導(dǎo)語：聲樂教育專業(yè)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國獨立院校教學(xué)體制的不斷改革，部分地區(qū)各個獨立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)教育和校園中教學(xué)的質(zhì)量也成為最終能否成功辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此為了達到辦學(xué)的目標(biāo)，獨立院校學(xué)生們的聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)就顯得非常重要。所以在近幾年來，我國各個地區(qū)各個獨立院校在注重教學(xué)質(zhì)量的同時，也對于獨立學(xué)院學(xué)生的聲樂教學(xué)展開了一系列的改革措施。我國各個地區(qū)的獨立院校通過很長時間的努力和實踐，聲樂教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進步，特別是在改革力度和措施上效果特別顯著。下面本文就聲樂教學(xué)改革的成果，淺析獨立學(xué)院相關(guān)教育中聲樂教學(xué)的改革過程中存在的問題、改革創(chuàng)新的過程，以及最終的發(fā)展過程。以期為我國獨立學(xué)院學(xué)生的聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)做出貢獻。

一、獨立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)發(fā)展歷程

（一）制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱。學(xué)生進入校園之后的音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)生以后順利的學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，所以獨立院校中音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)教育開展，也需要逐漸根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進行轉(zhuǎn)變。除此之外，獨立院校還需要根據(jù)音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)制定相關(guān)的教學(xué)大綱，完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并且針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，按照各個層次明確統(tǒng)一的制定教學(xué)大綱，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平。（二）教學(xué)目標(biāo)和教材統(tǒng)一。很多獨立院校使用的教材都是北京地區(qū)聲樂教學(xué)的教材，我國各個地區(qū)很多地方也是以北京聲樂教學(xué)教材為最基礎(chǔ)的藍本，很多所使用的北京教材，并沒有根據(jù)區(qū)域的具體情況詳細地改編。在這樣的情況下，獨立院校想要快速的使學(xué)生精通聲樂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，還需要對教材進行統(tǒng)一的安排，改革教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在校園的相關(guān)教育中，對聲樂教學(xué)進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，了解到聲樂教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生在后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中能夠良好的運用聲樂知識內(nèi)容，以此給未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生在除了教學(xué)課程之外，還需要有一定的課外活動作為有益的補充，因此校園需要通過第三類課程教育，改革創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)方式，向?qū)W生傳達聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀，并且使學(xué)生了解到聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。獨立院校需要在物質(zhì)環(huán)境和設(shè)計配套的基礎(chǔ)上改變校園文化，因為很多獨立院校的環(huán)境相對比較差，因此校園需要在基礎(chǔ)上改變自身環(huán)境，讓學(xué)生進入校園就能夠發(fā)現(xiàn)聲樂知識學(xué)習(xí)的好處，并且喜歡學(xué)習(xí)聲樂課程，這也是校園教育的最終目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生與聲樂教學(xué)文化相接觸，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平。

二、獨立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)改革存在的問題

（一）實際與目標(biāo)相差過遠。在我國獨立院校中，聲樂教學(xué)的內(nèi)容以及最終考查方式都和聲樂教學(xué)水平考試相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)沒有文理科之分，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部都是相同的，唯一注重的就是想要提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在教學(xué)的過程中忽視了與自身專業(yè)相連接，導(dǎo)致學(xué)生在進入聲樂課程學(xué)習(xí)之后，老師所講的內(nèi)容幾乎聽不懂，長久下來也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，校園的所有教學(xué)想法也就沒有意義了。同時由于獨立院校屬于專業(yè)發(fā)展某一學(xué)科的校園，所以針對聲樂教學(xué)工作，很多老師都由于自身所處的環(huán)境，因此對于教學(xué)水平，以及學(xué)生整體的發(fā)展情況非常有自信，往往把教學(xué)目標(biāo)制定的比較高。但是在后期實際教學(xué)的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聲樂功底較差，很難聽懂教師所講解的知識內(nèi)容，也難以進行專項訓(xùn)練，這也嚴(yán)重影響?yīng)毩W(xué)院中，音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的改革和進步。（二）教學(xué)設(shè)施落后。目前我國獨立院校中聲樂教學(xué)的材料幾乎都是多媒體的聲樂教學(xué)，與教材內(nèi)容相同的教學(xué)模式，但是這些教材和我國各個地區(qū)獨立院校中音樂教育專業(yè)學(xué)生們所學(xué)的教材不同，與學(xué)生的實際水平相差很遠。甚至老師要求學(xué)生考察標(biāo)準(zhǔn)與聲樂教學(xué)水平考試相同，學(xué)生對聲樂教學(xué)水平考試標(biāo)準(zhǔn)的要求都是非常模糊的。所以能夠看出很多獨立院校的聲樂教學(xué)過程中，選擇教材是非常盲目的，這就很容易出現(xiàn)因為課型的不同所涉及的演唱方法和知識點、語調(diào)等知識的學(xué)習(xí)都不相同，最終學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和實際的聲樂教學(xué)不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)。同時由于聲樂教學(xué)所需要使用的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)器材比較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果不能夠?qū)嶋H接觸到教學(xué)的器材和設(shè)備，就很難掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，這一點與語文、數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的差別，所以如果教學(xué)設(shè)施落后，那么獨立院校則無法進行聲樂教學(xué)的改革，這一工作也難以持續(xù)的發(fā)展。（三）技能訓(xùn)練薄弱。因為我國很多地區(qū)獨立學(xué)院相對來說都比較多，因此這類校園在專業(yè)課程上對于學(xué)生的要求比較高，但是很多學(xué)生在考試進入校園之后，其聲樂教學(xué)基礎(chǔ)都比較差，特別是在唱和聽方面。調(diào)查學(xué)生在上學(xué)之前的聲樂教學(xué)水平比較分析之后可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在獨立院校音樂專業(yè)中的聲樂課程中學(xué)習(xí)一年之后，聲樂教學(xué)水平均有所提高，但是聽和唱依然是薄弱方面，所以獨立院校的老師還需要注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行相關(guān)的技能訓(xùn)練。聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生最主要的就是需要掌握樂譜的讀法，老師發(fā)音的聆聽方式，老師演唱的發(fā)音部位等，這些并不是書本上的知識內(nèi)容，也不是教師通過幾堂課講解學(xué)生就能夠聽懂的，所以就要求教師能夠通過日常的課程，了解學(xué)生薄弱的方面，并且針對這一方面進行專項訓(xùn)練，只有這樣才能夠有效保證學(xué)生的進步，也能夠帶動獨立院校音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)課程的改革。

三、獨立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）推出集中分等級制度教學(xué)。因為在獨立院校中學(xué)生們的聲樂教學(xué)水平是不相同的，學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)的課程安排時間分散，所以學(xué)習(xí)的效果并不明顯。因此獨立院校想要保證音樂教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)工作的改革，還需要老師和校園領(lǐng)導(dǎo)人員能夠意識到學(xué)生的薄弱點，以及學(xué)生之間出現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)水平，把集中分級制度教學(xué)在課堂中推崇。實際上，在九十年代開始我國早期的獨立院校就已經(jīng)推行集中分級教學(xué)，也就是在學(xué)生們進入校園之后，進行一次與本專業(yè)有關(guān)的摸底考試，根據(jù)學(xué)生的具體成績，把學(xué)生混合分成中級和初級兩個班，進行聲樂課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，老師能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進行專門的對接教學(xué)，使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上聲樂學(xué)習(xí)水平有所提高。（二）改革聲樂教學(xué)的具體模式。在很多獨立院校中，音樂教育專業(yè)的學(xué)生都需要進行聲樂教學(xué)摸底考試，學(xué)生的聲樂教學(xué)水平達到一定的效果之后，就可以免修相關(guān)課程。所以想要進行聲樂教學(xué)課程的改革，獨立院校也可以采取，參加相關(guān)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)一年之后統(tǒng)一進行水平考試，以此進行成績的測量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析的方式。但是對于不同學(xué)生聲樂教學(xué)水平，所達到的要求也是不相同的。同時獨立院校中的音樂教育專業(yè)，還可以建立聲樂教學(xué)興趣班、聽力教育班、聲樂知識點練習(xí)班等，采用逐步強化的教學(xué)方式對學(xué)生進行不同階段的聲樂教學(xué)。也就是說想要保證學(xué)生的進步，改革還需要從學(xué)生自身著手，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的弱點進行彌補，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，加強教師教育水平，促進課堂改革的最佳方式。（三）完善教學(xué)過程中的管理。很多獨立院校在學(xué)生的教學(xué)管理上，打亂了原有的專業(yè)班級，按照學(xué)生聲樂教學(xué)水平測試的成績，把學(xué)生分為各個班級。并且為了方便管理，學(xué)生們不再歸屬于各個系部，而是由校園中整體的教育部門統(tǒng)一管理，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為教學(xué)督導(dǎo)，不定期的對聲樂教學(xué)的實際情況進行檢查，并且每個班級有學(xué)生的聲樂課程學(xué)習(xí)水平比賽，在競爭的環(huán)境下督促學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

結(jié)合我國社會發(fā)展的歷史背景、社會環(huán)境和自然條件等，我國很多地區(qū)的發(fā)展水平和還是比較落后的，所以我國部分地區(qū)獨立學(xué)院相關(guān)教育中聲樂教學(xué)與其他地區(qū)相差還是比較遠的。因此依然有很多獨立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)面臨著各方面的困難，但是各校園并沒有采取應(yīng)付的態(tài)度，而是根據(jù)校園自身的不同點，展開不同的改革方式，對學(xué)生進行針對性教育。以上本文針對我國獨立學(xué)院校園中音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革和發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗與歷程進行了研究，希望能夠為其他獨立學(xué)院中聲樂教學(xué)的發(fā)展提供幫助，以此為我國培養(yǎng)出更多全能型人才。

作者:陳嘉樂 單位:廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院