導(dǎo)語：中國特色大學(xué)外語教學(xué)與理論探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】報告要求，我國要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育的現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。外語作為當(dāng)前大學(xué)階段的基礎(chǔ)公共課，對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。對此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對中國特色的大學(xué)外語教學(xué)與理論進(jìn)行了研究，希望能推動大學(xué)外語教學(xué)的中國化進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)外語;中國特色;創(chuàng)新;理論

前言

近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對外語人才的需求與日俱增。各大高校也掀起了新一輪的“外語熱”。召開后，黨中央高度重視高等教育的發(fā)展，同時也提出了結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求。外語教學(xué)幾十年來，中國高等教育工作者一直沒有放棄對中國特色的外語教學(xué)方法的探索。實踐證明，通過創(chuàng)新和結(jié)合中國實際情況出現(xiàn)的外語教學(xué)方式對中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

1.探索中國特殊外語教學(xué)理論的重要意義

1.1新時代中國崛起的必然要求

外語作為中國對外交流的重要方式，在中國崛起過程中扮演者重要的角色。大學(xué)外語教學(xué)經(jīng)過過去幾十年的探索和實踐逐漸認(rèn)識到，采用中國化的教學(xué)理論與教學(xué)方式對大學(xué)生吸收和掌握外語有著重要的幫助。有助于實現(xiàn)大學(xué)外語人才的培養(yǎng)，更好的對接國內(nèi)的其他專業(yè)，方便對學(xué)生的教學(xué)與考核。

1.2新常態(tài)企業(yè)發(fā)展的實際需要

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)走在轉(zhuǎn)型的重要關(guān)口，新常態(tài)下的企業(yè)需要大量的綜合型人才。掌握專業(yè)外語知識以及其他專業(yè)知識的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)發(fā)展中重要的人才資源，也是企業(yè)創(chuàng)新管理模式，實踐“走出去”戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。

1.3新時期學(xué)生成長的重要途徑

大學(xué)通過深化教育改革，走內(nèi)涵式中國化的外語教學(xué)之路，可以瞄準(zhǔn)中國學(xué)生的成長特點和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過中國式的思維模式教學(xué)提升外語的學(xué)習(xí)效率。因此使用具有中國特色的外語教學(xué)法也是促進(jìn)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)和個人成長的重要途徑。

2.大學(xué)外語教學(xué)中國化理論研究

近年來，隨著中國教育的發(fā)展，教師對教學(xué)的認(rèn)識逐漸從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。產(chǎn)出導(dǎo)向法就是一種重視外語使用效果的教學(xué)方式。同時，產(chǎn)出導(dǎo)向法也是對外語教學(xué)中“中國特色”的重要成果之一。

2.1基于思想的理論來源

產(chǎn)出導(dǎo)向外語教學(xué)法最根本的理論來源是思想中的精髓，中國化的哲學(xué)思維方式給外語教學(xué)以無盡的啟示。其中《矛盾論》的“抓住最根本的矛盾不放”和《實踐論》的“實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“從實踐中來到實踐中去”都強(qiáng)調(diào)了外語教學(xué)要針對教學(xué)中的重點進(jìn)行突出教學(xué)。既要抓住中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語中的語言使用問題，達(dá)到“牽牛要牽牛鼻子”的教學(xué)效果，讓學(xué)生在教師的教學(xué)思路下學(xué)習(xí)；又要勇于在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，糾正外語教學(xué)中不正確的認(rèn)識，破除教學(xué)中的各種“想當(dāng)然。”

2.2.融合課程理論與二語習(xí)得雙重理論視角

西方語言教學(xué)由于“拉丁語體系”的語種原因，往往不會對二語習(xí)得的相關(guān)理論進(jìn)行深層次的研究。但是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，需要對西方語言的語法體系進(jìn)行構(gòu)建。因此產(chǎn)出導(dǎo)向法堅持課程理論與二語習(xí)得理論的融合。其中課程理論主要關(guān)注外語教學(xué)的大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式。二語習(xí)得理論視角包括語言思維模式的建立，學(xué)習(xí)機(jī)制的探索，內(nèi)如的輸入與輸出，學(xué)生的記憶力障礙等。通過兩者的融合驅(qū)動、促成外語的學(xué)習(xí)并且得到正確的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。

2.3與外語實踐相結(jié)合的教學(xué)策略

產(chǎn)出導(dǎo)向法一改我國傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論理解、單詞記憶，輕視技能產(chǎn)出的教學(xué)模式，以外語的使用方向為目標(biāo)，倒推教學(xué)方式，重視實踐與應(yīng)用。教師在課堂上使用各種方式和手段訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，比如組建小組合作交流、表演英語小品、觀看英文電影訓(xùn)練理解等，積極啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的語言輸入，提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，已經(jīng)有教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語言教學(xué)，其中，教師借助家長監(jiān)督等形式，提高學(xué)生線下學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課堂上直接布置外語交流的任務(wù)或者交流應(yīng)用考試，對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行針對性的解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝巖.中國特色英語教學(xué)“一條龍”體系建設(shè)分析[J].《校園英語》,2017(42):38

作者:李陳晶 單位:開封大學(xué)