導(dǎo)語(yǔ)：幼師聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】從社會(huì)發(fā)展需要和幼師教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前幼師聲樂(lè)教學(xué)存在不少問(wèn)題。幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，主要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)形式與方法上進(jìn)行。聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的本質(zhì)是培養(yǎng)幼師生的可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】幼師；聲樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新

幼兒師范學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的幼教人才。當(dāng)今的幼兒教師，不僅需要擁有高學(xué)歷，更要具備高素質(zhì)，尤其是具有把知識(shí)和技能傳授給幼兒的執(zhí)教能力，也就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)能力都要過(guò)硬。聲樂(lè)教學(xué)是幼師音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的一門(mén)必修課，在學(xué)前教育中具有重要作用。然而，當(dāng)前幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀卻不大令人滿意，突出問(wèn)題表現(xiàn)在教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，教師過(guò)多重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)而疏忽執(zhí)教能力訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)與就業(yè)不大接軌。學(xué)生畢業(yè)上崗后，他們自己會(huì)唱歌卻不會(huì)教幼兒唱歌，更像是藝術(shù)學(xué)校出來(lái)的歌手演員而不是師范學(xué)校畢業(yè)的音樂(lè)教師。

一、社會(huì)需要什么樣的幼兒音樂(lè)教師

當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒教師都有較高的期待。從就業(yè)需求來(lái)看，幼兒園的音樂(lè)教師既要符合幼兒教師的一般標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)具備本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)能力。①有愛(ài)心。教師要有高尚人格，熱愛(ài)幼兒，在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中對(duì)孩子始終懷有愛(ài)心，在工作中體現(xiàn)為細(xì)心和耐心，通過(guò)言傳身教為幼兒提供良好的榜樣。②懂管理。教師要能高效地管理班級(jí)，能根據(jù)幼兒心理特征和生理特征管理幼兒。幼兒活動(dòng)具有自發(fā)性，其年齡階段決定了教師要進(jìn)行特殊的管理，在管理中育人。③會(huì)教學(xué)。教師除了自身要有豐富的音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要有音樂(lè)教學(xué)能力。要能根據(jù)幼兒歌唱特點(diǎn)，教習(xí)幼兒唱歌、彈琴，能夠有效地組織課堂音樂(lè)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒參加課外音樂(lè)節(jié)目和比賽活動(dòng)，幫助幼兒獲得音樂(lè)熏陶，使幼兒在各種音樂(lè)活動(dòng)中充分感受快樂(lè)。

二、當(dāng)前幼師聲樂(lè)教學(xué)有什么缺憾

1.缺乏對(duì)學(xué)生的角色定位選擇幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多是初中畢業(yè)生，年齡在16至18歲之間，他們?cè)S是因?yàn)橹锌际Ю氨黄取眮?lái)讀幼師的，也有些是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而來(lái)入讀幼師專(zhuān)業(yè)的，或者是懷著幼師可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法來(lái)的。不可否認(rèn)的是，他們雖有一定的興趣進(jìn)入幼師學(xué)習(xí)，但多數(shù)人畢竟不曾受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)，音樂(lè)起點(diǎn)低，有的雖然能唱歌但不識(shí)譜，“五音不全”的大有人在。他們不但在難度更大的樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)技能、樂(lè)器演奏上差強(qiáng)人意，甚至不知道新形勢(shì)下的幼師專(zhuān)業(yè)還要學(xué)習(xí)許多文化理論知識(shí)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念！面對(duì)這樣一群懷著希望而認(rèn)知不足的學(xué)生，不少教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)，以大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比照她們，難度系數(shù)偏高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，一旦教學(xué)效果落不到實(shí)處，又恨鐵不成鋼，在教學(xué)中失去耐心。因此，音樂(lè)教師首先應(yīng)幫助幼師生重新定位自己的角色，讓他們明白學(xué)習(xí)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)意義，明白自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣項(xiàng)。學(xué)生擺正了自身位置，有利于他們重新樹(shù)立信心，教師也可以依據(jù)學(xué)生的角色定位有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。2.固守教材內(nèi)容當(dāng)前中專(zhuān)系列的幼師音樂(lè)（聲樂(lè)）教材，基本是高校教師編寫(xiě)的，顯得“高大上”，有些還是數(shù)年前出版未修訂的。這些教材無(wú)論在時(shí)代感上，還在對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)和幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的把握上，都難免有些脫節(jié)。加上一些教師習(xí)慣照本宣科，只限于課本知識(shí)教學(xué)，教來(lái)教去都是教材中的那幾首經(jīng)典老歌，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)分專(zhuān)業(yè)化，那些“90后”“00后”學(xué)生喜歡的年輕歌手的歌曲，那些電子歌曲、網(wǎng)絡(luò)新歌，包括當(dāng)今幼兒喜歡的兒歌，則較少進(jìn)入教學(xué)案例的范疇。在學(xué)生看來(lái)，這樣的音樂(lè)教師或者是“偷懶”，或者是真的OUT，在激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情、豐富學(xué)生的歌唱內(nèi)容等方面都打了大折扣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能很好地運(yùn)用到將來(lái)的幼教實(shí)踐中。3.形式單調(diào)、方法老套筆者通過(guò)對(duì)包括本校在內(nèi)的幼師學(xué)校聲樂(lè)（歌唱）課堂教學(xué)的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多聲樂(lè)課還是基本一個(gè)模式：教師首先說(shuō)明一下本節(jié)課要學(xué)唱的歌曲要點(diǎn)（曲目樣式、旋律特點(diǎn)等），接著范唱一兩遍，然后彈著鋼琴，讓學(xué)生學(xué)唱（跟唱），最后要求學(xué)生獨(dú)立地完整地將歌曲唱出來(lái)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式固然有其合理處和實(shí)用性，但也因其重模仿、缺乏個(gè)性和創(chuàng)新點(diǎn)而為人詬病。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生在將來(lái)幼兒園里也進(jìn)行呆板的歌唱活動(dòng)：幼兒聽(tīng)歌、學(xué)唱（教師帶唱，幼兒一句一句跟唱）、背唱。這種以教師的“教唱”和學(xué)生單純的“學(xué)唱”為主的教學(xué)、形式單一，注重的是學(xué)會(huì)教材的內(nèi)容，滿足于學(xué)生會(huì)唱幾首歌，學(xué)生基本上是被老師牽著鼻子走，沒(méi)有什么時(shí)間、空間可以自由地表達(dá)或創(chuàng)造。

三、幼師聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

當(dāng)前幼師聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率不太高，聲樂(lè)教學(xué)亟須變革。面對(duì)現(xiàn)狀，如何化壓力為動(dòng)力，讓聲樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)蛻變呢1.教育觀念上的更新幼師音樂(lè)教師不但要更新教學(xué)觀念，也要幫助學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念。例如音樂(lè)教學(xué)，絕不只是囿限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的幾首歌，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)，掌握基本的歌唱技巧和音樂(lè)教學(xué)技能。就幼兒園音樂(lè)活動(dòng)而言，更主要的是與幼兒一起感受音樂(lè)的魅力，啟領(lǐng)幼兒從歌唱活動(dòng)中體驗(yàn)趣味和享受快樂(lè)！2.教學(xué)內(nèi)容上的擇取這里包括兩方面的擇?。阂皇墙滩膬?nèi)容的撤換，即課堂上除使用教材聲樂(lè)材料之外，可適當(dāng)擇取一些課外聲樂(lè)材料，如因?yàn)闅v史原因，聲樂(lè)教材中的西方音樂(lè)材料多，可以換成一些民族特色音樂(lè)，教材中經(jīng)典音樂(lè)作品多，不妨采用一些新時(shí)期青年學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)電子歌曲和近期影視動(dòng)畫(huà)片中的歌曲、新兒歌童謠；二是更改某些教材內(nèi)容順序：聲樂(lè)教材的章節(jié)順序一般是識(shí)樂(lè)理樂(lè)譜、發(fā)聲練聲、歌曲演唱……我們可以根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)，如可以先教學(xué)生直接演唱某些簡(jiǎn)易歌曲，以后再教學(xué)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論，這就像現(xiàn)在有關(guān)小學(xué)新生的識(shí)字教學(xué)，一些常用字可以直接教用，而把拼音、筆畫(huà)教學(xué)延后，甚至不教，避免千篇一律。3.教師要適應(yīng)創(chuàng)造新的教學(xué)形式和方法當(dāng)前幼兒園在教學(xué)組織形式和方法上正逐步向多樣化、多元化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。為適應(yīng)這樣的形勢(shì)，幼師音樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)也要盡可能地創(chuàng)新形式和方法?？梢哉f(shuō)，幼師聲樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新，特別表現(xiàn)在教學(xué)形式和方法上的改革創(chuàng)新。（1）采用以集體課和小組課為主導(dǎo)，一對(duì)一教學(xué)予以補(bǔ)充的教學(xué)模式。教學(xué)首重效果。大班集體授課雖有長(zhǎng)處，但弊病明顯。對(duì)于分析作品，可以采用集體授課，以節(jié)約資源，事半功倍。對(duì)于許多基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以先集中講解共性的基本理論，進(jìn)行基本的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)唱新歌。但對(duì)于有一定的發(fā)聲技巧和歌唱技能的學(xué)生，則可以選出一些聲音好、形象好、表演好的學(xué)生進(jìn)行第二課堂一對(duì)一的輔導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成尖子生，給他們處理一些難度較大的作品，指導(dǎo)他們參加“××歌手”、“××合唱團(tuán)”之類(lèi)的藝術(shù)活動(dòng)，在班上起到榜樣和激勵(lì)作用。（2）結(jié)合就業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是文學(xué)、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等的綜合體，教師不僅能教幼兒唱歌，而且常常要能邊唱邊彈、邊唱邊舞、邊唱邊演。在幼師聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以要幼師生進(jìn)行改編創(chuàng)造：或改歌詞，或改曲譜，或設(shè)計(jì)動(dòng)作表演，或換一種樂(lè)器伴奏，從而營(yíng)造一種以聲樂(lè)為主線、彈跳為輔線的全新視的聽(tīng)感受效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在二年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，課堂內(nèi)容主要以幼兒歌曲和兒童歌謠為主，把課或上成教師示范課，或上成學(xué)生試講課，以提高學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。教師利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代多媒體進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn)有：上網(wǎng)聽(tīng)歌，把自己的聲音錄下來(lái)反復(fù)聽(tīng)，與好的聲音進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)；上網(wǎng)搜集聲樂(lè)錄像、視頻等有關(guān)資料，進(jìn)行有針對(duì)性的模仿學(xué)習(xí)。（4）借鑒和嘗試一些外來(lái)教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高聲樂(lè)教學(xué)效率。面對(duì)當(dāng)今全新的教學(xué)環(huán)境，面對(duì)今天極具個(gè)性的學(xué)生，如何創(chuàng)新，在教學(xué)中打動(dòng)學(xué)生在當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中，效率是一個(gè)決定的因素，教師怎樣使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)并具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力，是一個(gè)值得探討和研究的課題，在此方面國(guó)際教育界已有不少著名的創(chuàng)造，如美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、德國(guó)的“項(xiàng)目教學(xué)法”、匈牙利的“柯達(dá)伊教學(xué)法”等。因此，在幼師聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，如果條件允許，適當(dāng)作一些借鑒嘗試是不無(wú)裨益的。

綜上所述，從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要和幼師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)都必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。幼師聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法上，其中特別要重視學(xué)生將來(lái)就業(yè)從教能力的培養(yǎng)。唯有如此，教學(xué)才能更科學(xué)、更有效，既具現(xiàn)實(shí)意義，也具未來(lái)意義?？梢哉f(shuō)，幼師聲樂(lè)教學(xué)以至所有學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)都是密切關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

作者:楊景瓊 單位:湛江市幼兒師范學(xué)校

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