導(dǎo)語：聲樂教學(xué)教師引導(dǎo)用語探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:聲樂教學(xué)的過程是一個(gè)極其復(fù)雜和相對漫長的過程，教師的引導(dǎo)用語是學(xué)生在課堂上獲得科學(xué)發(fā)聲技巧的重要渠道，它直接影響著教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生正確的聲音概念的形成。當(dāng)前一些聲樂教學(xué)用語讓一些教師和學(xué)生陷入了種種誤區(qū)，希望本文能給他們帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);引導(dǎo)用語;打開放松

聲樂是運(yùn)用藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的發(fā)聲器官相結(jié)合，塑造出鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽的聽覺形象——歌聲，借以表達(dá)情感并進(jìn)行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。聲樂教學(xué)有其特殊性和抽象性，需要學(xué)習(xí)者和教師在較為漫長的過程中共同努力、共同探討。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范地發(fā)聲演唱，教師的教學(xué)用語極為重要，但在教學(xué)過程中引導(dǎo)用語很多，不同的教師又有著不同的表達(dá)方式，所以給學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂帶來了一定的障礙和困惑。筆者就聲樂教學(xué)中教師引導(dǎo)用語談點(diǎn)體會(huì)，希望能給學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生和青年聲樂教師一些借鑒和啟發(fā)。聲樂教學(xué)中有其極具學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)用語，能較快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的科學(xué)發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)效果。在這些生理式、比喻式、心理暗示性的教學(xué)語言中，有的甚至看起來是辯證、相互矛盾和不解的教學(xué)用語，有時(shí)卻產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生依據(jù)教師用語的引導(dǎo)，產(chǎn)生心理暗示，調(diào)節(jié)機(jī)體運(yùn)動(dòng)，調(diào)整共鳴器官的空間，更容易掌握科學(xué)的協(xié)調(diào)的發(fā)聲技術(shù)。在聲樂教學(xué)中“打開”一詞是我們教師經(jīng)常用到的，也是眾所周知的。在訓(xùn)練歌唱狀態(tài)“打開”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要讓學(xué)生明白怎樣“打開”，如何“打開”，為何“打開”。切不可讓學(xué)生在“打開”的這一歌唱狀態(tài)下出現(xiàn)錯(cuò)誤的感性認(rèn)知，一旦養(yǎng)成不正確的歌唱習(xí)慣，將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)失誤，一旦形成錯(cuò)誤的肌肉記憶，將很難調(diào)整過來。那么如何“打開”喉嚨呢？教師可以運(yùn)用心理暗示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，比如“吸氣時(shí)喉嚨涼”、“打哈欠”、“豎著唱”、“喉頭下放”、“下巴不要前伸”等等十分感性的教學(xué)用語。這些教學(xué)用語在教學(xué)的啟發(fā)性原則下具有很重要的意義，是由于聲樂教學(xué)的特殊性和抽象性而產(chǎn)生的比較特殊的教學(xué)引導(dǎo)用語，在教學(xué)實(shí)踐中對于調(diào)整學(xué)生的歌唱狀態(tài)產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。下面我們再談?wù)勗诟璩?xùn)練中為何要“打開”喉嚨?！按蜷_”不是目的，是為了獲得協(xié)調(diào)的腔體、協(xié)調(diào)的肌肉群，最終獲得良好的、松弛的、美妙的、高質(zhì)量的、有表現(xiàn)力的共鳴。從很多文獻(xiàn)中我們都可以查閱到，“打開喉嚨”是美聲唱法所追求的一種具有很強(qiáng)的共鳴、高度致遠(yuǎn)性和具有柔美圓潤音色的人聲所必須達(dá)到的一種歌唱技巧?！按蜷_喉嚨”這一歌唱技巧應(yīng)運(yùn)用于歌唱過程，在發(fā)聲的任何階段和音區(qū)都必須打開喉嚨，以便獲得良好的呼吸支持、腔體共鳴，從而唱出完美的、有表現(xiàn)力的歌聲。當(dāng)然，喉嚨打開到什么程度才是最合理的，這就需要教師根據(jù)自己的審美和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生體會(huì)進(jìn)一步地加以判斷和調(diào)整。切忌讓喉嚨肌肉開得過大，那樣將會(huì)導(dǎo)致喉部肌肉過于緊張，不利于獲得好的共鳴，也不利于學(xué)生歌唱的持久性訓(xùn)練。筆者認(rèn)為喉嚨應(yīng)該是適度打開?？傊魏胃璩夹g(shù)都是遵循人的生理規(guī)律的，不可違背，否則將會(huì)走入歌唱發(fā)聲的歧途。我們在聲樂教學(xué)過程中必須采用有針對性的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至是矛盾的、辯證的語言。所謂“不管是黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”，只要能對學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出有效的、正確的調(diào)整，教師的教學(xué)用語就是準(zhǔn)確的，就是成功的。比如當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)喉嚨過于撐開，導(dǎo)致喉部肌肉緊張，聲音停留在喉部，音色暗淡無色彩，為了調(diào)整其不正確的歌唱狀態(tài)，使其擺脫喉部的緊張，我們經(jīng)常使用的教學(xué)用語是“白著唱出來，白著說出來”。這是一種非常規(guī)的教學(xué)引導(dǎo)用語，但是教學(xué)效果很好，很直接，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)化為歌唱發(fā)聲心理暗示，從而獲得較為輕松的、有穿透力的歌聲，進(jìn)一步解放了喉嚨?！鞍字边@一聲樂教學(xué)用語稍顯“極端”。因?yàn)槲覀冊诟璩虒W(xué)中是忌諱白著唱的，我們在評價(jià)一個(gè)學(xué)生唱得不太理想、有問題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說“你唱得太白了”。但是我們?yōu)槭裁从忠谩鞍字边@一教學(xué)用語來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其歌唱狀態(tài)呢？這就需要具體問題具體分析了，因?yàn)閷W(xué)生在歌唱中存在著上述問題，教師根據(jù)自己的審美和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所采用的教學(xué)用語。如若學(xué)生存在唱得太白的發(fā)聲問題，教師就應(yīng)該使用“豎著唱”、“在腔體里唱”等教學(xué)用語，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得輕松美妙且有豐富共鳴的聲音。這就是聲樂教學(xué)中最難的地方，這是真正的因材施教，甚至于同一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，教師需要用兩種截然相反的引導(dǎo)用語來調(diào)整學(xué)生的歌唱狀態(tài)。這就需要教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的聲音辨別能力。所以，有的學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中很迷茫困惑：這段時(shí)間老師要我“豎著唱”、“在腔體里唱”，過一段時(shí)間老師又要我“白著唱”。

學(xué)生將會(huì)不知所措，教師此時(shí)就必須及時(shí)向?qū)W生解惑答疑了，告訴學(xué)生為什么需要用兩個(gè)完全對立的引導(dǎo)用語來指導(dǎo)其演唱。要學(xué)生明白聲樂中的教學(xué)用語不是一成不變，是需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的歌唱狀態(tài)以及歌唱中所出現(xiàn)的問題及時(shí)作出調(diào)整的，教學(xué)用語和歌唱技巧不是目的，我們的目的是為了獲得合理的、輕松美妙的歌聲，更好地去表現(xiàn)作品，從而表達(dá)我們的情感?！胺潘芍?、“自然地說”也是我們在聲樂教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)引導(dǎo)用語。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生在演唱的過程中出現(xiàn)身體的緊張和聲音的僵硬，這種情況下我們都會(huì)使用“放松著唱”、“自然地說”等引導(dǎo)用語來幫助學(xué)生調(diào)整其歌唱發(fā)聲狀態(tài)。但究竟應(yīng)該如何放松唱、自然說呢？這是值得我們探討商榷的。我們這里所要求的放松與自然，是與我們生活中的放松和自然有著本質(zhì)區(qū)別的，歌唱中所要求的“放松”是相對的、是辯證的，是要求身體上的協(xié)調(diào)和喉部肌肉群的放松；是為了獲得更好、更輕松、更豐富共鳴的放松；是抬頭挺胸，肩膀放松；是熱情似火，面部放松；是在一個(gè)正確歌唱狀態(tài)下的協(xié)調(diào)放松。如果是沒有前提的放松與自然，真像說話那樣，便無法稱之為歌唱了，那我們歌唱訓(xùn)練就毫無意義了，我們所要追求的應(yīng)是在科學(xué)的發(fā)聲技巧下仍然要保持說話一樣的樸實(shí)自然，這樣才能使得我們所演唱的作品和整體的表演與聽眾的審美產(chǎn)生共鳴，從而使其獲得美好的藝術(shù)享受。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用“放松唱、自然說”的引導(dǎo)用語時(shí)，必須讓學(xué)生對演唱中的放松、自然這個(gè)概念有著準(zhǔn)確的認(rèn)知，絕對不是我們生活中的松垮，應(yīng)是表面的自然與放松，內(nèi)在的發(fā)聲機(jī)體強(qiáng)烈的協(xié)調(diào)工作和精神意志的高度控制；應(yīng)是喉部肌肉的放松，而不是狀態(tài)的放松，要追求演唱聲音的放松，需要更積極的狀態(tài)，需要調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)細(xì)胞進(jìn)行歌唱。否則有些學(xué)生混淆了歌唱中“放松、自然”的概念和含義，完全松垮了就失去了歌唱的意義了。放松和自然其實(shí)就是解決心理緊張的問題，在演唱的過程中，生理和心理都同樣在積極工作，良好的心理素質(zhì)始終都支配著歌唱技術(shù)以及藝術(shù)的發(fā)生和發(fā)展。心理上的緊張將會(huì)造成身體和聲音上的緊張，教師運(yùn)用“放松、自然”的引導(dǎo)用語是完全正確的，是可行的。還有一種是發(fā)聲技術(shù)的不成熟所導(dǎo)致的身體和聲音的緊張，教師運(yùn)用“放松、自然”的引導(dǎo)用語，教學(xué)效果不太顯著，這就需要教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更深入地分析學(xué)生在演唱時(shí)所出現(xiàn)的問題，和學(xué)生共同探討研究，更精準(zhǔn)地解決這一矛盾。聲樂教學(xué)中“放松著唱、自然地說”是相對的，是我們在歌唱中所追求的，但歌唱不僅僅是表面的自然與放松，要想獲得松弛的聲音，不能僅僅依靠身體上的放松，而要輔以充分的，行之有效的，立竿見影的解釋來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。歌唱中的放松與自然是歌唱技術(shù)協(xié)調(diào)配合的結(jié)果，來自積極有效的、合理的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，來自共鳴器官和積極的氣息運(yùn)動(dòng)，絕對不是身體的松垮就能得到的理想的聲音。歌唱的過程就是合理運(yùn)動(dòng)的過程，哪些部位需要運(yùn)動(dòng)，哪些部位需要減負(fù)，這是聲樂教師必須向?qū)W生仔細(xì)分析和確切指出的關(guān)鍵問題。聲樂教學(xué)的目的是通過教師對學(xué)生在科學(xué)發(fā)聲技巧上的訓(xùn)練和調(diào)整，使其聲音達(dá)到輕松、美好、動(dòng)聽。圍繞著這個(gè)目的，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用大量的、有效的、辯證的教學(xué)引導(dǎo)用語并發(fā)揮著獨(dú)特的作用，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并且接受它們，當(dāng)然對其中一些無法達(dá)到訓(xùn)練目的，甚至混淆正確的聲音概念，影響聲音訓(xùn)練效果的教學(xué)引導(dǎo)用語，必須進(jìn)行正確的科學(xué)論證，并將其淘汰。

作者:羅平冠 單位:江漢大學(xué)音樂學(xué)院