導(dǎo)語：聲樂教學(xué)學(xué)生情感表達(dá)能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】聲音教學(xué)作為音樂教學(xué)中的一部分，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段和途徑之一，但是，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重地阻礙了聲樂教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的就是學(xué)生情感表達(dá)能力難以在聲樂教學(xué)中得到有效的培養(yǎng)。因此，本文就聲樂教學(xué)為研究方向，對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)給予了較高的重視和關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；情感表達(dá)能力；培養(yǎng)

學(xué)生情感表達(dá)能力的高低對于聲樂演唱有著極為重要的作用，然而受到一系列因素的影響，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，卻出現(xiàn)了較多的阻礙，如何對這一系列阻礙進(jìn)行解決，成了當(dāng)前較為關(guān)注的話題。

一、分析創(chuàng)作背景，調(diào)動情感因素

要想在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生的情感表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先，教師就必須要在歌曲教學(xué)中分析歌曲的創(chuàng)作背景，從而調(diào)動學(xué)生的情感。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生情感表達(dá)能力難以得到有效培養(yǎng)，最為主要的原因就是教學(xué)中忽視了對學(xué)生情感因素的調(diào)動，對于聲樂作品中所蘊(yùn)含的豐富情感并沒有進(jìn)行充分分析和利用，進(jìn)而使得學(xué)生的情感表達(dá)能力較為低下。所以，聲樂教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該要重視對學(xué)生的情感因素進(jìn)行調(diào)動，通過分析聲樂作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的豐富情感進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。在聲樂教學(xué)中教師可以先為學(xué)生講解一些有關(guān)于該作品的詞曲作者的相關(guān)事跡，對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡單的闡述和介紹，使得學(xué)生了解作品創(chuàng)作當(dāng)時人們的生活習(xí)慣和方式。并且，教師還可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些相關(guān)的圖片及視頻，讓學(xué)生能夠擁有一個更為清晰的、直觀的了解，之后再開展實(shí)際的作品教學(xué)。而學(xué)生在對作品的創(chuàng)作背景有了充分了解以后，則能夠更為容易地對作品中的情感進(jìn)行體會，加深自身對作品的理解[1]。如在針對《嘉陵江上》這一作品進(jìn)行教學(xué)時，該作品的創(chuàng)作背景是在一個戰(zhàn)火紛飛的年代，而當(dāng)前學(xué)生則生活在一個和平的年代，對于那個時代人們的思想情感難以擁有一個詳細(xì)了解，就會對學(xué)生體會該作品中的情感，而產(chǎn)生情感共鳴造成極為不利的影響。教師就可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些戰(zhàn)爭年代的圖片或者是視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并在展示的過程中，將該首作品作為背景音樂進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生一個較為強(qiáng)烈的情感共鳴，對其中的愛國情感進(jìn)行領(lǐng)悟，為學(xué)生情感表達(dá)能力的提高奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲。在聲樂教學(xué)中，最為重要也是最為基礎(chǔ)的就是學(xué)生演唱的聲音，是學(xué)生情感表達(dá)的主要途徑，而學(xué)生演唱的聲音，一個是由學(xué)生嗓音條件所決定的，是學(xué)生天生形成的，無法改變，而另一個則是由學(xué)生的發(fā)聲技巧所決定的，是后天訓(xùn)練的，可以通過不斷練習(xí)進(jìn)行提升[2]。所以，聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練給予較高的重視和關(guān)注，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)聲，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，并且這種發(fā)聲訓(xùn)練還能夠?qū)W(xué)生的演唱能力進(jìn)行一定程度提升，可謂是一舉多得。例如，聲樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以先將一部分作品進(jìn)行拆分，讓學(xué)生分層次地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，如先針對旋律部分進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，再針對節(jié)奏方面進(jìn)行練習(xí)，最后在學(xué)生對各個部分都能夠擁有一個較為良好的掌握以后，再進(jìn)行融合演唱，讓學(xué)生在演唱過程中，能夠更為有效地將自身的情感融入演唱中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

最后，教師還要對學(xué)生的想象力進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)有著極為密切的聯(lián)系，兩者之間是因與果的關(guān)系，學(xué)生想象力的高低對于情感表達(dá)能力的提升有著極為顯著的影響，可以及時和快速地將演唱代入作品中，體會作品中的豐富情感，與作品中的主人公融為一體，進(jìn)而使得自身的情感表達(dá)更為充分。例如，在針對《白毛女》這一作品進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生充分利用自身的想象力，將自己代入成為作品中的主角，對白毛女的思想情感進(jìn)行體會，將那種內(nèi)心的痛苦與不甘融入演唱過程中，使得自身的聲音與歌曲中的感情融為一體，對自身的情感表達(dá)能力進(jìn)行提升。除了上述的幾種方法以外，聲樂教師還要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，不能夠僅僅重視對學(xué)生聲音技巧的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的情感表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為聲樂教學(xué)中的主體，而不是自身，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的意見進(jìn)行積極吸納，構(gòu)建一個和諧互助的師生關(guān)系，只有這樣才能夠使得學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中充滿情感，而不是一味地、機(jī)械性地進(jìn)行練習(xí)，喪失了情感表達(dá)的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師雖然對學(xué)生的情感表達(dá)能力培養(yǎng)給予了一定程度的重視，但在實(shí)際的培養(yǎng)過程中還仍然具有諸多的問題，尚未得到有效解決，聲樂教師應(yīng)該要積極地、努力地對其中所存在的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙江絲雨.聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)[J/OL].黃河之聲,2019(16):87-88[2019-10-15].

[2]林延慶.探析聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].北極光,2019(02):54-55.

作者:楊柳 單位:哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校