導(dǎo)語：財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：受疫情影響，并響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，進(jìn)行線上授課。通過調(diào)整財(cái)務(wù)管理課程授課方式和考核方式，結(jié)合疫情防控背景豐富課程教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果，為其他高校財(cái)務(wù)管理等線上課程教學(xué)提供一定的有益參考。

關(guān)鍵詞：肺炎疫情；財(cái)務(wù)管理；線上教學(xué)

2020年春季，“病毒”疫情席卷全國,全國高校師生線下常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)被擾亂了。為了切實(shí)保障全國各個(gè)高校師生在此期間的生命健康安全，教育部下達(dá)了全國高?！巴Ｕn不停學(xué)”的決定。在這個(gè)特殊的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓每一名人民教師通過線上教學(xué)使得每一位學(xué)生線上堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，是每一名人民教師在此關(guān)鍵時(shí)期迫切需要解決的重要難題。為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”這一號(hào)召，我校在2月初就積極地了線上教學(xué)的通知，要求全校各科任課教師充分做好各項(xiàng)線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作。全校教師克服了重重困難，改變以往的教學(xué)模式和習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)掌握QQ直播、超星平臺(tái)、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)，加上教學(xué)過程中與學(xué)生線上的交流和磨合，筆者總結(jié)了一些財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)的個(gè)人心得，現(xiàn)分享如下，希望能夠?yàn)槠渌咝Ｘ?cái)務(wù)管理線上教學(xué)提供一定的有益參考。

一、課前充分準(zhǔn)備

財(cái)務(wù)管理課程是管理類各個(gè)專業(yè)的核心平臺(tái)課程，不僅十分重要，而且學(xué)習(xí)難度比較大，一方面表現(xiàn)在課程內(nèi)容比較抽象，不僅要掌握晦澀難懂的基礎(chǔ)理論知識(shí)，此外如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行理論分析，并作出科學(xué)的財(cái)務(wù)管理決策也是擺在師生面前的重要難題；另一方面，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”或PPT演示這一類教學(xué)方法在老師心中根深蒂固，這種教學(xué)方法又無法將晦澀難懂的理論知識(shí)直觀、形象地展示出來。受疫情影響，全國高校師生無法通過傳統(tǒng)線下教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這種全國范圍內(nèi)的線上授課對所有師生來說都是一次重大考驗(yàn)。接到教育部延遲開學(xué)和線上教學(xué)“停課不停學(xué)”的緊急要求之后，我校教務(wù)處第一時(shí)間了線上課程教學(xué)準(zhǔn)備的通知，要求全校任課教師積極做好線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括組織教師進(jìn)行線上教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)、試用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、上傳線上教學(xué)資料、制定線上教學(xué)授課計(jì)劃、創(chuàng)建學(xué)生線上學(xué)習(xí)群賬號(hào)并提前通知學(xué)生加入學(xué)習(xí)群等一系列準(zhǔn)備工作。筆者積極響應(yīng)國家和學(xué)校的號(hào)召，對新學(xué)期擬開展線上教學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，制定并逐步落實(shí)課程教學(xué)計(jì)劃；積極參加學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)；參加線上集體備課和教師試講等，全面配合學(xué)校疫情期間教學(xué)管理，切實(shí)保障了課程線上教學(xué)質(zhì)量。由于線上教學(xué)平臺(tái)眾多，質(zhì)量又參差不齊，平臺(tái)上現(xiàn)有的線上教學(xué)資源不完全符合我校財(cái)會(huì)類課程的教學(xué)需要，為了便于學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)教研室全體教師通過線上討論，最終選擇可以自行創(chuàng)建并上傳課程資源的“學(xué)習(xí)通”和QQ直播作為統(tǒng)一線上教學(xué)平臺(tái)。隨后，為了安撫學(xué)生線上學(xué)習(xí)不安的心理，筆者通過QQ直播，與班級(jí)學(xué)生交流談心，提醒各班同學(xué)做好自身和家人防疫工作，并向班級(jí)同學(xué)介紹線上課程考核方式和如何通過“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行簽到、觀看授課視頻、完成線上作業(yè)等內(nèi)容。通過交流談心，學(xué)生逐漸穩(wěn)定了不安的心情，理解了線上學(xué)習(xí)思路和要求，快速進(jìn)入了穩(wěn)定有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很好地保障了線上教學(xué)效果。

二、教學(xué)方案適時(shí)調(diào)整

線上教學(xué)并不是將傳統(tǒng)線下課程教學(xué)原封不動(dòng)簡單地“拷貝”，而是要密切聯(lián)系學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求進(jìn)行。疫情防控期間，學(xué)生缺少輔導(dǎo)員和任課教師的線下督促，容易產(chǎn)生思想懈怠，如何克服這一消極情緒，激發(fā)學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望是疫情期間每一位線上教學(xué)教師需要解決的重要問題。疫情防控期間，學(xué)堂在線等各大課程資源平臺(tái)都免費(fèi)向全國師生開放，為全國線上疫情期間教學(xué)工作的順利開展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。為適應(yīng)本校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，和提高學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)效果，每次備課時(shí)筆者一方面借助各大課程資源平臺(tái)上已有的優(yōu)質(zhì)課程資源并上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)；另一方面，當(dāng)網(wǎng)上資源不能很好地滿足線上教學(xué)需求時(shí)，筆者就借助錄課軟件錄制課程微課視頻。在通過QQ直播正式授課之前，筆者會(huì)將這些課程資源作為學(xué)生預(yù)習(xí)資料，分章節(jié)的上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，并詳細(xì)標(biāo)注不同的學(xué)習(xí)要求（了解、理解或掌握）。學(xué)生每次在利用這些視頻等課程資料進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，每位同學(xué)的觀看學(xué)習(xí)時(shí)間和完成狀況，“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)記錄。如果某個(gè)視頻學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)時(shí)間超過視頻實(shí)際總時(shí)長的時(shí)候，說明這部分內(nèi)容被學(xué)生反復(fù)地觀看，那么這個(gè)視頻所對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)生掌握起來比較困難的地方，需要在借助QQ直播進(jìn)行授課時(shí)筆者會(huì)重點(diǎn)講解。此外，在每次正式上課之前，筆者還會(huì)在班級(jí)QQ群中，幾道簡單的預(yù)習(xí)思考問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著這些問題觀看學(xué)習(xí)課程視頻。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，筆者會(huì)通過QQ直播為學(xué)生講授課程中的具體理論內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)和通過“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)平臺(tái)了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。實(shí)際授課時(shí)具體包括以下三個(gè)流程，首先筆者會(huì)將每一節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講梳理，讓學(xué)生在腦海中建立各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，緊接著著重講解預(yù)習(xí)過程中學(xué)生不太理解的知識(shí)點(diǎn)，最后讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題并進(jìn)行解答。對于授課過程中預(yù)習(xí)任務(wù)完成非常好的同學(xué)，主動(dòng)回答老師提問的同學(xué)，積極提問的同學(xué)，筆者會(huì)給予一定的平時(shí)分加分獎(jiǎng)勵(lì)。課程結(jié)束之后，筆者會(huì)將實(shí)際上課時(shí)錄制的直播視頻上傳到QQ群中，方便學(xué)生課后反復(fù)觀看。并利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)布置作業(yè)，了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)效果有效把控

疫情期間，相比較傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把控更加困難。授課過程中，到底有多少同學(xué)是真正在認(rèn)真聽課，而不僅僅是賬號(hào)在線，人不在線，或者不同程度的走神。完成每一個(gè)章節(jié)QQ直播授課之后，學(xué)生到底真正理解掌握了多少，還存在著哪些疑慮。以上情況都可以通過課堂小測試尋求答案，為此，筆者在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上對每一章節(jié)安排了小測試，對授課過程中為學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力。線上教學(xué)過程中筆者經(jīng)常滲透一些財(cái)務(wù)管理職業(yè)思想內(nèi)容，以社會(huì)實(shí)際案例分析來激發(fā)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)熱情，不斷加強(qiáng)線上師生互動(dòng)，提高線上課程的專業(yè)吸引力。為了切實(shí)保障線上教學(xué)效果，避免出現(xiàn)學(xué)生視覺和腦力疲勞，合理安排教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課線上直播時(shí)間嚴(yán)格控制在30分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間消化吸收，剩余課堂時(shí)間針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，保證線上課程教學(xué)良好的質(zhì)量和效果。通過布置適量的章節(jié)小測試，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過經(jīng)常性的小測試，學(xué)生提出來大量的具有代表性的問題，針對這些問題筆者進(jìn)行了耐心地細(xì)致講解，課后休息時(shí)間如果遇到學(xué)生提問題，也會(huì)看到后立刻解答。每次測試結(jié)束，筆者會(huì)在第一時(shí)間錄制好題目講解視頻并上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)核對自己的答案，結(jié)合視頻進(jìn)行糾正，如有疑問可以在QQ群里進(jìn)行提問并討論，這些操作之后學(xué)生大大加深了對財(cái)務(wù)管理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)特別是之前沒有吃透知識(shí)點(diǎn)的印象。隨后，筆者根據(jù)“學(xué)習(xí)通”記錄上顯示的學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，重點(diǎn)掃盲，幫助學(xué)生更快的進(jìn)步。幾節(jié)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生慢慢體會(huì)到財(cái)務(wù)管理沒有傳說中那么難，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣都得到了提高。通過財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)，筆者也親身感受到了學(xué)習(xí)平臺(tái)給課程教學(xué)設(shè)計(jì)和服務(wù)等方面的重大作用，有助于學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師從課程教學(xué)主體到學(xué)生學(xué)習(xí)過程輔助角色的加快轉(zhuǎn)變。

四、考核方式調(diào)整，注重過程考核

鑒于疫情期間線上教學(xué)和線上考核的特殊性，筆者認(rèn)為弱化期末考試這一“結(jié)果性考核”，強(qiáng)化直播課堂等平時(shí)表現(xiàn)的“過程性考核”過程考核非常有必要。首先，學(xué)生線上財(cái)務(wù)管理課程考核內(nèi)容稍作改變，總體上包括考勤、“學(xué)習(xí)通”自主學(xué)習(xí)、直播課堂互動(dòng)表現(xiàn)和期末考試四個(gè)方面，全面反映學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。其次，具體比例設(shè)置凸顯“過程性考核”的重要性，弱化“結(jié)果性考核”的比重?？记谥卦谂囵B(yǎng)學(xué)生線上財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和態(tài)度，雖然不能充分考查學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果，但是為了約束那些自覺性較差的同學(xué)，設(shè)置該部分成績還是有必要的，但是比例不宜過高，筆者認(rèn)為10%的比例比較合適。而且考勤過程中，也要實(shí)行“過程性考核”，通過在直播課堂中途不定時(shí)考勤簽到或突擊點(diǎn)名提問的方式，可以讓學(xué)生摸不清簽到規(guī)律，全程在線聽課。對于考勤或點(diǎn)名不在線的同學(xué)，視情況進(jìn)行批評(píng)教育或扣減平時(shí)分等懲罰性措施。疫情防控期間，為鼓勵(lì)學(xué)生在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，筆者將“學(xué)習(xí)通”自主學(xué)習(xí)成績比例設(shè)置為30%，鼓勵(lì)學(xué)生自覺觀看“學(xué)習(xí)通”課程視頻（10%），完成預(yù)習(xí)任務(wù)（10%）和每一章節(jié)的小測試（10%）。直播課堂互動(dòng)表現(xiàn)可以很好地反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極參與課堂活動(dòng)（搶答、提問、討論、課堂小測驗(yàn)），這一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最真實(shí)的體現(xiàn)，所以將其比例設(shè)置為40%。期末考試成績比例設(shè)置為20%，在試題設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)題目的開放性，同時(shí)采用題目和選項(xiàng)隨機(jī)亂序的方式，最大程度上避免學(xué)生考試直接抄襲的問題。這樣重“過程性考核”的考核方式，有利于真實(shí)客觀地反映學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)效果。

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作者：李偉 楊靜 趙莎莎