導(dǎo)語(yǔ)：高職外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中采取實(shí)踐式教學(xué)模式能提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有持續(xù)性地將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有效促進(jìn)知識(shí)的吸收、內(nèi)化與輸出。在分析實(shí)踐教學(xué)模式在高職院校外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上，從完善課堂實(shí)踐教學(xué)、設(shè)置英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)和鼓勵(lì)教師“走出去”參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)等四個(gè)方面探索了如何在高職院校有效開(kāi)展外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，期望能為從事語(yǔ)言教學(xué)的教育工作者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言實(shí)踐;外語(yǔ)交際能力;高職院校;外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式;探索

以“精準(zhǔn)就業(yè)”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是高職教育的特色，也是其他教育形式所無(wú)法比擬的。為就業(yè)時(shí)刻做好準(zhǔn)備，在有限的教學(xué)周期內(nèi)切實(shí)提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力是高職教師的使命和任務(wù)。在激烈的就業(yè)市場(chǎng)里用人單位看中的不僅是應(yīng)聘人員的專業(yè)素質(zhì)，也會(huì)對(duì)他們是否具備一定的外語(yǔ)能力加以考量。依據(jù)教育部《關(guān)于全面強(qiáng)化高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2006）文件精神“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針，各高職院校應(yīng)在全面完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)多種措施互為補(bǔ)充的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言有效輸出能力，尤其是口語(yǔ)技能。

一、實(shí)踐教學(xué)模式在高職外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。推動(dòng)學(xué)生持續(xù)、深入地維系某種知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感興趣、有期待、被挑戰(zhàn)(充滿正面，積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍的構(gòu)建）。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生多年來(lái)接觸最多的一門第二外語(yǔ)，著實(shí)耗費(fèi)了師生大量的時(shí)間，取得的效果卻不盡如人意，費(fèi)時(shí)低效、啞巴英語(yǔ)是對(duì)其學(xué)習(xí)效果的最佳描述。雖然目前各種app和專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了大量的語(yǔ)料庫(kù)資源，但鮮有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注和跟蹤學(xué)習(xí)，課堂仍是他們語(yǔ)言習(xí)得的主陣地。然而，在高職院校，由于學(xué)生英語(yǔ)水平差異性和生源層次多樣性的客觀存在，致使教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案無(wú)法按照既定的思路予以順利實(shí)施。高職學(xué)生的交際意愿和自我效能感較低，輕易不敢挑戰(zhàn)和突破自己陌生的領(lǐng)域，畏難情緒和抵觸情緒較高。長(zhǎng)此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)符合不同層次學(xué)生認(rèn)知水平的多樣化的語(yǔ)言情境的設(shè)置來(lái)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能地積極參與到課堂的討論中去。通過(guò)切身的探索和操練，感知語(yǔ)言所表達(dá)的情感和力量，感受語(yǔ)言的魅力，助力學(xué)生轉(zhuǎn)變以往固守、僵化、慣性的思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化教與學(xué)的實(shí)時(shí)效果，提升學(xué)生有效輸出語(yǔ)言的能力。2.有助于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)“內(nèi)因決定外因”。在學(xué)習(xí)和能力提升過(guò)程中扮演主角角色的始終是學(xué)習(xí)者本人，靠的是他們自身的努力和對(duì)自己惰性內(nèi)在的突破，教師作為外因應(yīng)起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)而非決定性作用。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，敢于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和固化思維模式的束縛，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生怎樣有效學(xué)習(xí)而不是關(guān)注真正傳授了多少知識(shí)。助力學(xué)生合理選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法并對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行具體指導(dǎo)，力求在授課過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式、交際式等多樣化的教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，使同學(xué)們都敢于并樂(lè)于參加語(yǔ)言實(shí)踐，逐步鍛煉自己多角度思考問(wèn)題的辯證性思維能力并在實(shí)踐中夯實(shí)所學(xué)、獲得新知。3.有助于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的有效輸出能力。借助所習(xí)得的語(yǔ)言與他人進(jìn)行有效溝通以實(shí)現(xiàn)交際的終極目的是語(yǔ)言工具性作用最真實(shí)的體現(xiàn)。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中采取實(shí)踐式的教學(xué)模式，不僅為學(xué)生搭建了操練語(yǔ)言的平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)；也助力學(xué)生將掌握的語(yǔ)言運(yùn)用到教師基于情境的項(xiàng)目構(gòu)建或?qū)嶋H工作和生活場(chǎng)景中，通過(guò)有條理的組織和有邏輯的呈現(xiàn)、交流，成功實(shí)現(xiàn)交際目的，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際性功能。

二、高校外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

1.不斷完善課堂的實(shí)踐教學(xué)。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用，教師要充分利用好這一平臺(tái)助力學(xué)生將抽象的理論知識(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中轉(zhuǎn)化成以“技能”為特征的程序化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐技能之間無(wú)障礙轉(zhuǎn)換，切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性作用。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)和潛在的學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為自己課堂的主人。比如，教師可事先將班級(jí)成員分成幾個(gè)活動(dòng)小組，在課上將下節(jié)課的任務(wù)布置下去（注：只提供一些基本的框架和素材網(wǎng)站），然后由各小組根據(jù)討論情況自行設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)和講解，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。下面以北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)1》第四單元Transportation（運(yùn)輸）的Voca-tionalfocus（職場(chǎng)聚焦）模塊的教學(xué)講解為例來(lái)說(shuō)明如何在日常的授課過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。本模塊教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)生完成發(fā)貨單的填寫(xiě)。若不進(jìn)行任何教學(xué)設(shè)計(jì)，完全照搬照抄教材的提示去講解知識(shí)點(diǎn)，即參照所給的樣例使用發(fā)件人的地址和詳細(xì)信息去填寫(xiě)發(fā)貨單，并不能帶給學(xué)生任何新鮮感，也并沒(méi)有使欲傳授的知識(shí)活化、立體化。為了培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐能力，教師可在設(shè)定一定背景信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遵循（1）市場(chǎng)調(diào)研，挖掘能提供相應(yīng)服務(wù)的快遞公司；（2）計(jì)算各家快遞公司的運(yùn)輸總成本；（3）確定一家資質(zhì)信譽(yù)良好、價(jià)格合理、用時(shí)最短且能安全送達(dá)的快遞公司為買方提供服務(wù)；（4）打印該快遞公司的發(fā)貨單并具體講解其中各項(xiàng)意思；（5）模擬樣例進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作操練等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師可將全班同學(xué)分成七到八人的活動(dòng)小組并指定其中一名在溝通、組織、協(xié)調(diào)方面能力好的同學(xué)任小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他組員完成各自承擔(dān)的階段性任務(wù)。同時(shí)，為了避免信息收集過(guò)程中對(duì)欲處理語(yǔ)料（內(nèi)容）的重復(fù)檢索和查詢，教師可安排不同的活動(dòng)小組完成不同的任務(wù)，使大家都能通力合作，相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，共建、共用、共享資源，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如要求a組同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢五家可提供國(guó)際物流服務(wù)的快遞公司，在課件上呈現(xiàn)這些公司的注冊(cè)名稱及相關(guān)的網(wǎng)址信息等，供后續(xù)同學(xué)參考。b組同學(xué)依托a組同學(xué)提供的信息進(jìn)行檢索和查詢，在黑板上以表格的形式清晰地標(biāo)明不同公司提供的由始發(fā)地上海到目的地紐約快遞服務(wù)的相關(guān)信息，如Shipmentweight（裝運(yùn)重量/按千克計(jì)算）和對(duì)應(yīng)的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。c組同學(xué)參照表格數(shù)據(jù)按照買方購(gòu)500kg的要求分別計(jì)算運(yùn)輸總成本。如DHLExpress（敦豪快遞……兩天內(nèi)送達(dá)）的運(yùn)輸單價(jià)是超過(guò)201千克按照每千克113元計(jì)算，則總成本為113×500=¥56500元；FedEx（美國(guó)聯(lián)邦快遞……三天內(nèi)送達(dá)）的運(yùn)輸費(fèi)用在500-599kg重量區(qū)間內(nèi)單價(jià)為113元，則總成本為113×500=¥56500；TNT快遞公司（三天內(nèi)送達(dá)）裝運(yùn)重量為500kg的總費(fèi)用為¥64517.35；Ups快遞（美國(guó)快遞公司……兩天內(nèi)送達(dá)）的運(yùn)輸費(fèi)用在500-999kg重量區(qū)間內(nèi)的單價(jià)是123元，則總成本為123×500=¥61500；而中國(guó)的EMS（郵政特快專遞……三天內(nèi)送達(dá)）所提供的國(guó)外物流服務(wù)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)是區(qū)分了首重和附重的。如首重first500kg收取¥240，additional500kg收取¥75，故總費(fèi)用成本為240+75（500×1000-500）/500=75165。d組同學(xué)根據(jù)c組同學(xué)計(jì)算的成本并結(jié)合買方意欲在三天內(nèi)收到貨物的要求最終確定一家物流公司并向全班同學(xué)說(shuō)明原因即通過(guò)比較敦豪快遞公司、美國(guó)聯(lián)邦快遞公司、美國(guó)快遞公司、TNT快遞公司和中國(guó)的郵政特快專遞后發(fā)現(xiàn)只有敦豪快遞公司和美國(guó)聯(lián)邦快遞公司的運(yùn)輸成本是最少的，價(jià)格為為56500元；但是相比美國(guó)聯(lián)邦快遞，敦豪快遞公司的用時(shí)最短，故最終確定敦豪快遞公司為買家提供此次運(yùn)輸服務(wù)。E組同學(xué)最后匯總A、B、C、D組同學(xué)提供的信息同時(shí)結(jié)合買方的要求用英語(yǔ)以Presen-tation或者Report的形式作呈現(xiàn)：ThebuyerMr.TomSmithisthesalesmanageroftheMacy'sshoppingcenterintheUSA.HewantedtoordertwohundredpairsofshoesfromWidewayCom-pany,anonlineshoeshoponafamousshoppingweb-site.Inaddition,hewouldliketoreceivethegoodswithinthreedaysonconditionofdoortodoor.Thenhowtohandletheshippingsuccessfullywhilecuttingthecostsasmuchaspossible?Wehaveinvestigatedseveraldeliverycompanies,AmongwhichareDHLexpress,FedExexpress,EMS,UpsandTNT.Aftercomparingthefollowingelementsofcost,creditwor-thiness,safetyanddeliverytime.WefinallychooseDHLAsourdeliverycompanytoundertakethetask,foritspriceisthelowestandthetimeistheshortest.在互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多樣化的資源在搜索引擎的幫助下分分鐘就唾手可得。然而，對(duì)于現(xiàn)成的資源的檢索、篩選、分類和整合的能力時(shí)刻考驗(yàn)著教師的職業(yè)綜合素質(zhì)，如何恰如其分地將與課程內(nèi)容相關(guān)的資源融入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)不是一件易事。因此，在經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的大背景下，教師應(yīng)多思考、多學(xué)習(xí)，時(shí)刻以最先進(jìn)的教學(xué)理念和理論指導(dǎo)自己日常教學(xué)實(shí)踐。英語(yǔ)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的職業(yè)綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及與同行的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同事之間要善于合作，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)同一授課主題，利用集中備課的時(shí)間，加強(qiáng)探討、溝通和交流，強(qiáng)化分工和資源整合，深度挖掘并全方位、多角度的呈現(xiàn)授課內(nèi)容，使其與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位呈最大程度的相關(guān)性。2.設(shè)置英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。設(shè)置英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室并對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。內(nèi)設(shè)40臺(tái)配置先進(jìn)的液晶電腦并安裝一些應(yīng)用較好、認(rèn)可度較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)試軟件。學(xué)生在這里可以根據(jù)自己的實(shí)際需求分門別類地下載英文資料，可以運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試軟件所開(kāi)發(fā)的有助于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)技能全面提高的多樣化互動(dòng)項(xiàng)目實(shí)時(shí)檢測(cè)自己的英文水平，了解自己與完美等級(jí)之間的差距并得到在線英語(yǔ)專家的客觀、多角度的點(diǎn)評(píng)，明確日后努力的方向；同時(shí)，學(xué)生還可以從多個(gè)提供試題資源的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)如維普等點(diǎn)擊抽取試題，進(jìn)行自主答題和限時(shí)測(cè)試，可以觀看微課、慕課和校級(jí)精品課等優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，可以網(wǎng)上提交論文、作業(yè)以及在貼吧、公共聊天室等用英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行線上互動(dòng)交流?？傊@種“以學(xué)生為本”、助力他們自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能提高的現(xiàn)代化教室的設(shè)置定會(huì)得到師生的一致好評(píng)。3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。高職院?！?+1”教育模式為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展提供了便利條件?！?+1”的“2”指的是學(xué)生利用在校的前兩年時(shí)間充分學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，為日后的社會(huì)實(shí)踐儲(chǔ)備好足夠的知識(shí)資源；“1”指的是畢業(yè)前一年，學(xué)生按照學(xué)校有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定，走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，下到生產(chǎn)第一線應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合具體工作的要求，“真刀真槍”地實(shí)踐自己的技能。依托于實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能助力學(xué)生在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)環(huán)境中具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)谂c社會(huì)接軌時(shí)更加輕松和自如。因此，高職院校要及時(shí)捕捉社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求情況，深入挖掘就業(yè)崗位，積極推動(dòng)學(xué)生到對(duì)口的崗位參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。為了解學(xué)生實(shí)習(xí)后真實(shí)的狀況，要精心設(shè)計(jì)工作量表并要求學(xué)生每天認(rèn)真記錄在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的難題、困惑和亟待解決的問(wèn)題，每周將這些問(wèn)題及所獲得的經(jīng)驗(yàn)、掌握的技能匯總至負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師，再由該教師分類匯總至學(xué)校的相關(guān)部門，使其能從學(xué)生所反饋的問(wèn)題中摸索出規(guī)律，并基于此認(rèn)真審視前期所制定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，重新定位實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)行業(yè)內(nèi)外的內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)，以便在后續(xù)的人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中更好、更有針對(duì)性地改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。4.鼓勵(lì)教師“走出去”參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教育教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)的舵手，操縱著課程有效前進(jìn)的方向，從事職業(yè)教育的教師自身是否具備企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需的學(xué)科知識(shí)體系和技能直接決定著所教學(xué)生能否得到與時(shí)俱進(jìn)的教育。因此，在宏觀層面上，學(xué)校相關(guān)的就業(yè)部門和教務(wù)部門等要通過(guò)對(duì)學(xué)生所就業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研和畢業(yè)生實(shí)際跟蹤的調(diào)查同時(shí)結(jié)合國(guó)家新形勢(shì)背景下關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃所制定的指導(dǎo)原則更新學(xué)院的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置體系，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，始終圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。一方面，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職和頂崗鍛煉，在實(shí)際的工作崗位切實(shí)體驗(yàn)崗位對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的新需求，進(jìn)而反思過(guò)往教學(xué)中存在的問(wèn)題，取利舍弊，隨時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的變化情況，補(bǔ)充并完善既有課堂內(nèi)容，使學(xué)生所接受到的英語(yǔ)教育始終與不斷變化的崗位需求相匹配；另一方面也要鼓勵(lì)教師多參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，多與其他高職院校的同學(xué)科教師互通有無(wú)，擴(kuò)大朋友圈，通過(guò)觀摩示范課，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在結(jié)合本校學(xué)生生源基礎(chǔ)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇并創(chuàng)造性的運(yùn)用，使高職教師都能在教育供給側(cè)改革理論的引領(lǐng)下在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)，逐漸提升自身的執(zhí)教能力和職教能力，最終使供需之間的差距得以縮小，使供需錯(cuò)位的現(xiàn)實(shí)得到校正，并根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整教學(xué)的方向和航標(biāo)，切實(shí)提升人才供給的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才供需的有效匹配。

三、結(jié)語(yǔ)

依托于理論教學(xué)并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的最佳方式，是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不容忽視的重要一環(huán)。從事一線英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，深入探索課堂內(nèi)外多樣化的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練，拓展能使學(xué)生實(shí)踐技能得以提高的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將多年來(lái)習(xí)得的外語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提高語(yǔ)言的精準(zhǔn)輸出能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的有效內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春英.高校外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J]現(xiàn)代交際.2015(4):246.

[2]蔣秉章.新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)[M].北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社.2011.

[3]梁月梅.強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐提高中職學(xué)生外語(yǔ)交際能力[J]長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014(13):128-129.

[4]楊君.淺談高職院校校內(nèi)外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J]高校教育2016（3）:204-205.

作者:王季秋 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院