導(dǎo)語：高中物理探究式教學(xué)策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、探究式教學(xué)法在高中物理的運(yùn)用存在一些不足

1．教師運(yùn)用的探究式教學(xué)方法沒有針對性，導(dǎo)致課堂效率低。探究式教學(xué)方法指的是學(xué)生自主探究的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中他的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變從授課主體變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，高中的物理的學(xué)習(xí)本身就具有開放性，如果一開始你對本課文的只是很了解，就容易導(dǎo)致教學(xué)探究方法不明確，可能在教學(xué)過程中教師不會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對于學(xué)生來說在自主學(xué)習(xí)過程中容易碰壁，造成課堂教學(xué)的效率低。2．在教學(xué)過程中教師缺乏對課堂的管理，導(dǎo)致課堂秩序混亂。探究式的學(xué)習(xí)方法不只是教師進(jìn)行探究，學(xué)生之間也要進(jìn)行一定的探究，只有通過共同的學(xué)習(xí)和交流，才能夠獲得一個(gè)正確的答案。在探究的過程一般都是在課堂中完成的，如果教師不能有效的對課堂紀(jì)律進(jìn)行相應(yīng)的管理，在這個(gè)過程中學(xué)生是很容易開小差的。因此，會(huì)造成課堂秩序混亂，使得教學(xué)的效率低。3．課堂中缺乏實(shí)驗(yàn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。對于物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該引起重視，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)際的操作能力。課堂上不做實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一種障礙，學(xué)生很難理解物理的知識(shí)要點(diǎn)，物理知識(shí)很多都比較抽象，需要通過實(shí)驗(yàn)直觀的表現(xiàn)出來。

二、探究式教學(xué)方法在物理教學(xué)中的運(yùn)用

1．設(shè)置合理的目標(biāo)問題。物理教師在進(jìn)行教學(xué)過程中首先要確定目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)正確的探究方向。高中時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好時(shí)期，所以教師要針對不同學(xué)生的探究問題做出相應(yīng)的措施。例如，向?qū)W生提問“為什么東西是往下掉而不是往上掉？”然后讓學(xué)生自己說出萬有引力，然后進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)量計(jì)算，給出一個(gè)萬有引力的公式，讓學(xué)生自己及進(jìn)行探討，實(shí)在是遇到不懂的可以問老師，造這個(gè)過程中給足學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師在這個(gè)過程中只是起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生享受自己探討物理知識(shí)的過程。2．教師應(yīng)該重視物理試驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在探究式教學(xué)方法中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣豢珊鲆暤摹Ｕn本上的物理實(shí)驗(yàn)盡量提供相應(yīng)的條件讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做，然后進(jìn)行一定的探討。比如，電路的串聯(lián)和并聯(lián)，如果學(xué)生不能夠親手動(dòng)手做，學(xué)生對物理知識(shí)就只是停留在與教師的講解和自己的想象力中，一般在這種情況下，需要理解電路的知識(shí)還是需要必要的實(shí)驗(yàn)，對于電危險(xiǎn)性是有的，所以教師在做實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做好防范措施，掌控實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂。3．在物理課堂中營造探究的氛圍，提升學(xué)生對探究。學(xué)習(xí)的積極性探究式教師方法是比較新穎的一種教學(xué)方法，對于大多數(shù)學(xué)生來說可能難以接受，可能還會(huì)存在一定的障礙。但是高中階段是一個(gè)處于對世界探索欲望比較強(qiáng)烈的時(shí)期，教師應(yīng)該充分的利用這一時(shí)期，積極為學(xué)生營造一個(gè)探究的氛圍。4．物理學(xué)習(xí)過程中要聯(lián)系生活中的物理。課本上的知識(shí)都是來源于生活，高中所學(xué)的物理在生活中的很多的地方會(huì)應(yīng)用到，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)摩檫力時(shí)，教師可以讓學(xué)生找到生活中的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，如剎車片、皮帶式運(yùn)輸機(jī)等。通過學(xué)生自己想出來的問題，學(xué)生的印象才會(huì)更加的深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)提高課堂效率。現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)上更加需要綜合性的人才。通過探究式學(xué)習(xí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這種教學(xué)方法不僅僅只適用于物理，對于其他科目學(xué)習(xí)也是十分有效的，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

探究式教學(xué)方法指的是學(xué)生自主探究的一種教學(xué)方法。探究式教師方法是比較新穎的一種教學(xué)方法，對于大多數(shù)學(xué)生來說可能難以接受，可能還會(huì)存在一定的障礙。但是高中階段是一個(gè)處于對世界探索欲望比較強(qiáng)烈的時(shí)期，教師應(yīng)該充分的利用這一時(shí)期，積極為學(xué)生營造一個(gè)探究的氛圍。物理教師在進(jìn)行教學(xué)過程中首先要確定目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)正確的探究方向。物理教學(xué)的過程中老師在每一節(jié)課進(jìn)行時(shí)可以事先準(zhǔn)備一些問題，這些問題最好是與生活相聯(lián)系或是有關(guān)的科學(xué)奧秘問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。新課程改革后，探究方法才開始在一些學(xué)校實(shí)施，探究方法存在一定的利弊，在實(shí)施探究方法中盡可能避免弊的一面，發(fā)揚(yáng)利的一面。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧高平．探究式教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用［J］．赤子，2014，（13）．

［2］沈兵．淺議探究式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施［J］．讀與寫，2014，（09）．

［3］騰紹波．課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（35）．

作者:田家寶 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)高中