shí)用方向，展望相關(guān)的職業(yè)前景。此階段的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)與主題實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于，對實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)更具系統(tǒng)性。主題實(shí)驗(yàn)多為代表性的實(shí)驗(yàn)活動，它是基礎(chǔ)理論和應(yīng)用銜接的橋梁，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的宏觀指導(dǎo)意義更強(qiáng)，能夠從更廣闊的角度揭示物理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，并幫助學(xué)生建立對相關(guān)職業(yè)生涯的認(rèn)知。學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)期間，如果能夠循序漸進(jìn)接觸實(shí)踐工作，由淺入深，不僅有利于增強(qiáng)實(shí)踐技能，同樣對于理論學(xué)習(xí)也具有啟發(fā)作用。因此，從理論到實(shí)踐的教學(xué)，再從實(shí)踐回歸理論教學(xué)，這是一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展過程。首先，教師應(yīng)根據(jù)所教授的物理專業(yè)課程，對工作和生活中的理論應(yīng)用進(jìn)行主要類型的劃分，然后搜集相應(yīng)的圖文和視頻資料，詳細(xì)講解實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)施情況。例如，工作層面，物理學(xué)在能源轉(zhuǎn)換、節(jié)能方面的應(yīng)用。生活層面，如何運(yùn)用物理學(xué)知識，根據(jù)人體睡眠時(shí)的受力特點(diǎn)選擇舒適的床墊；如何在房屋裝修中選擇最節(jié)能的照明設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)美觀的效果等等。通過詳細(xì)的分類指導(dǎo)，學(xué)生對物理知識的應(yīng)用也會形成更為清晰的認(rèn)知。其次，教師應(yīng)為學(xué)生介紹物理學(xué)相關(guān)的職業(yè)前景，并選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生接觸實(shí)地工作環(huán)境，使學(xué)生感受職業(yè)崗位的呼喚，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并為其提供科學(xué)的指引。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)展望的熏陶，內(nèi)心深處也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識。教師可采取主題實(shí)踐討論的方式，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索感興趣的問題，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，通過資料查閱、實(shí)驗(yàn)論證和實(shí)踐考察，形成系統(tǒng)性的實(shí)踐研究成果，撰寫學(xué)習(xí)心得等，然后開展師生交流。無論是對物理學(xué)經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)，還是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，都需要學(xué)生對理論知識實(shí)現(xiàn)深刻透徹的理解，并在學(xué)習(xí)期間積累豐富的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用是理論和實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的有效途徑，對學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)應(yīng)用能力將大有裨益。