導(dǎo)語：大學(xué)體育人文教育理論與實(shí)踐初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育的過程中也逐步凸顯了以人為本的教育理念，同樣，在大學(xué)教育中也提升了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。眼下實(shí)施體育教育主要是基于學(xué)生自身的實(shí)際能力來實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)，在大學(xué)體育教學(xué)中，不但對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行了教授，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)要領(lǐng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生可以通過多方面的學(xué)習(xí)來促使學(xué)生多方面能力的顯著提升。本文主要針對(duì)大學(xué)體育人文教育理論進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐和交流。

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育;人文教育;理論實(shí)踐

目前以人為本的理念受到了各行各業(yè)的推崇，同時(shí)以人為本也成為了目前的主流發(fā)展方向，在大學(xué)教育中，不斷推崇以人為本教育理念的重要性，因此大學(xué)教育中的人文教育也成為了其中比較重要的著力點(diǎn)。在大學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的過程中為了讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1大學(xué)體育實(shí)施人文教育的原因

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，對(duì)于人才的需求也在不斷提升，需要高校培養(yǎng)出全方面素質(zhì)能力出眾的人才。這就不但要求學(xué)生需要有優(yōu)異的成績，同時(shí)還要求學(xué)生有強(qiáng)健的身體，所以高校教學(xué)中的體育教學(xué)也受到了大眾的廣泛重視。大學(xué)生體育發(fā)展中對(duì)于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)較差，但是為了結(jié)合目前社會(huì)需求，體育教師不但要對(duì)學(xué)生的體育實(shí)踐能力進(jìn)行增強(qiáng)，也要對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。人文教育主要是基于以人為本來實(shí)施教育，這種教育形式能夠獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可，因此就需要在大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)人文教育進(jìn)行實(shí)施。

2實(shí)施人文教育的意義

眼下在大學(xué)體育教學(xué)過程中其教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀不夠理想，其中絕大多數(shù)屬于競(jìng)技教學(xué)，體育教師只對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力給予重視，卻忽視了學(xué)生自身的心理健康教育。在體育教師對(duì)學(xué)生技能實(shí)施培養(yǎng)的過程中，只對(duì)學(xué)生自身的身體素質(zhì)加強(qiáng)訓(xùn)練，這種僅僅關(guān)注學(xué)生身體強(qiáng)度的訓(xùn)練是無法對(duì)學(xué)生全方面能力進(jìn)行增強(qiáng)的。在這種教學(xué)狀態(tài)下教師就會(huì)忽視學(xué)生自身的心理和狀態(tài)，一些大學(xué)體育在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候嘗試施行選課制度，但是因?yàn)槭艿綏l件限制，導(dǎo)致其實(shí)施程度仍然不夠普及。其次因?yàn)轶w育大學(xué)的課程較為單一，致使其教學(xué)方式太過僵硬，特別是目前一些體育教師僅僅追求學(xué)生身體素質(zhì)和考試成績，沒有對(duì)人文教育給予足夠的認(rèn)識(shí)和重視，在這種情況下，學(xué)生無法依照自身的想法來進(jìn)行比賽，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不了解比賽的真正含義，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固化思想?；诖髮W(xué)體育教學(xué)中學(xué)生角度來進(jìn)行分析，目前社會(huì)中的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較大，因此學(xué)校需要結(jié)合多方面綜合性的因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中較為單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)目前學(xué)生的實(shí)際需求，因此這時(shí)大學(xué)體育教學(xué)在開展的過程中不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教授，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)知識(shí)的講授，讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展。當(dāng)下的就業(yè)壓力相對(duì)較大，學(xué)生在畢業(yè)之后無法對(duì)社會(huì)良好適應(yīng)，所以大學(xué)體育教學(xué)中需要基于人文教育來對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方面需要針對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，品德，精神以及思想來實(shí)施。

3大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育的實(shí)踐和發(fā)展

3．1大學(xué)體育教育中人文教育的實(shí)踐。大學(xué)教育中使用人文教育思想能夠?qū)w育訓(xùn)練中的環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，在實(shí)際大學(xué)體育人文教育實(shí)施的時(shí)候，需要先基于人文教育思想來對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行開展。要將人文教育思想在體育訓(xùn)練環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)，例如體育教師可以基于目前學(xué)生自身的實(shí)際情況和學(xué)生的身體素質(zhì)來對(duì)學(xué)生給予不同的要求。體育教師需要基于學(xué)生的角度來進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，促使學(xué)生提升對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在可接受的體育任務(wù)量內(nèi)對(duì)自身的體育素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，在一些大學(xué)體育課程開展的時(shí)候，體育教師需要結(jié)合實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)任務(wù)量進(jìn)行布置，因人而異。因?yàn)槟信g的差異較大，其體質(zhì)不同負(fù)荷能量也存在一定差異，所以體育教師需要根據(jù)人文教育思想按照學(xué)生自身個(gè)性，對(duì)其進(jìn)行不同要求，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。還要基于人文關(guān)懷為主要引導(dǎo)方向，將體育教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)范，在大學(xué)體育教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)踐研究以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，并對(duì)大學(xué)體育文化進(jìn)行合理的構(gòu)建。在體育教學(xué)過程中，體育教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)際課程教學(xué)，同時(shí)還要讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)方式。例如，一些學(xué)生喜歡打籃球而一些學(xué)生喜歡踢足球，在教師掌握學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)之后，就需要結(jié)合學(xué)生的喜好來對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的體育教學(xué)。同時(shí)教師還可以成立相應(yīng)的興趣小組，在學(xué)生對(duì)自身特長充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間成立相應(yīng)的興趣小組，使一些興趣愛好相同的學(xué)生可以在同組內(nèi)運(yùn)動(dòng)，推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)效率的提升，體育教師應(yīng)該始終秉承著以人為本的理念，對(duì)學(xué)生的全方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)［1］。3．2大學(xué)體育教學(xué)中的人文教育發(fā)展前景?，F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)學(xué)科興趣的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重中之重，為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)就需要教師提升學(xué)生對(duì)課程的興趣。在人文教育的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣程度的提升才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行增強(qiáng)，讓學(xué)生將體育鍛煉養(yǎng)成一種習(xí)慣。如果學(xué)生提升了對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)程度，那么就會(huì)提升大學(xué)體育教學(xué)整體質(zhì)量的提升。在人文教育中，文化普及屬于其中的一個(gè)分支，體育教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施文化普及的過程中不斷展現(xiàn)出事物的針對(duì)性，其次也可以對(duì)事物發(fā)展實(shí)際規(guī)律進(jìn)行了解。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，只有對(duì)人文教育氛圍營造出來，就能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)不斷走向主動(dòng)［2］。在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過程中，不僅需要學(xué)生自身實(shí)施體育鍛煉，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種考驗(yàn)。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作可以讓學(xué)生之間的感情加深，還能幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同事的性格，更能促使人與人之間的深入溝通與交流，為學(xué)生未來發(fā)展鋪平道路。在人文教育中，體育精神就屬于其中的重要一環(huán)，體育運(yùn)動(dòng)中的核心就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)結(jié)互助。在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中，只有相互配合，尋找機(jī)會(huì)，才能突破射門和得分。不是僅僅依靠一個(gè)人的力量就能完成，而人文教育就是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻理解其中的本質(zhì)含義，從而使學(xué)生之間的關(guān)系得到相應(yīng)的升華，提升其協(xié)作能力。大學(xué)體育教學(xué)中，將人文精神進(jìn)行融入能夠促使學(xué)生在多方面特征的養(yǎng)成，學(xué)生的多方面特征也能夠不斷擴(kuò)大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)體育正確看待，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行端正。在教師沒有使用人文教育進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于體育的興趣僅僅局限于自由活動(dòng)，但是學(xué)生卻真正忽略了其中的重要含義。在體育教師將人文教育向?qū)W生滲透之后，可以讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有了改觀，從而使學(xué)生找準(zhǔn)體育鍛煉的方向［3］。

4結(jié)語

總而言之，在大學(xué)體育教學(xué)中需要教師不斷進(jìn)行探索，并基于自身人文關(guān)懷為主要引導(dǎo)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)參與程度的提升。這樣可以促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，同時(shí)也可以在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)含和人文精神進(jìn)行展現(xiàn)，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生自身道德素養(yǎng)得到增強(qiáng)。在大學(xué)體育教育中，對(duì)人文教育進(jìn)行實(shí)施不但能夠促使學(xué)生在思想上得到升華，在身體上也使其得到了充分鍛煉。

參考文獻(xiàn):

［1］韋洪雷．大學(xué)體育人文教育理論與實(shí)踐研究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版)，2017(6):89．

［2］彭凌鳳，譚焱良．科學(xué)與人文交融的高校體育教學(xué)研究［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017(2):49－51．

［3］羅定華，王蓉．人文關(guān)懷視角下的高職院校思想政治教育策略研究———評(píng)《高職生思想政治教育人文關(guān)懷的理論與實(shí)踐》［J］．教育理論與實(shí)踐，2017，v．37;No．634(35):2．

作者:馮婷 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育與公共藝術(shù)部