導(dǎo)語：“特殊時(shí)期”下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年特殊時(shí)期，在教育部要求的“停課不停教，停課不停學(xué)”指導(dǎo)方針下，各級學(xué)校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文利用SWOT分析法，從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四個(gè)方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了深入分析，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：特殊時(shí)期；SWOT分析；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2020年寒假期間，特殊時(shí)期，要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。在這種時(shí)代背景下，為了實(shí)現(xiàn)教育部的“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，各大高校紛紛停止傳統(tǒng)線下教學(xué)，采取了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的形式，對于大多數(shù)師生而言，這均屬于他們首次體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在此過程中，教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得以體現(xiàn)，但同時(shí)問題也隨之而來。

一、SWOT分析法介紹

SWOT分析法，又稱態(tài)勢分析法，是基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，其中S（strengths）優(yōu)勢、W（weak⁃nesses）劣勢是內(nèi)部因素，O（opportunities）機(jī)會、T（threats）威脅是外部因素，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并從中得出相應(yīng)的結(jié)論。本文將運(yùn)用該方法分析“特殊時(shí)期”背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并基于分析的內(nèi)容給出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的對策。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的SWOT分析

（一）優(yōu)勢。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于打破時(shí)空限制，這在“特殊時(shí)期”期間顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓師生在任何環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，既避免了人員聚集，又減少了師生的通勤時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生還可以利用相關(guān)平臺進(jìn)行課程回看，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這是線下教學(xué)無法做到的。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正可以做到以學(xué)生為中心，教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生良好的溝通與交流是開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ、微信等方式與學(xué)生建立平等交流的機(jī)會，能實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)課堂”互動(dòng)。傳統(tǒng)線下課堂，學(xué)生羞于發(fā)言已成普遍現(xiàn)象，這使得課堂學(xué)生參與度降低，教師得不到回應(yīng)，而這種線上交流方式可以讓學(xué)生通過文字或語言表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生參與度更高，也能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。3.豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到廣泛的利用。一方面，在教育部的主導(dǎo)下，許多在線課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺免費(fèi)開放，如中國大學(xué)MOOC就包含不少課程的慕課資源，另一方面，各級學(xué)校根據(jù)自身需求，也會購買相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，此外，各大出版社也響應(yīng)教育部的號召，通過相關(guān)平臺為“特殊時(shí)期”期間教學(xué)提供教學(xué)資源。師生們除了能獲得免費(fèi)的慕課、電子教材等資源外，還可以參加學(xué)校內(nèi)部組織的網(wǎng)絡(luò)講座，基于網(wǎng)絡(luò)講座對時(shí)空要求的靈活性，“特殊時(shí)期”期間的講座資源甚至比平時(shí)更為豐富。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可為教師減免部分工作量。傳統(tǒng)線下教學(xué)中，教師想了解學(xué)生的作業(yè)情況，需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力統(tǒng)計(jì)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的在線監(jiān)測系統(tǒng)可以輕易完成此任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，點(diǎn)擊提交，系統(tǒng)就會自動(dòng)判斷客觀題的答題情況，統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率和錯(cuò)選選項(xiàng)，極大節(jié)省教師的時(shí)間和精力。（二）劣勢。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。一方面，教師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，如果教師進(jìn)行直播教學(xué)，則對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求會更高，網(wǎng)絡(luò)如果不暢，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)將無法開展。另一方面，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也參差不齊，當(dāng)前很多偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差、信號不穩(wěn)定，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師有較高的信息技術(shù)水平和教學(xué)技術(shù)能力。相比線下教學(xué)，教師需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供學(xué)生進(jìn)行參考。如果教師開展錄播教學(xué)，則需要熟練掌握視頻錄制、剪輯技術(shù)。如果教師開展直播教學(xué)，則需要熟悉直播教學(xué)平臺操作。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏面對面的師生互動(dòng)，考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生互動(dòng)是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，但是極少數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能實(shí)現(xiàn)師生“面對面”互動(dòng)，多數(shù)平臺都只能實(shí)現(xiàn)教師單向“直播”，即學(xué)生可以看到教師講課，但是教師卻無法看到學(xué)生的情況，無法監(jiān)控學(xué)生是否在認(rèn)真“聽課”，無法達(dá)到線下課堂教學(xué)互動(dòng)的效果。這樣，對于學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生而言，失去了教師的現(xiàn)場監(jiān)督，他們可能會分心甚至缺勤，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用降低。此外，由于“特殊時(shí)期”期間，所有課程均使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，長期使用電子設(shè)備會對學(xué)生的視力造成一定的影響。4.網(wǎng)絡(luò)考試難以做到完全公平公正?！疤厥鈺r(shí)期”貫穿整個(gè)學(xué)期，學(xué)期期末考試只能采用網(wǎng)絡(luò)在線考試方式，但是由于難以完全同時(shí)監(jiān)控所有同學(xué)，即使是可實(shí)現(xiàn)師生“面對面”互動(dòng)的騰訊會議平臺，由于受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備限制，也很難把一個(gè)“房間”內(nèi)所有同學(xué)的答題情況實(shí)時(shí)看清楚。因此，網(wǎng)絡(luò)在線考試很難規(guī)避某些同學(xué)不合規(guī)的行為。（三）機(jī)會。1.近幾年，西方國家頂級院校的視頻公開課等教學(xué)視頻日益成為人們學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，很多高校開始接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念并且紛紛加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，逐漸開啟了教育教學(xué)改革的熱潮。2.教育部門政策法規(guī)的支持?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新為核心。這些政策的出臺說明教育體制改革中教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性。同時(shí)，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)模式改革供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。隨著微課和慕課的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來越多，教師獲得到合適教學(xué)資源的可能性也越來越大。（四）威脅1.教師角色轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)。線下教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生坐在下面被動(dòng)接收教師講授的知識。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生一樣坐在下面，和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上一起互動(dòng)探討學(xué)習(xí)，要求教師要掌握更多的專業(yè)相關(guān)知識，以便于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的消化吸收。2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)。線下教學(xué)中，教師在現(xiàn)場授課并監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生需要在沒人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，完成學(xué)習(xí)，而不被網(wǎng)絡(luò)上其他無關(guān)內(nèi)容吸引，這就需要學(xué)生有極強(qiáng)的自制力，否則將會無法實(shí)際參與課堂，影響學(xué)習(xí)效果。3.家長觀念需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育下的家長難以接受學(xué)生抱著手機(jī)、平板等智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣只會讓學(xué)生沉溺于電子產(chǎn)品而非真正的學(xué)習(xí)。此外，部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的工作，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展后，家長就需要承擔(dān)監(jiān)督的責(zé)任，這些也會引起部分家長的不滿。4.客觀硬件條件不足也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大威脅。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然存在網(wǎng)絡(luò)和上課設(shè)備問題，這些都會影響學(xué)生的正常上課，與線下教學(xué)相比，學(xué)生無法接受同等質(zhì)量的教育。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展對策

（一）教師能力的提升。相比較線下教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的能力要求更高，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的學(xué)科知識和傳統(tǒng)的教學(xué)技能，還需要掌握一定程度的信息技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作技能，熟練使用相關(guān)教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能，熟練掌握視頻的錄制和剪輯功能。因此，教師要主動(dòng)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所用到的新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，選擇合適的網(wǎng)上教學(xué)方式，如直播或錄播等。同時(shí)，學(xué)校也可對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，爭取讓每位教師都成為自己所授課程的“明星”教師。（二）家長理念的轉(zhuǎn)變。與線下教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中家長的監(jiān)督職能地位顯得更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師在現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，“特殊時(shí)期”期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師全程遠(yuǎn)程指導(dǎo)，即使可以通過教學(xué)平臺直播，但是教師很少可以時(shí)時(shí)看到學(xué)生的實(shí)際上課情形。盡管現(xiàn)在高校學(xué)生基本具有較高的自控力和自制力，但是仍有部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我管理能力欠缺，可能會利用上課時(shí)間瀏覽無關(guān)內(nèi)容，無法實(shí)際參與課堂，影響學(xué)習(xí)效果，此時(shí)需要家長摒棄傳統(tǒng)觀念，在家庭內(nèi)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自我管理的能力。（三）借鑒國內(nèi)外成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。突如其來的“特殊時(shí)期”導(dǎo)致線下教學(xué)的所有課程均轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但有部分學(xué)科已經(jīng)有較為成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，那么教師可以借鑒這些資源。由于不同的教學(xué)設(shè)置會有差異，教師在借鑒時(shí)需要依據(jù)所授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，切不可完全照搬。（四）良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大部分地區(qū)都具有很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是仍有部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境稍差。由于“特殊時(shí)期”期間，所有課程都采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)通信不暢或故障在一定程度上影響教學(xué)的連續(xù)性、師生互動(dòng)的及時(shí)性和上傳下載資源的流暢性，這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

四、結(jié)語

通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行SWOT分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有些明顯的劣勢是不可避免的，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為線下教學(xué)的輔助，目前仍不能完全代替線下教學(xué)，在“特殊時(shí)期”特殊時(shí)期可以作為不能開展線下教學(xué)的備選方案。但在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是未來發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師也需要不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，以適應(yīng)未來教學(xué)形勢的發(fā)展。

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作者:趙娟 單位:中國社會科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院