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摘要：現(xiàn)代社會隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代快速發(fā)展，在各個高校中針對傳統(tǒng)的英語教學模進行了重大的改革。高校教師通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得大學學習過程中的英語知識學習有了更廣闊的提升空間。本文對高校大學英語學習進行了淺顯的分析，并簡單分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個大學的英語教學中存在的意義，且提出了與之相關(guān)的改革上的計劃，以此來增加大學生對英語知識學習的興趣，提高大學英語教學效率，促進大學生在英語綜合素質(zhì)水平上的全面提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革；大學英語；策略；互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得整個教育界掀起了一股改革的熱潮，做為合格的教育者們不斷的利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實現(xiàn)教育事業(yè)的完美改革。萬事皆有利也有弊，教育的改革也是如此這般，因此，我們要對這次教育改革進行分析從而在改革中做到取其中之利，避免其中的害處，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革在根本上的目的。在信息技術(shù)時代下利用網(wǎng)，嗯絡(luò)教學成為當前下教育改革的發(fā)展的方向，同時這也是能夠培養(yǎng)較為先進人才的根本途徑。隨著社會對于職業(yè)人才的需求的增加以及跨國勞務(wù)人員的增加，大學生英語綜合素養(yǎng)的提高勢在必行，然而當前的英語教學無論是從資源、課堂還是評測方面都較為單一，不利于大學生英語綜合能力的發(fā)展，更不利于更長遠階段的英語語言學習?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)以及資源共享、平臺多樣、協(xié)作溝通等優(yōu)點彌補了相關(guān)缺陷，為教學方式的改進提供了一個創(chuàng)新突破口。但同時，也應(yīng)注意到，互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣與技術(shù)的復(fù)雜也使得應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學產(chǎn)生一些需要注意的問題。從當前的信息化教學的發(fā)展態(tài)勢來看，可以預(yù)見，合理運用互聯(lián)網(wǎng)教學將會成為大學英語教學的新趨勢。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用優(yōu)勢

對于大學的英語教育改革來說，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）知識的重復(fù)方面?；?，在網(wǎng)絡(luò)上的英語教學活動視頻會保存起來。當學生想要再復(fù)習以往的課程時，可以通過英語教學所用的網(wǎng)絡(luò)平臺，將我們所需要的網(wǎng)絡(luò)教學活動的視頻找出來。網(wǎng)絡(luò)教學具有強大的可重復(fù)性的特點，在提升我們的大學英語教學質(zhì)量的同時，還在培養(yǎng)大學生自學能力上產(chǎn)生了顯而易見的效果。（二）大學英語學習難度控制方面。在英語知識的學習上其難度主要體現(xiàn)在通過相似知識在運用上的差異產(chǎn)生的，在大學英語的學習過程，教師們可以通過對大學英語相似知識點的的歸納總結(jié)，從而使得同學們對英語的學習感到容易，相似但又不同的知識點又容易讓同學們感受到英語的樂趣，從而使得同學們產(chǎn)生興趣，而提高同學們對英語知識學習上的興趣。（三）大學英語多樣性。在大學英語網(wǎng)絡(luò)平臺上教師也可以通過學生們對知識學習的興趣方向選擇不同類型的教學資源，也可以從手機端下載各種英語學習APP，使得同學們對大英語知識的學習更加有興趣，俗話說，興趣是最好的老師，互聯(lián)網(wǎng)教學極大的提高了學生的學習趣味性，從而有效的提高英語知識的學習效率，同學們課下也可以通過平臺看一些自己喜歡的英語知識。

二、教育的信息化對英語教學實踐的指導(dǎo)意義

（一）傳統(tǒng)大學英語教學存在的問題。首先表現(xiàn)為學生的參與度低，以教師為中心，盡管傳統(tǒng)的黑板板書加教師領(lǐng)讀的教學模式能夠讓教師更好地控制課堂教學進度、合理安排課堂教學時間，但在這種教師主導(dǎo)的教學模式之下，學生的課堂參與度低，學生學習的興趣難以被激發(fā)，也難以營造出班級爭先恐后地學習的濃厚學習風氣，甚至有學生會因為課堂的枯燥無味而產(chǎn)生厭學心理，整體來看，這種模式需要改進提高。一方面，教師在課堂上發(fā)揮主體作用，學生參與度低，課堂教學主體較為單一，不利于學生自主學習；另一方面，當前很多的大學英語課堂教師教學資源應(yīng)用較為單一仍然甚至僅僅依靠課本進行教學，顯然，語言的學習僅僅依靠課本是不夠的，需要從課外走入課堂，再從書本走進生活；除此之外，對于學生的評測體系也需要完善，目前主要的評價來源就是學生的英語成績，其他的元素，例如:自主學習能力、口語情景應(yīng)用能力等沒有納入評測體系，這種評測的單一性對于學生語言能力的培養(yǎng)也是非常不利的。（二）網(wǎng)絡(luò)教學在大學英語教學的優(yōu)勢。在高校傳統(tǒng)的英語教學過程當中，通常以講授式教學為主，注重學生對知識的領(lǐng)會，強調(diào)學生做好對英語知識的練習；在大學英語教學的內(nèi)容上缺乏知識的全面性，在大學英語教學的模式上比較枯燥乏味缺乏趣味性，學生往往是被動的學習英語知識。大學英語在這樣灌輸式教學下，難以調(diào)動學生在大學英語知識學習上的積極性和主動性，因此并不符合新課改的要求，且對信息技術(shù)的有效利用性不利。通過獎信息技術(shù)融入到大學英語課堂上，使信息形體化改變高校大學英語課堂傳統(tǒng)的教育模式，教師教授由電子教材替代紙質(zhì)版教材，節(jié)約紙張，保護環(huán)境。此外，在信息技術(shù)的支持下，大學教育中互聯(lián)網(wǎng)平臺的構(gòu)建，使得每一位大學生能夠選擇合適自己的學習方法以及學習方向，能夠主動的參與到學習中。在信息技術(shù)作用下，教師的工作不再是純粹傳授知識，而是在傳授知識的同時培養(yǎng)學生在多個方面的能力使學生能夠更加全面的發(fā)展。在新的教育模式下教師不再具有主體地位，而是主導(dǎo)地位，大學教師不僅要引導(dǎo)學生學習知識還是要在情感溝通交流上起到引導(dǎo)作用。在科學技術(shù)發(fā)展迅速的大背景下，大學生通過信息化網(wǎng)絡(luò)的教學模式，不僅能夠?qū)W習到學校要求的課程知識，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展同學們的英語知識內(nèi)容。對于英語的學習，同學們不能只學習死知識，要讓知識活起來，要了解更多英國、美國等將英語做為母語的國家的生活語言上的習慣，看一些英語電影，從而使知識與應(yīng)用相結(jié)合，來進一步提高英語學習效率。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來對高校大學英語學習內(nèi)容和知識進行重新規(guī)劃，以提高同學們學習興趣。

三、教育信息化增加學習內(nèi)容

在科技迅速發(fā)展的大背景下，眾多智能設(shè)備的出現(xiàn)，為學生的自主學習提供了有利的條件，同時也增加了同學們可以學習的內(nèi)容和知識，為大學英語的改革教學的方式提供了強有力的支持。同學能夠以觀看美劇、英劇的方式，對該國文化的進一步理解。同時，以多元化的形式增強學生在英語學習上的的學習方式。例如：在大學英語課堂的教育教學中，教師可以通過觀看《吸血鬼日記》的形式，讓同學們一邊觀看影視劇情一邊進行自己喜歡的臺詞進行記錄，從而鍛煉同學們的聽力以及書寫能力。另外，觀看類似《傲慢與偏見》《越獄》等大眾好評的影視作品，可以有效提升學生英語的學習興趣。在觀看有趣的影視作品同時，有效提升學生聽、說、讀、寫等的能力。成功應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)當中各種各樣信息資源，不斷的提升學生們在英語上素養(yǎng)，提升大學英語教師的教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)變革大學英語教學方式的基本目的。且提出與之相關(guān)的教育內(nèi)容上的改革的計劃，以此來增加大學生對英語知識學習的興趣，提高大學英語教學效率，促進大學生在英語綜合素質(zhì)水平上的全面提高。

四、大學英語網(wǎng)絡(luò)教學模式應(yīng)用策略

（一）微課預(yù)習，翻轉(zhuǎn)教學。為了迎合信息化時代的發(fā)展和要求，在大學英語課程中進行了混合式教學改革，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，經(jīng)過一年的實踐，網(wǎng)絡(luò)混合式教學改革初見成效，學生的學習興趣、積極性有所提高，但仍然存在一些問題。在其他很多學科的教學中，微課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式收到了良好的教學成果，英語學科也可以借鑒這種結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新的教學模式。例如:在基本交際用語的學習中，教師可以選擇騰訊課堂等平臺的優(yōu)質(zhì)微課，讓學生在班級的家長交流學習群中提前預(yù)習，掌握Excuseme，Howareyou？等簡單的句型，感悟英語口語在職業(yè)情景交際中的應(yīng)用，培養(yǎng)基礎(chǔ)語感。然后教師再在課堂上講授一些簡單句式的變型和一些復(fù)雜，讓大學生更好地掌握職業(yè)英語口語。（二）線上線下，混合學習。當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生出了一系列的學習APP，這是大學英語教學的一個重要資源，教師可以利用這些APP布置單詞的背誦作業(yè)，聽力的練習作業(yè)，更新一些職業(yè)英語的趣味短視頻等，在網(wǎng)上教學平臺或者班級的學習交流群中接收學生學習效果的反饋信息。APP以其豐富的內(nèi)容、有趣的界面等能夠極大的提高學生的學習積極性，提高學習效率。這樣簡單的單詞記憶、口語練習、聽力練習就可以在課下進行，節(jié)約課堂時間，使得課堂上相對復(fù)雜的句式學習、課文學習有了足夠的思考、理解、記憶的緩沖時間，讓大部分的學生受益。（三）學科交叉，情景教學。語言本身就是一個包羅萬象的一種客觀實體，因而在英語學科的學習中，教師不僅僅要傳授英語學科知識，也要相應(yīng)的介紹一些其他學科的知識，融合其他學科知識，有時候點到為止是不夠的，甚至還要引入其他學科知識的詳細介紹增進學生的理解。例如:對于商務(wù)英語的學習，教師可以介紹一些談判交流溝通的知識，通過這種對于其他學科知識的點的介紹，讓學生進一步加深對于所學知識的理解和記憶。在其他一些主題或者閱讀材料的學習中，相關(guān)知識點的已加入還能實現(xiàn)情景教學，更能收獲良好的成效，互聯(lián)網(wǎng)教學能很好地實現(xiàn)這個教學目標。

五、結(jié)語

通過上文所描述的，在大學英語教育改革過程中融合現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學的方式，是現(xiàn)代教育改革極為重要的途徑，同時它也是未來英語改革的趨勢。本文針對網(wǎng)絡(luò)教學在大學英語教改中的運用進行淺顯的分析，并簡單分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個大學的英語教學中存在的意義。主要分析討論了網(wǎng)絡(luò)教學在大學英語教改中有利的當面，希望能為未來英語教育的改革提供有效的建議。

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作者:沙蕊 單位:天津科技大學