導(dǎo)語：幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前幼兒聲樂教育體系還未完善，教學(xué)質(zhì)量有待提高，需要幼兒教育者在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷進行創(chuàng)新，利用個性化的教學(xué)方式進行教學(xué)，以達到教學(xué)的實效性。本文分析了當(dāng)前幼兒聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何提高幼教專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的策略，希望可以給廣大聲樂幼兒教師帶來實用的價值。

【關(guān)鍵詞】幼教；聲樂教學(xué)；實效性

我國的幼兒教育具有悠久的歷史，經(jīng)過上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂、舞蹈等，聲樂作為幼兒教育課程的一門特色學(xué)科，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)方式，運用有效的教學(xué)方式進行教學(xué)，從而讓有效教學(xué)得到落實。

一、專業(yè)幼兒教學(xué)存在的問題

（一）幼兒聲樂零基礎(chǔ)。幼兒專業(yè)聲樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂的綜合能力。部分家長從孩子就業(yè)方面來考慮，雖然有些幼兒對聲樂并沒有產(chǎn)生多大的興趣，家長還是直接把孩子送到了學(xué)校，由于幼兒從未接觸過聲樂，沒有理解聲樂這門學(xué)科的真正涵義，同時，有些幼兒并沒有音樂這方面的天賦，對于音樂根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進行聲樂教學(xué)時，沒有運用正確的教學(xué)方式進行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒漸漸對聲樂失去了興趣。（二）專業(yè)幼兒教師缺少教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)幼兒教師都是剛從音樂學(xué)院畢業(yè)直接步入教育事業(yè)的，雖然他們有著非常強的聲樂專業(yè)水平，但缺少幼兒聲樂教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗。因此在教學(xué)時，只能用其學(xué)到的知識進行教學(xué)，這讓教學(xué)產(chǎn)生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發(fā)揮能力。（三）聲樂教學(xué)課數(shù)不足。幼兒專業(yè)聲樂教學(xué)的安排是一個星期2到3節(jié)課，聲樂教學(xué)課數(shù)不足，這讓教學(xué)難以達到理想的效果，同時也為幼兒教師增加了教學(xué)的難度。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容只是一概而過，幼兒掌握知識的能力很難達到幼師的要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，大部分學(xué)校沒有從人數(shù)、聲樂基礎(chǔ)能力高低這方面來進行教學(xué)安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學(xué)的有效性。

二、提高幼教專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的策略

（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂教學(xué)有效性。相關(guān)研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會利用歌曲來讓幼兒感受音樂的美感，因此，聲樂教師首先應(yīng)熟悉各種幼兒歌曲，其次，應(yīng)具備規(guī)范的唱歌能力和教學(xué)能力，最后以幼兒歌曲的特點在某個階段進行教學(xué)。例如在幼兒聲樂的初步階段，就要對聲樂的基礎(chǔ)進行訓(xùn)練，例如發(fā)聲方式、呼吸支點、歌唱支點等，與幼兒歌曲進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲。中級階段時，聲樂基礎(chǔ)練習(xí)可以逐步減少，應(yīng)以幼兒歌曲為主進行訓(xùn)練。首先可以根據(jù)發(fā)聲選擇相應(yīng)的幼兒歌曲進行聲樂演唱，在演唱過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學(xué)中，可以結(jié)合舞蹈進行表演，這樣可以提高幼兒的節(jié)奏感與幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。（二）創(chuàng)造情境教學(xué)實踐活動。創(chuàng)造情境可以讓幼兒充分體驗音樂的美感，對幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進行綜合培養(yǎng)，下面是《柳樹姑娘》的教學(xué)案例：第一，幼兒教師應(yīng)了解幼兒生理結(jié)構(gòu)的特點，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會讓幼兒很難控制歌曲的節(jié)奏，所以，教師在教學(xué)前可以訓(xùn)練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節(jié)奏，同時也讓幼兒適應(yīng)歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂變換，同時，對歌曲的內(nèi)容進行講解，如柳樹姑娘的心情變化關(guān)系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂、節(jié)奏、歌詞相互聯(lián)系，充分感覺音樂帶來的美感，培養(yǎng)幼兒音樂的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進行分組表演活動，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個過程中幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對音量協(xié)調(diào)和音樂融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對教師的教學(xué)做點評，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結(jié)，點評學(xué)生在這過程表現(xiàn)有不足的地方，同時表揚幼兒表現(xiàn)出色的地方，另一方面，可以鼓勵學(xué)生說出自己對《柳樹姑娘》這首歌曲的感受。

三、總結(jié)

幼教專業(yè)聲樂可以培養(yǎng)幼兒聲樂知識的基礎(chǔ)，對幼兒聲樂的未來發(fā)展有著重要的意義。因此，為了滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，不能只墨守成規(guī)，應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)中不斷創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建一個與時俱進的幼兒教學(xué)系統(tǒng)，運用個性化教學(xué)，遵循幼兒的發(fā)展特點，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達到教學(xué)的實效性。

作者:董治平 單位:保山學(xué)院

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