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摘要：目前在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，受到學生自身素質的影響以及學生聲樂接受能力和聲樂課堂采取的教學方法等多種因素的影響聲樂教學存在不足，影響了聲樂教學效果，使聲樂教學在具體實施中難以達到教學目標。結合聲樂教學的特點以及聲樂教學要求，在教學中既要了解聲樂教學的重要性和教學難點，同時也要積極采取新的教學方法提高教學質量，使聲樂教學在過程中能夠達到教學要求。其中學科聯(lián)動教學法作為重要的教學方法，在學前教育專業(yè)聲樂教學中得到了有效應用。文章結合學前教育專業(yè)聲樂教學的實際情況探討了學科聯(lián)動教學法的實施情況及其產生的影響。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；聲樂教學；學科聯(lián)動教學法

聲樂教學是學前教育專業(yè)重要的教學內容，在教學中如何提高教學的針對性，如何做好教學工作的細化，如何解決教學矛盾關系到教學質量的提升。結合當前教學工作的實際以及聲樂教學的特點，因目前聲樂教學的影響因素較多，在教學中既要根據(jù)聲樂教學的具體情況和聲樂教學的目標做好教學調整，同時也要根據(jù)聲樂教學的內容和聲樂教學的要求增加新的教學方法。學科聯(lián)動法作為重要的教學方法，在應用中能夠有效地達到教學目標，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，為教學工作提供新的方法支持。

一、學前教育專業(yè)聲樂教學的難點

（一）學生聲樂基礎參差不齊

學前教育專業(yè)聲樂教學在開展中難點在于學生的聲樂基礎存在差異，聲樂基礎參差不齊，導致聲樂教學在開展中采取的教學方法和教學手段難以提高針對性，并且不同學生的音樂基礎存在差異，在教學中采取統(tǒng)一的教學方法往往不能夠達到教學目標，影響了教學工作的開展，導致教學工作在具體實施階段無法達標，影響了教學工作的開展。從這一點來看，在教學工作中既要了解教學的實施情況和教學的難點，同時也要對學生的音樂基礎情況進行全面的分析和了解，保證學生在聲樂學習中能夠有針對性地進行，同時考慮到教學工作的要求和特點以及教學工作在實施中對教學方法的要求，在教學過程中應圍繞教學工作的目標制定合理的教學方案，解決學生基礎自身條件差異大的問題[1]。所以，做好學生聲樂基礎的了解，并采取分組教學的方式才能解決聲樂教學矛盾。

（二）學生的聲樂學習能力存在差異

學前教育專業(yè)學習中學生不但在聲樂基礎方面存在差異，學生的聲樂學習能力也存在差異，學生在聲樂知識的學習掌握接受程度以及理解能力方面的差異導致在教學過程中增加了教學難度。采取統(tǒng)一的教學方法無法滿足教學要求。學生在理解能力方面存在的差異決定了教師在教學方法的選擇方面需要予以優(yōu)化和調整，否則在教學過程中勢必會出現(xiàn)嚴重的問題影響教學效果。對于這一現(xiàn)象在教學過程中必須要改變統(tǒng)一的教學思路，使教學體現(xiàn)個性化。通過對學生的合理分組并掌握學生的理解能力情況，才能使聲樂教學在具體實施中提高教學效果，滿足教學要求，使教學在具體實施中能夠根據(jù)聲樂教學的具體情況和聲樂教學的實施要點落實教學目標。由此可見，在聲樂教學中既要提高聲樂教學的針對性，同時也要解決教學中的差異問題，使聲樂教學在實施的有效性和教學的效果方面達到教學目標，為聲樂教學的落地提供必要的幫助和支持。

（三）聲樂課堂教學缺乏針對性

學前教育專業(yè)在聲樂教學中采取的教學方法忽視了學生的差異，片面強調了聲樂教學目標，忽視了聲樂教學與其他學科的聯(lián)系，導致聲樂教學在實施中采取的教學方法較為單一。在教學過程中無法根據(jù)教學實踐要求采取教學優(yōu)化措施，影響了教學效果，導致教學工作在開展中面臨前所未有的困境。聲樂教學是學前教育專業(yè)的重要內容，其教學成果關系到學生的聲樂能力是否能夠達到教書育人的要求。如果學生在學習過程中聲樂成績不良或演唱能力差，在畢業(yè)之后無法在其崗位上發(fā)揮有效的作用。從這一點來看在聲樂教學中應強化教學目標推動教學創(chuàng)新，并立足教學實際制定合理的教學方案[2]。這一方式對解決聲樂教學問題和提升聲樂教學質量以及創(chuàng)新教學模式具有直接的影響，在具體實施環(huán)節(jié)應根據(jù)聲樂教學的實際情況和聲樂教學的內容結合崗位需求有針對性地進行，確保聲樂教學在實施效果方面達到教學要求。

二、學科聯(lián)動教學法的優(yōu)勢

（一）提高了教學針對性

學科聯(lián)動教學法作為重要的教學方法，在實施中對教學工作產生了直接的影響。學科聯(lián)動教學法能夠形成多學科的相互聯(lián)動，發(fā)揮學科的優(yōu)勢，使教學能夠在針對性方面得到強化滿足教學要求，解決教學過程中存在的針對性不強的問題?？紤]到教學的實際需求以及教學的難點，在教學工作具體實施環(huán)節(jié)做好學科聯(lián)動教學法的應用對教學工作的推進具有直接影響?；诮虒W的特點和需求，在聲樂教學中采取學科聯(lián)動教學法不但具備良好的代表性，同時也貼近了聲樂教學實際，使聲樂教學工作在推進中能夠參考學生的實際特點分析學生的接受能力差異，并在具體教學環(huán)節(jié)利用學科聯(lián)動的方式實現(xiàn)多學科的融合，提高聲樂教學的針對性，使學生能夠接受良好的聲樂知識教育，為教學模式的創(chuàng)新和教學方法的應用提供有力的支撐。

（二）提高了學科的融合程度

基于對學科聯(lián)動教學法的了解，學科聯(lián)動教學法提高了學科的融合程度，使學科教學在具體實施環(huán)節(jié)能夠從單一學科的教學實現(xiàn)跨學科的融合，為學科教學的優(yōu)化和學科教學的調整提供有力支持，保證學科教學在具體實施階段能夠根據(jù)學科教學的具體情況和學科教學的實施要求采取跨學科的融合。學科聯(lián)動教學法的優(yōu)勢在于實現(xiàn)多學科的融合，能夠發(fā)揮各學科的教學優(yōu)勢，判斷學科教學的需求并找準學科教學的特點，以學科需求為切入點提高學科教學質量，使學科教學在具體實施中能夠根據(jù)學科教學的內容和學科教學的需求情況采取多學科的融合和聯(lián)動，有效解決學科教學中存在的教學問題，使學科教學在推進落實中能夠圍繞學科教學的目標探討學科教學的發(fā)展方向[3]。

（三）利用了學科之間的相互影響

學科聯(lián)動教學法的優(yōu)勢在于利用了學科之間的相互影響，發(fā)揮了學科之間融合作用，使學科之間能夠產生緊密的聯(lián)系，在學科教學中根據(jù)學科的類型、學科的特點以及學科的具體形式提高學科教學質量，保證學科教學在實施過程中能夠根據(jù)學科教學的優(yōu)勢以及學科教學的內容做好學科教學工作，確保學科教學在實施中能夠根據(jù)學科教學的相關要求以及學科教學的內容做好教學工作。在學科聯(lián)動教學發(fā)展應用環(huán)節(jié)需解決學科教學法的應用問題，圍繞學科教學目標做好教學方法的優(yōu)化，使教學方法在具體應用中能夠達到教學目標。通過對教學工作的了解，學科聯(lián)動教學法能夠實現(xiàn)跨學科的知識運用，并且將存在聯(lián)系的學科予以優(yōu)化，使教學工作在具體實施階段能夠達到教學要求，并圍繞教學目標做好學科知識的應用，解決教學過程中存在的知識點模糊以及教學難點問題。

三、學前教育專業(yè)聲樂教學學科聯(lián)動教學法的應用

（一）夯實教學基礎，提高學生的理解能力

基于學前教育聲樂教學的要求，在學科聯(lián)動教學法的應用過程中需要夯實教學基礎，提前了解學生的音樂素養(yǎng)情況，掌握學生的音樂基礎，對學生的聲樂素質、聲樂理解程度以及聲樂學習能力進行評估，按照學生的實際情況制定特色的教學方案，使學生在學習過程中能夠提高學習質量滿足教學要求，使學生在學習過程中能夠得到有針對性對待，根據(jù)學生的理解能力情況和學生的聲樂基礎情況采取特殊的教學措施，增加知識點的覆蓋程度，使知識點在覆蓋中能夠達到教學要求。同時也可以很好地判斷教學過程中存在的不足以及教學需要改進的內容。

（二）做好學科融合，利用聲樂周邊學科

在學前教育聲樂教學過程中學科聯(lián)動教學法的應用需要做好學科融合，利用聲樂周邊的學科，例如樂理課程、視唱課程、鋼琴課程、彈唱課程以及其他與聲樂相關的學科開展跨學科的融合，使聲樂教學能夠在原有的教學內容基礎上增加其他教學知識，使學生在學習過程中能夠學習到更多的聲樂知識以及與聲樂相關的知識，解決學生的知識來源問題，使學生在學習過程中能夠獲得更多的聲樂知識，提高學生的知識儲備，使學生在聲樂學習中能夠快速提升音樂素養(yǎng)，彌補聲樂學習中的不足，使學生在聲樂學習中很好地提高學習效果滿足聲樂學習要求[4]。因此，在聲樂學習中采取學科聯(lián)動的教學方法能夠解決教學難點問題，使知識點在覆蓋率和覆蓋的全面性方面能夠達到教學要求，并結合教學的實際特點采取有效的教學方法。

（三）采取分組教學措施，提高教學針對性

學科聯(lián)動教學法在應用中應根據(jù)學生的聲樂基礎情況采取分組教學的方式，針對不同的學生制定不同的教學方案，使學生在學習過程中能夠按照自身基礎情況選擇學習小組，并且在學習過程中有教師制定個性化的教學方案，使學生在分組學習中能夠得到重點關注，并且在知識點的劃分、學習重點的調整、學習方案的制定以及跨學科知識的劃分方面能夠達到教學要求，保證聲樂教學在具體實施環(huán)節(jié)能夠達到教學目標。

四、結論

通過對學前教育聲樂教學的了解，在教學過程中正確應用學科聯(lián)動教學法并構建新的教學體系提高教學的針對性，對做好學前教育工作有直接影響。在教學工作推進過程中了解教學工作的難點和基本情況，根據(jù)學員的實際特征做好學科聯(lián)動教學法應用，使學科聯(lián)動教學法在應用環(huán)節(jié)成為學前教育聲樂教學創(chuàng)新的重要方式。

參考文獻:

[1]黃芳平.中職學前教育專業(yè)聲樂教學方法多元化的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(18):116-117.

[2]魏子祺.淺談學前教育專業(yè)中的聲樂教學[J].戲劇之家,2021(13):94-95.

[3]劉麗娟.學前教育專業(yè)聲樂教學舞臺實踐策略研討[J].戲劇之家,2021(12):115-116.

[4]葛劍.學前教育專業(yè)聲樂教學的學科聯(lián)動教學法[J].戲劇之家,2021(09):175-176.

作者：蘇藝 單位：青島職業(yè)技術學院