導(dǎo)語：初中生物探究式教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、探究式教學(xué)在初中生物新課程教學(xué)中的意義

初中生物是整個生物教學(xué)階段的關(guān)鍵階段，教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力。探究式教學(xué)法的運(yùn)用，能鼓勵學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程勇于探索、勤于實(shí)踐，且通過實(shí)踐收集相關(guān)資料，讓實(shí)踐知識和理論過程充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合解決問題的能力。探究式課堂教學(xué)活動的中心主要以學(xué)生為教學(xué)活動的載體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與主動實(shí)踐的良好習(xí)慣，學(xué)生良好的問題意識，從而讓探索式教學(xué)發(fā)揮其真正的價值。目前，現(xiàn)有的初中生物課堂模式大多是以教師為課堂主體，學(xué)生是課堂的“聽眾”，教師教學(xué)時多注重知識的灌輸，學(xué)生則成為知識的“容器”，這種教育方式雖然是一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但新課程改革，此教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新課程內(nèi)。因此為改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，更為適應(yīng)新課改的要求，在高中生物新課程教學(xué)中引用探究式教學(xué)具有重要的意義。

二、探究式教學(xué)實(shí)施的主要應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂模式

教學(xué)中，只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能在知識客體與主體已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，讓學(xué)生具有主動獲取知識的能力。因此學(xué)生作為教學(xué)的主體是開展探索式教學(xué)活動的必要前提，教師需要在探究式教學(xué)中重新定位自己的角色，并需要成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、配合者。當(dāng)學(xué)生之間開展交流活動時，教師只需做好適度的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而獲取知識。在高中生物教學(xué)中，師生間的合作應(yīng)建立良好的基礎(chǔ)，圍繞共同課題，共同進(jìn)行參與和討論，借助合作的方式相互影響。通過教學(xué)活動讓師生之間能開展密切的配合，并探尋活動的結(jié)果，教師借助實(shí)踐結(jié)果了解學(xué)生對知識掌握狀況，變化教師在教學(xué)中扮演各類角色用以指導(dǎo)教學(xué)，以到達(dá)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的學(xué)習(xí)能力。相信隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的職責(zé)將不斷地向鼓勵思考方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

高中生物學(xué)本身是大自然中的實(shí)踐理論體系的文字化，生物學(xué)知識如果能在自然的情境中去實(shí)踐和運(yùn)用，在自然情景中去驗(yàn)證理論知識，將會對理論與實(shí)踐相結(jié)合起到很大的幫助性作用。在設(shè)定好的情境環(huán)境內(nèi)開展教學(xué)，能帶動教師的思維，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識解決問題，通過經(jīng)驗(yàn)理解知識內(nèi)容，并能做到同化新知識內(nèi)容，這將有助于鍛煉學(xué)生提取知識要點(diǎn)，靈活使用知識內(nèi)容，了解知識學(xué)習(xí)意義的能力。如在研究基因的過程中，教師可進(jìn)行探索性引導(dǎo)教學(xué)活動。例如：要求學(xué)生回答這樣的問題，一對夫婦，是爸爸還是媽媽決定下一代的性別？為什么有的孩子長相遺傳爸爸，但是性格卻與母親相似？遺傳過程中隔代遺傳出現(xiàn)的可能性是什么？教師可以借助身邊的案例入手，給學(xué)生設(shè)定情境教學(xué)模式，讓學(xué)生探索新領(lǐng)域，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)的引入對創(chuàng)設(shè)情境提供了便利，例如：在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)視頻及圖片，體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)措施、生態(tài)環(huán)境面臨的危機(jī)，以及人類面臨的生態(tài)破壞帶來的危機(jī)。

三、借助多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段由于其本身能帶來的聲音、動畫、視頻相結(jié)合的特點(diǎn)，能夠在高中生物教學(xué)中起到重要的媒介作用。通過多媒體教學(xué)輔助高中生物教學(xué)，能夠有效的刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在多媒體的作用下最大限度地獲取信息。與此同時借助于多媒體的功能性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，展示肉眼不可見的微觀世界的生命活動。如：教師在講有關(guān)DNA復(fù)制的問題，能借助多媒體演示DNA的動態(tài)化過程。然后在對DNA的復(fù)制過程進(jìn)行分析其特點(diǎn)及條件等，從而展開更進(jìn)一步的知識拓展。鑒于多媒體教學(xué)手段為生物教學(xué)帶來的便利性，教師應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的傳輸性及功能性，幫助學(xué)生在課堂中提供探究的基礎(chǔ)因素。

四、結(jié)語

在高中生物教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)重視探究式教學(xué)的實(shí)際操作過程，在教學(xué)的整個階段，有效調(diào)整教學(xué)中的主動和被動關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂主體教學(xué)模式。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究欲望，并借助多媒體的教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供輔導(dǎo)，讓探索式教學(xué)的作用凸顯出來，以期提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

作者:王智慧 單位:蘇尼特右旗第一中學(xué)

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