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摘要：隨著新課程改革倡導的新型教學模式的推行，逐漸地改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教學模式。在初中思想政治教學中采用探究式教學方法，可以充分地發(fā)揮學生的課堂主體地位，幫助學生更好地理解所學知識，促進學生的思維更好地發(fā)展。還能有效地培養(yǎng)協(xié)商的政治思維，讓學生主動地去探究政治知識，極大提高課堂教學效率。如何在初中思想政治教學中科學合理地運用探究式教學方法，這是廣大教師在使用探究式教學方法面臨的問題，本文結(jié)合初中思想政治教學實踐，對探究式教學方法在課堂中的運用提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；探究式教學；策略

在初中思想政治教學中使用探究式教學方法，必須以新課程標準為理論依據(jù)，采取多種教學手段充分調(diào)動學生探究的積極性和主動性，教學環(huán)節(jié)的設計要突出學生在課堂學習中的主體地位，讓學生在探索和思考過程中實現(xiàn)對知識的理解、掌握，從而達成教學目標。

一、加強師生互動，激發(fā)學生的探究興趣

在課堂教學中，教師在備課準備階段就要把教學內(nèi)容與學生實際充分地結(jié)合起來，從調(diào)動學生的探究興趣入手，設計教學環(huán)節(jié)，讓學生對所學內(nèi)容充滿探究欲，在課堂學習中積極主動地探索。從而熟悉教材內(nèi)容，掌握政治知識。課堂教學中，課堂動態(tài)學習包括了教師和學習，兩者完美地互動才能實現(xiàn)課堂教學任務的順利完成。在探究式教學中，教師也要參與到學生的探究過程中，和學生一起進行討論和探究，利用自己的豐富知識感染和影響學生，使學生產(chǎn)生探究知識的內(nèi)在動力，主動地利用所學知識分析教材內(nèi)容，提高自身的綜合政治能力。例如，在學習九年級上冊的《責任與角色同在》時，將全班分成前后若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，要求每個學生依次說出自己角色應承擔的責任，營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

二、巧妙進行問題引導，引導學生深入探究

在開展探究式教學中，教師要巧妙地設置探索懸念，激發(fā)學生的好奇心，讓學生始終保持活躍的思維，對教師所提的問題進行分析和思考，尋找這些問題在教材中的解答。通過教師設置問題的引導，可以幫助學生把新知識與舊知識之間建立聯(lián)系，快速地進入新知識的學習。教師在設置問題時，要結(jié)合學生的思維水平和教材內(nèi)容，使這些問題既具有探究性又能在學生的思考能力范圍內(nèi)。從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。例如，在學習七年級上冊的《把握學習新節(jié)奏》時，教師可以提出這樣的問題：1．認真看教材14～17頁，對照自己的學習方式，讓學生初步知道自己的學習方式，并說說這種方式的優(yōu)點。學生可能會在交流自己學習方式的活動中，發(fā)生爭執(zhí)，各自認為自己的學習方式好。教師要正確引導，不能按自己的意愿判斷某種方式好，某種方式不好，以免挫傷學生的學習興趣。師：同學們各自展示了自己的學習方式，這好比是一個百花爭艷的大花園，愿各自的花結(jié)出豐碩的果實。2．列出老師的優(yōu)點，輕輕松松地學習。讓學生列出曾給自己上過課的老師的優(yōu)點，互相交流一下，使學生從中得到啟發(fā)，以便在老師教學優(yōu)點的熏陶下形成自己的學習風格。

三、多媒體輔助教學，讓學生牢固掌握知識

在探究式教學中，采取多媒體輔助教學，可以極大地豐富教學內(nèi)容，特別是活躍的課堂氣氛對改善枯燥的政治教學有極大的促進作用。借助多媒體教學設備，可以把原來枯燥難懂的教學內(nèi)容變?yōu)樯鷦佑腥さ膶W習內(nèi)容，讓學生對探究知識充滿興趣，解決問題。例如，在學習八年級下冊《人民當家作主的國家》時，可以給學生播放視頻：在1949年10月1日，開國大典上宣告中華人民共和國成立的情景。（：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”）引導思考回答：聽到這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝，感謝共產(chǎn)黨，為什么？幫助學生了解自己國家的國家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。同時，借助多媒體，可以幫助教師隨時了解學生對知識的掌握情況，及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，把握探究教學節(jié)奏，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、開展多彩活動，活躍課堂氛圍

在初中思想政治課堂中，教師開展探究式教學，應該結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計一些活動，活躍課堂氛圍。初中政治的很多內(nèi)容與學生的日常學習生活缺乏聯(lián)系，學生在探究學習中很容易產(chǎn)生厭煩情緒，而組織豐富多彩的教學活動如角色扮演、演講、社會調(diào)查、辯論等，可以極大地調(diào)動學生的思維，讓學生始終保持興奮狀態(tài)，加速對知識的探究和理解。例如，在學習八年級下冊《我們的人格尊嚴》時，可以在網(wǎng)上找一些經(jīng)典案例，讓學生扮演法官和律師，讓學生通過角色扮演分析案情，理解教材上的法律內(nèi)容，使學生明確法律保護公民的名譽權(quán)，侵害他人的名譽權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。

總之，在初中政治教學中，教師要對課堂教學進行優(yōu)化，需要考慮學生的政治基礎，以此為依據(jù)進行設計，使教學內(nèi)容能激發(fā)學生的探究興趣，發(fā)揮思維的活躍性，加深對知識的理解，促進政治思維和政治探究能力的提高。在教學活動中，教師要關(guān)注學生的認知沖突，對他們的疑惑進行指導，讓他們能靈活運用掌握的政治知識進行分析，順利解決認知沖突，促進思維的發(fā)展，實現(xiàn)政治探究式教學的高效進行。

作者:楊義煥 單位:河北省唐山市豐潤區(qū)教育局中學教研室

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