導(dǎo)語：藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、良好的示范與模仿，促進(jìn)聲樂教學(xué)

進(jìn)行聲樂教育時(shí)，老師進(jìn)行演示被看做是最直觀、最有效的教育手法。老師經(jīng)過給學(xué)生演示能夠體會(huì)音樂中的情感，可以將音樂中的情緒展示出來。不但能夠?qū)⑦@份音樂情緒帶給學(xué)生，熏陶學(xué)生，而且讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的欲望，所以老師演唱音樂被看做直接教育中最有效的表現(xiàn)。在藝術(shù)職業(yè)學(xué)院內(nèi)的學(xué)生具備很高的領(lǐng)悟本領(lǐng)，可以仿照老師在歌唱音樂時(shí)的聲音等，因此，老師需要進(jìn)行教育時(shí)運(yùn)用本身的范唱，使學(xué)生可以仔細(xì)聆聽、揣摩，讓眼睛看到正確發(fā)音等方式。例如，在教歌曲《搖籃曲》（勃拉姆斯曲）時(shí)，需要學(xué)生掌握音樂中柔和、優(yōu)美的情緒。因此，老師進(jìn)行范唱時(shí)，需要使用輕聲、柔和的歌聲帶領(lǐng)學(xué)生輕聲輕唱，帶上呼吸，打開腔體，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生了解呼吸以及唱歌曲調(diào)的方式，同時(shí)體會(huì)到歌曲柔和、美好的感情，有些可以聯(lián)想到孩子在母親懷抱中睡著的美好場面。老師需要注重訓(xùn)練學(xué)生判別聲音的優(yōu)劣，還要訓(xùn)練學(xué)生感覺自身各個(gè)地方之間互相協(xié)作的本領(lǐng)。聲樂教育的模仿有老師模仿學(xué)生的聲音，還有學(xué)生模仿老師的聲音。老師模仿學(xué)生有差錯(cuò)的聲音，可以讓學(xué)生找到自身發(fā)聲可以改進(jìn)的地方。老師歌唱時(shí)，在學(xué)生發(fā)聲以及其他方面有著一定的影響，學(xué)生會(huì)向老師的聲音等方面成長。所以，身為一位及格的聲樂老師需要具有出色的示范本領(lǐng)，這不但可以展示老師喜愛工作的程度以及工作的義務(wù)感，還能展示出老師具備工作的水準(zhǔn)以及自身的素質(zhì)。老師能夠出色地示范，不但可以讓學(xué)生形成對(duì)老師的敬佩以及信賴，而且讓這樣的情緒推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)跟隨老師學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，能夠達(dá)成教育的目標(biāo)。

二、注重培養(yǎng)良好的情感，來推動(dòng)聲樂教學(xué)

托爾斯泰說：“成功的教育不應(yīng)該是強(qiáng)制的，而是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致?！崩蠋熜枰褂米陨淼那楦衼硪鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的興致。進(jìn)行聲樂教育時(shí)，每個(gè)學(xué)生本身具備的條件不同，但是通過訓(xùn)練是可以提高感情的。訓(xùn)練感情表現(xiàn)方式時(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生。比如，藝術(shù)歌曲《黃河怨》，歌唱者要勾畫出一個(gè)失去丈夫、兒子，慘遭日本鬼子蹂躪的婦女，悸痛凄斷的悲緒，欲哭無淚的呻吟，來展示女主人公悲痛無望的內(nèi)心。老師經(jīng)過講述這首歌曲內(nèi)在的情感，讓學(xué)生通過聽歌曲內(nèi)包含的感情，體會(huì)到歌曲內(nèi)強(qiáng)烈的情感，在最后歌唱時(shí)，讓學(xué)生的聲音響亮有力，把激憤昂揚(yáng)以及對(duì)日本人的氣憤之情表達(dá)出來，創(chuàng)造出很強(qiáng)的戲劇成效。把聲音和情感相結(jié)合，在表演歌曲時(shí)展示出來，這樣使歌唱技巧轉(zhuǎn)變成歌唱藝術(shù)，確定聲樂教育的主旨。通過教育學(xué)生體會(huì)感情的方式，使學(xué)生了解音樂發(fā)聲手法以及感情表達(dá)，感受到審美的愉悅。因此，音樂審美教學(xué)也是感情教學(xué)，然而聲樂教育就是經(jīng)過內(nèi)心感情的教育，從而達(dá)到聲樂中感情教學(xué)的目的。

三、在聲樂教學(xué)方法上保留和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂

教育方式內(nèi)的專業(yè)小課方式，在聲樂微型集體課以及聲樂示范大課進(jìn)行針對(duì)性地添補(bǔ)。所有聲樂教育不重視專業(yè)小課的教育是很難進(jìn)步的，老師需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教育，這樣可以找到學(xué)生的錯(cuò)誤之處而且指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。所有想要用全體教育改善問題的教育方法注定是不成功的，因此，職業(yè)學(xué)院的老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生聲樂基底薄弱，就不注重專業(yè)小課，而是更應(yīng)該重視小課的作用。但是老師需要明白只靠專業(yè)小課訓(xùn)練學(xué)生，這樣對(duì)訓(xùn)練體會(huì)能力強(qiáng)以及聲樂基底較好的學(xué)生能夠行得通，但是相比較聲樂基底不強(qiáng)的學(xué)生這樣的訓(xùn)練是不行的，由于自身難以發(fā)現(xiàn)聲樂教育的規(guī)律，不會(huì)引起這些學(xué)生想要學(xué)習(xí)聲樂的興致，因此可以在進(jìn)行聲樂教育時(shí)，增加聲樂教育的方法，學(xué)?？梢园崖晿肺⑿图w課程以及示范大課加入教育中，這些課程能夠添補(bǔ)小課教育的缺陷，提升學(xué)生和老師之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，經(jīng)過溝通學(xué)習(xí)使學(xué)生了解本身的不足，而且在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行改善。

聲樂微型集體課是在專業(yè)小課余下的時(shí)間，把學(xué)生分成兩至三人音色相差不大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行微型集體課時(shí)，傾聽彼此之間發(fā)聲不足之處，而且給出改進(jìn)方法，這樣的方法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，而且訓(xùn)練學(xué)生聽辨本領(lǐng)以及改善缺點(diǎn)的本領(lǐng)。但是聲樂示范大課就是主講老師用心安排的課程，這一課程需要每個(gè)老師在一學(xué)期最少進(jìn)行一次，這一課程不但能夠提升老師教育的水準(zhǔn)以及營造聲樂教育氛圍，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，了解聲樂相關(guān)技巧。

參考文獻(xiàn)：

［1］王知音.對(duì)高職院校聲樂教學(xué)問題及改革策略的思考［J］.中國成人教育，2010（12）：12-23.

［2］蒲海星.高職院校聲樂的學(xué)習(xí)策略初探［D］.福建師范大學(xué)，2014.

作者:呂媛媛 單位:遼寧文化藝術(shù)職工大學(xué)