導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”教學(xué)理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在素質(zhì)教育背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)已提出全新的要求，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等都有了全新的變化，要堅(jiān)持“以人為本”理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從不同角度入手客觀闡述了高職語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念。

［關(guān)鍵詞］高職；語(yǔ)文教學(xué)；以人為本；教學(xué)理念

一、“以人為本”的教學(xué)理念

就“以人為本”教學(xué)理念而言，是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，平等對(duì)待每位學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，多角度提高學(xué)生綜合素質(zhì)。“以人為本”教學(xué)理念注重教學(xué)活動(dòng)的主體性，師生角色得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為整體課堂教學(xué)的中心，利于充分挖掘他們各方面的潛能，主動(dòng)“提出問題、學(xué)習(xí)探究、解決問題”等，利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念符合新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，能促進(jìn)教育事業(yè)走上健康穩(wěn)定發(fā)展的道路，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念

（一）營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要綜合分析多方面影響因素，全面、客觀分析高職生的興趣愛好、認(rèn)知水平、個(gè)性特征等，將“以人為本”理念落到實(shí)處，營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。以《念奴嬌•赤壁懷古》為例，教師可以根據(jù)詩(shī)詞大概內(nèi)容，制作合理化的電子課件。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)電影片段，刺激學(xué)生感官，吸引他們的注意力，使其積極、主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，仿佛置身于赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，使其對(duì)新課題內(nèi)容留下初步印象，激起他們的探索欲、求知欲，提高參與課堂的程度。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)《念奴嬌•赤壁懷古》詩(shī)詞內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生相互探討、交流，積極思考相關(guān)問題，多鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的見解，準(zhǔn)確理解詩(shī)詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)高職生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向其提出同類型的詩(shī)詞，讓他們根據(jù)自身已掌握的知識(shí)，鑒賞對(duì)應(yīng)的詩(shī)詞，積極探討其采用的寫作手法、寫作技巧等，有效將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸提高其實(shí)踐能力。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重知識(shí)的拓展，促使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)融合，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“生活化、實(shí)踐化、現(xiàn)實(shí)化”特點(diǎn)，充分展現(xiàn)“以人為本”理念，有效滿足素質(zhì)教育提出的客觀要求。以《雷雨》為例，在講解課文之前，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生觀看電影《雷雨》，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，利用課余時(shí)間，編排相關(guān)的話劇，并讓學(xué)生在課堂拓展階段進(jìn)行相關(guān)表演，使其在表演過(guò)程中深刻體會(huì)課文作者所描繪的情景，深刻理解故事中不同人物的性格特征，在準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，和作者產(chǎn)生心靈碰撞，準(zhǔn)確把握文章作者想要表達(dá)的情感，并將所掌握的寫作手法等靈活應(yīng)用到日后寫作中，逐漸提高自身的寫作水平，不斷培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)故事情景，充分發(fā)揮自身想象力，續(xù)寫故事內(nèi)容，沒有任何限制條件，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)“填鴨式、放養(yǎng)式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法有效滿足時(shí)展的客觀要求，導(dǎo)致高職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)不能順利開展，課堂教學(xué)效率不高。在落實(shí)“以人為本”理念中，教師要多層次優(yōu)化課堂教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。以《雨霖鈴》為例，在學(xué)習(xí)該詩(shī)詞過(guò)程中，教師可以采用情景教學(xué)法，向?qū)W生播放相關(guān)的詩(shī)詞朗讀配音，使其聆聽的過(guò)程中，仿佛置身于詩(shī)人所描述的意境中，對(duì)新課題知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，在互動(dòng)過(guò)程中，試著解讀其中的意象，比如，“長(zhǎng)亭”“楊柳”，其中的“楊柳”是自然景物之一，而“柳”也有“留別之意”，準(zhǔn)確把握詩(shī)詞中這一重要意象的意思，深刻體會(huì)詩(shī)人是如何借助“楊柳”等意象來(lái)表達(dá)自身情感的，掌握這一重要的寫作手法，即借景抒情，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，堅(jiān)持“以人為本”理念，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位。教師要營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法等。以此，將“以人為本”落到實(shí)處，促使班級(jí)學(xué)生在更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，提高高職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促使高職教育事業(yè)走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

作者:李敏 單位:遼寧省本溪市本溪滿族自治縣職教中心

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