導(dǎo)語(yǔ)：高職體育分課堂教學(xué)模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在簡(jiǎn)要論述對(duì)分課堂教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的應(yīng)用策略：精心設(shè)計(jì)安排知識(shí)講授；積極組織討論式學(xué)習(xí)；有效知識(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職體育；對(duì)分課堂教學(xué)模式；討論式學(xué)習(xí)

近年來(lái)，為提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高職體育教師一直在尋求教學(xué)模式上的創(chuàng)新。2014年，復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新提出對(duì)分課堂教學(xué)模式。對(duì)分課堂教學(xué)模式一經(jīng)提出立即引起學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注，一線體育教師也開(kāi)始嘗試在體育課堂中應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式。對(duì)高職體育教師而言，其中也不乏有部分人參與至該課題的研究與實(shí)踐當(dāng)中。那么，究竟如何在高職體育課堂中有效應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式呢？本課題將針對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行淺要論述。

一、對(duì)分課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

對(duì)分課堂教學(xué)模式是時(shí)下流行的教學(xué)模式，倡導(dǎo)將一半課堂時(shí)間用于知識(shí)講授，一半課堂時(shí)間用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不同，最大不同為：將更多課堂時(shí)間用于學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂教學(xué)模式之所以積極倡導(dǎo)組織學(xué)生展開(kāi)討論式學(xué)習(xí)，主要為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生課堂討論時(shí)間不足的弊端。與此同時(shí)，也給教師的知識(shí)講授提出一定挑戰(zhàn)。對(duì)分課堂給予教師講授的時(shí)間并不多，僅為課堂教學(xué)時(shí)間的一半。因此，教師需在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫。

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的具體應(yīng)用策略

對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的應(yīng)用是一個(gè)較新課題，對(duì)其進(jìn)行研究具有較強(qiáng)的必要性。結(jié)合已有研究認(rèn)為，在高職體育課堂中應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式具體可采取如下策略：1.精心設(shè)計(jì)安排知識(shí)講授。對(duì)分課堂教學(xué)模式僅給予教師一半課堂時(shí)間用于知識(shí)講授。這對(duì)其它學(xué)科教師而言可能會(huì)帶來(lái)一定壓力，但基于體育學(xué)科特點(diǎn)，如此多的教學(xué)時(shí)間已足夠用于知識(shí)講授?？v然如此，體育教師也應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫，優(yōu)化知識(shí)講授過(guò)程，爭(zhēng)取留出更多時(shí)間用于學(xué)生的體育練習(xí)及討論式學(xué)習(xí)。例如執(zhí)教“太極拳”第一課時(shí)，高職體育教師引導(dǎo)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，首先對(duì)陳式太極拳的淵源及發(fā)展進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上對(duì)陳式太極拳進(jìn)行親身示范，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前六個(gè)動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，體育教師還重點(diǎn)針對(duì)陳式太極拳的手型、身型及步型進(jìn)行重點(diǎn)講解。掌握陳式太極拳的手型、身型及步型后，學(xué)生便也掌握了陳式太極拳的精髓。誠(chéng)然，如若需要講授的知識(shí)內(nèi)容較少，體育教師可采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。但如若課堂需要講授的知識(shí)內(nèi)容較多，體育教師則可要求學(xué)生提前對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣一來(lái)，在課堂中體育教師僅需針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解即可。對(duì)分課堂教學(xué)模式要求體育教師在課堂知識(shí)講授時(shí)教學(xué)語(yǔ)言一定要凝練，知識(shí)講授的教學(xué)組織一定要科學(xué)合理，盡可能不要浪費(fèi)時(shí)間?？傊瑢?duì)分課堂的知識(shí)講授一定要是凝練、科學(xué)、高效的。2.積極組織討論式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂后半段時(shí)間主要用于學(xué)生討論式學(xué)習(xí)。但基于體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，高職體育教師進(jìn)行完知識(shí)講授后，應(yīng)積極組織學(xué)生就相關(guān)體育技能進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生展開(kāi)討論式學(xué)習(xí)。這樣的做法符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，亦符合體育學(xué)科特點(diǎn)。以“太極拳”教學(xué)為例，高職體育教師對(duì)陳式太極拳相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，并進(jìn)行示范性練習(xí)后，要求學(xué)生自主練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生積極開(kāi)展相互間討論，踴躍發(fā)表自身的觀點(diǎn)，談?wù)勛陨碓诰毩?xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。在此過(guò)程中，同學(xué)們積極參與討論。通過(guò)討論同學(xué)們得出很多有益觀點(diǎn)。諸如：“三七步是太極拳最為典型的一種步型，就是兩腿左右開(kāi)立時(shí)兩腿承載本人體重的力量要三七開(kāi)，兩腿虛實(shí)有分?！蓖瑢W(xué)們能夠通過(guò)討論得出這樣的結(jié)論，可見(jiàn)他們對(duì)太極拳已有一定的了解和感悟。在高職體育課堂中，體育教師可要求學(xué)生自由討論，也可布置具體討論任務(wù)，讓學(xué)生圍繞討論任務(wù)展開(kāi)討論。具體如何做，還需高職體育教師根據(jù)實(shí)際情況而定。需要注意的是，在討論過(guò)程中體育教師應(yīng)積極參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一起討論，積極實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。3.有效知識(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。在對(duì)分課堂結(jié)尾階段，高職體育教師應(yīng)對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。知識(shí)的歸納總結(jié)可采用教師總結(jié)式，也可采用學(xué)生發(fā)言式。除此之外，如若課堂教學(xué)時(shí)間較為充裕，高職體育教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在整個(gè)對(duì)分課堂中的表現(xiàn)實(shí)施總體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)。同樣可采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，高職體育教師應(yīng)給予學(xué)生充分自評(píng)和互評(píng)時(shí)間。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，高職體育教師應(yīng)盡可能采用賞識(shí)性評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)高職學(xué)生參與對(duì)分課堂學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在高職體育課堂中應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式的做法是可行且有效的。只要運(yùn)用合理，不僅可有效促進(jìn)高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，深化學(xué)生的知識(shí)理解，更可在一定程度上激發(fā)高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，建議高職體育教師應(yīng)對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入探研，了解對(duì)分課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，并在課堂中反復(fù)進(jìn)行對(duì)分課堂教學(xué)模式實(shí)踐，做到積極反思與總結(jié)。通過(guò)反思與總結(jié)，不斷優(yōu)化對(duì)分課堂教學(xué)模式在高職體育課堂中的應(yīng)用策略。

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作者:楊翠蘭 趙思楊 單位:1.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.西北師范大學(xué)