導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年初，很多高校除了部分實(shí)踐課之外，所有課程初次采用了線(xiàn)上教學(xué)模式；隨著疫情的發(fā)展，“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式也開(kāi)始探索和實(shí)踐。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程線(xiàn)上教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，也遇到很多問(wèn)題。從線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)下教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)等多個(gè)方面對(duì)“線(xiàn)上+線(xiàn)下混合教學(xué)模式”進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在后疫情時(shí)代，高校同樣需要注重教學(xué)資料的收集，提升學(xué)生的線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)能力，并堅(jiān)持“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);數(shù)字媒體;技術(shù)混合;教學(xué)模式

2020年初國(guó)內(nèi)所有學(xué)校因疫情原因都無(wú)法如期開(kāi)學(xué)，在此特殊情況下，教育部要求“停課不停學(xué)、停課不停教”“確保線(xiàn)上線(xiàn)下同質(zhì)”，各校積極落實(shí)黨中央和國(guó)務(wù)院的決策部署，充分利用信息化手段，積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作。[1]在大數(shù)據(jù)和云課堂背景下，線(xiàn)上教學(xué)逐漸引起了眾多教育工作者的關(guān)注，其中以對(duì)線(xiàn)下課程進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合的教學(xué)模式漸漸成為研究重點(diǎn)。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程比其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性更強(qiáng)，在線(xiàn)上教學(xué)及“線(xiàn)上+線(xiàn)下”結(jié)合的教育新形勢(shì)下，應(yīng)重新思考線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，探索能滿(mǎn)足課程需求，適合本專(zhuān)業(yè)的新教學(xué)模式。

一、數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上課程發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字媒體技術(shù)是一門(mén)注重創(chuàng)新創(chuàng)意且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程要求培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、一定的創(chuàng)新創(chuàng)意能力兼具藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)下課程有以下特點(diǎn)：1.多媒體教學(xué)多于板書(shū)教學(xué)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)下設(shè)的二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)等課程，都需要使用多媒體來(lái)展示圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)案例，實(shí)踐性強(qiáng)，即使是理論課，案例分析也占有較大比例，并常輔以現(xiàn)場(chǎng)多媒體操作示范，課堂對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)依賴(lài)度較高，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)也較為熟悉。2.教學(xué)手段較為豐富理論講授、案例分析、案例操作示范、探討設(shè)計(jì)方案、小組合作實(shí)驗(yàn)等都是本專(zhuān)業(yè)課程常見(jiàn)的教學(xué)方式，且教學(xué)內(nèi)容較有趣味性，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)生的自主性較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程注重引導(dǎo)，更注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、個(gè)性和創(chuàng)意。相比于其他專(zhuān)業(yè)課程中以教師為主角，講授幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)手段豐富，趣味性足，注重學(xué)生的交流和創(chuàng)新。以上兩個(gè)特點(diǎn)便決定了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上課程有較大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的熟悉，使他們能迅速適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)模式，豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，使他們?cè)诰€(xiàn)上學(xué)習(xí)中較好地自主學(xué)習(xí)，不會(huì)過(guò)分依賴(lài)教師。在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師分隔在屏幕兩端，學(xué)生的獨(dú)立思考能力不僅能幫助他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還有助于發(fā)展其研究、批判能力。

（二）線(xiàn)上教學(xué)模式提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境

比起線(xiàn)下教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)自由度更大，只要網(wǎng)絡(luò)通暢，就可以聽(tīng)課，不僅能重復(fù)觀(guān)看課堂教學(xué)視頻，還能觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)上其他名師的教學(xué)視頻，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)。目前，全國(guó)有200余所高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，各校師資力量和教學(xué)水平參差不齊[2]，線(xiàn)上課程的建設(shè)，能讓更多師生有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)本專(zhuān)業(yè)的名校名師的精品課程，接觸到更多的教學(xué)資源。

（三）線(xiàn)上教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為趨勢(shì)

個(gè)性化的發(fā)展與數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)意的培養(yǎng)不謀而合。在信息化時(shí)代，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一步。不同學(xué)校、不同層次的學(xué)生各有不同的興趣點(diǎn)，而線(xiàn)上教學(xué)能使學(xué)生根據(jù)自身需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣喜好來(lái)選擇不同教師的線(xiàn)上課程?；ヂ?lián)網(wǎng)和越來(lái)越完善的各類(lèi)平臺(tái)為線(xiàn)上教學(xué)提供了豐富的資源，有助于學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)。（四）師生得以無(wú)障礙地線(xiàn)上交流“互聯(lián)網(wǎng)+”和各類(lèi)終端技術(shù)的普及，讓師生得以毫無(wú)障礙地線(xiàn)上交流。即時(shí)溝通讓交流不受距離的影響；隔著屏幕，部分學(xué)生少了課堂交流的羞怯和心理障礙，更加積極地投入學(xué)習(xí)，并獲得解決困難的思路和方案，開(kāi)闊視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)工作中的合作交流奠定基礎(chǔ)。線(xiàn)上教學(xué)使交流不限于班內(nèi)、校內(nèi)，不同學(xué)校的師生交流同樣方便，擴(kuò)大了交流范圍，增加了交流的豐富性。

二、線(xiàn)上教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）在教學(xué)資源方面遇到的問(wèn)題

大部分教師初次接觸線(xiàn)上教學(xué)是在2020年疫情期間。事發(fā)突然，準(zhǔn)備不夠充足，導(dǎo)致教學(xué)資源不夠豐富。在教育部開(kāi)放的2.4萬(wàn)余門(mén)優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上課程資源中，數(shù)字媒體技術(shù)方向的課程略顯不足，學(xué)生很難找到適合自己的課程資源。而教師在倉(cāng)促準(zhǔn)備中也遺漏部分資源，導(dǎo)致課程資料種類(lèi)少，精品教學(xué)視頻資料更少。另外，突如其來(lái)的疫情也使得大部分學(xué)生無(wú)法獲得紙質(zhì)教材，使預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果大打折扣。

（二）教學(xué)平臺(tái)方面的問(wèn)題

當(dāng)前，在線(xiàn)教育平臺(tái)發(fā)展得較為完善，可供師生們選擇，如百度傳課、慕課網(wǎng)、騰訊課堂、網(wǎng)易云課程、學(xué)而思網(wǎng)校等，資源較多、質(zhì)量較好；但這些平臺(tái)普遍存在如下問(wèn)題：1.教育資源分類(lèi)不夠清晰教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)的線(xiàn)上課程混雜，本科、專(zhuān)科和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源都混雜在一起，難以通過(guò)課程名稱(chēng)和搜索來(lái)分辨，造成了課程質(zhì)量參差不齊，師生難以尋找高質(zhì)量的教學(xué)資源。學(xué)生更難以找到符合自己學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需求的課程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教育平臺(tái)和線(xiàn)上教學(xué)資源的獲取喪失了信心。2.線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的功能各不相同線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的功能各不相同，使師生不得不使用不同的平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)工作。疫情期間，一個(gè)教師的計(jì)算機(jī)、手機(jī)同時(shí)下載三個(gè)以上的教學(xué)App是正常現(xiàn)象，而學(xué)生需要下載得更多。頻繁地切換平臺(tái)，給師生帶來(lái)了諸多不便，嚴(yán)重影響了線(xiàn)上課程的教學(xué)效果。

（三）線(xiàn)上教學(xué)方面的問(wèn)題

疫情暴發(fā)之前，只有少數(shù)參與過(guò)線(xiàn)上課程建設(shè)的教師才具備在線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師都是“趕鴨子上架”，臨陣磨槍?zhuān)颐χ邪缪萘恕爸鞑ァ钡慕巧?，?duì)線(xiàn)上教學(xué)的準(zhǔn)備不夠充分。有些教師直接將線(xiàn)下課堂教學(xué)方式搬到網(wǎng)絡(luò)上，忽略了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)情況的差異。有的教師甚至直接將其他學(xué)校的線(xiàn)上精品課程播放給學(xué)生，出現(xiàn)了課程內(nèi)容與自己學(xué)校的教學(xué)大綱無(wú)法契合問(wèn)題。另外，線(xiàn)上教學(xué)中，教師無(wú)法像線(xiàn)下那樣把握課堂，包括學(xué)生的聽(tīng)課情況。學(xué)生在家中用計(jì)算機(jī)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)氛圍大打折扣；又沒(méi)有教師的督促，學(xué)習(xí)全靠自覺(jué)，效果難免下降。加上許多教師缺乏線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何把握線(xiàn)上課堂，照搬線(xiàn)下課堂的教學(xué)方式，使線(xiàn)上課堂變成了教師的獨(dú)角戲。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，有許多與軟件操作相關(guān)的內(nèi)容，要求教師邊講解邊操作，并留出時(shí)間讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，熟悉步驟和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)讓這一環(huán)節(jié)變得困難，特別是學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看并糾錯(cuò)、指導(dǎo)，只能由學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)投屏或遠(yuǎn)程控制等方式進(jìn)行線(xiàn)上一對(duì)一的糾錯(cuò)和講解，這種方式會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，造成課堂效率的降低。且無(wú)法監(jiān)督部分不夠自覺(jué)的學(xué)生，弊端顯而易見(jiàn)。

三、關(guān)于“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式的思考

經(jīng)過(guò)疫情期間對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的探索和實(shí)踐，高?？偨Y(jié)出了許多問(wèn)題和不足，對(duì)“后疫情時(shí)代”進(jìn)一步開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和想法。根據(jù)在福州大學(xué)師生進(jìn)行的“線(xiàn)上教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)目前進(jìn)行的線(xiàn)上教學(xué)較為滿(mǎn)意，而近90%的師生都選擇在疫情結(jié)束后會(huì)繼續(xù)采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合模式教學(xué)。對(duì)于疫情期間線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題，如課程資源不夠豐富，無(wú)法把握課堂狀況等情況，我做了如下思考：

（一）注重教學(xué)資料的收集

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程注重實(shí)踐，案例示范、課程作業(yè)講評(píng)等，是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一輪的線(xiàn)上課程教學(xué)，教師可以將教學(xué)視頻錄制保存，留給下一屆學(xué)生作為資料。特別是案例示范和講評(píng)、作業(yè)講評(píng)糾錯(cuò)等視頻，是未來(lái)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的極好資料。經(jīng)過(guò)這次線(xiàn)上教學(xué)，教師也可以有意識(shí)地注重教學(xué)資料的收集，多瀏覽線(xiàn)上其他教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)資料，進(jìn)行收集整理；錄制自己的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)的視頻作為資料分享給學(xué)生，日積月累，今后的線(xiàn)上教學(xué)將不會(huì)再有教學(xué)資料不足的困擾。

（二）關(guān)注學(xué)生自主線(xiàn)上學(xué)習(xí)

教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)終端及各種線(xiàn)上學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生，關(guān)注他們的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。也可通過(guò)小組討論的方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，將其分成若干小組，并布置討論任務(wù)，讓學(xué)生線(xiàn)上討論學(xué)習(xí)進(jìn)展和收獲，并獲得小組學(xué)習(xí)成果。這種模式不僅能促進(jìn)學(xué)生間的合作、互助，也可促使他們互相督促，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組中有意識(shí)地將有責(zé)任感的班委與學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生分在一組，使班委幫助教師完成督促同學(xué)的任務(wù)。

（三）堅(jiān)持“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式

恢復(fù)線(xiàn)下教學(xué)后，教師不應(yīng)立即放棄線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)回傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而應(yīng)該充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保留收集整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料、錄制教學(xué)視頻的習(xí)慣，并不斷積累，豐富課堂，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料輔助預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。特別是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)有諸多實(shí)踐課程，而課堂示范中，軟件操作的步驟和各功能模塊的使用方法極難在短時(shí)間內(nèi)記住，有了視頻資料后，教師可在課前就將學(xué)習(xí)資料傳給學(xué)生，讓他們先通過(guò)視頻熟悉操作步驟，再在課堂示范中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生徹底掌握操作技巧。有了視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生課后的復(fù)習(xí)方便多了，遇到難題，也能通過(guò)復(fù)習(xí)視頻資料解決，鞏固知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著不斷的實(shí)踐，廣大師生對(duì)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式愈發(fā)熟悉，而“互聯(lián)網(wǎng)+”為線(xiàn)上教學(xué)提供了便利條件。目前，已有越來(lái)越多的線(xiàn)上課程資源出現(xiàn)，各個(gè)平臺(tái)、終端的功能也日趨完善。相信今后“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式將越來(lái)越普及，越來(lái)越完善，廣大教師們也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，推進(jìn)混合教學(xué)模式的改革，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部應(yīng)對(duì)病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].（2020-02-05）[2020-05-03].

[2]孫曙輝.在線(xiàn)教學(xué)4.0：“互聯(lián)網(wǎng)＋”課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化，2016（14）：17-20.

作者：陳哲君 單位：福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院