導語：如何才能寫好一篇幼教結業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、西南大學、華南師范大學、四川師范大學、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、江蘇省教育科學研究院、福建幼兒師范高等?？茖W校、鄭州幼兒師范高等專科學校等院校的部分學科帶頭人組成評選委員會，采用雙盲方式評選。現(xiàn)將結果公告如下（獲獎證書隨即寄出）。

第十一屆（2017年）評選活動將自2017年4月起開始征稿，截稿日期為2017年6月10日。第十一屆評選活動結果擬于2017年6月30日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

研究生組

一等獎

華東師范大學

段青如 《四種水平的幼兒園教師學習與發(fā)展狀況調查――基于

K-Means聚類分析》

南京師范大學

臧蓓蕾 《3～5歲兒童心理數(shù)線的發(fā)展》

李慶霞 《幼兒園自主性游戲分享環(huán)節(jié)研究》

楊恩慧 《游戲在我國學前教育法規(guī)中演變的研究》

康佳麗 《親子班活動中親師幼互動個案研究》

首都師范大學

朱萌萌 《學習故事評價方案在幼兒園的運用現(xiàn)狀研究》

王孟怡 《幼兒分享行為與動機研究》

云南師范大學

馬妮蘿 《近十年英國幼兒教師職前教育政策研究》

浙江師范大學杭州幼兒師范學院

樊豐藝 《2014版美國國家核心藝術標準PK-2年級階段的分析

及啟示》

二等獎

北京師范大學

鈕亞磊 《大班幼兒認識和使用地圖能力及培養(yǎng)策略的研究》

南京師范大學

李 娜 《幼兒園節(jié)日活動中幼兒社會教育的現(xiàn)狀研究》

魏 聰 《我是一個行動者――幼兒園日常生活的體驗與構建研究》

方晨瑤 《張雪門行為課程的發(fā)展及其現(xiàn)實意義》

陜西師范大學

翁楚倩 《自主表達語境下的學前兒童句法特征研究》

沈陽師范大學

李 放 《低結構活動促進4～6歲幼兒學習品質發(fā)展的實驗研究》

首都師范大學

王 娟 《兒童心理狀態(tài)術語輸入方式對其心理理論的影響》

焦歡歡 《教育戲劇促進幼兒自信心的實踐研究》

劉冬貴 《促進大班幼兒分享認知的教育實驗研究》

于淑鳳 《在非正規(guī)科學教育活動中培養(yǎng)大班幼兒科學探究能力

的實踐研究》

于帥琦 《幼兒園教師職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠的關系：收入的調節(jié)作用》

張 沙 《北京市幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析及解決對策》

李 哲 《在幼兒園開展啞劇教育活動的行動研究》

王先妹 《幼兒園課程改革成效研究――基于“關注為本采納模

式”的分析》

馮 M 《幼兒園繪本教學中熟手――新手教師師幼互動特征的

比較研究》

冀軼驍 《區(qū)域活動分享環(huán)節(jié)的研究》

云南師范大學

胡紅花 《追求卓越：一名幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的敘事研究》

楊 眉 《新西蘭〈編席子：學前課程〉研究》

三等獎

華南師范大學

史九欠 《幼兒園中班師幼互動質量與大班幼兒詞匯理解能力關

系的追蹤研究》

李延方 《幼兒園師幼互動質量與4～5歲幼兒社會技能關系的追

蹤研究》

南京師范大學

包 麗 《留守兒童心目中的家庭關系――基于家庭動力繪畫測

驗的結果分析》

步 寧 《串珠材料在幼兒園中運用的研究》

程 程 《幼兒園種植園地活動的實施現(xiàn)狀研究――以南京市四

所幼兒園為例》

南通大學

王 娜 《全面二孩政策背景下家庭親子溝通的研究》

陜西師范大學

張麗莎 《3～6歲漢語兒童句法意識發(fā)展特點及其對早期閱讀的影響》

上海師范大學

高竹青 《社會情緒教育對大班幼兒外化問題行為中影響的實證

研究》

殷菁彤 《社會情緒教育在中班幼兒內化問題行為中的干預研究》

李 娟 《圖畫書不同教學關注點及其效果的比較研究》

于 真 《0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)需求分析及社區(qū)指導方案建構

――以入戶指導為例》

沈陽師范大學

茹晨輝 《基于幼兒教師準入標準的幼兒教師專業(yè)品性指標體系研究》

商 妮 《教育戲劇活動促進大班幼兒情緒調節(jié)發(fā)展的教育現(xiàn)場

實驗研究》

時康潔 《幼兒園園長勝任力結構和水平的研究》

王梓楊 《“雙向銜接”視角下兒童入學準備現(xiàn)狀的研究》

呂冰霞 《家園關系中親師矛盾的特點及成因研究》

首都師范大學

馬英連 《幼兒園區(qū)域游戲教師指導態(tài)度和行為的特點及一致性

的研究》

云南師范大學

武 威 《美國〈2010年NAEYC初級和高級早期兒童教師專業(yè)

準備標準〉研究》

蔣 倩 《昆明市Y幼兒園蒙臺梭利X混齡班幼兒助人行為的個

案研究》

孔禮美 《普惠性幼兒園過程性教育質量個案研究――以麗江市

A園為例》

童 歡 《發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農村幼兒園區(qū)域活

動研究》

謝 英 《幼兒園中班繪本教學現(xiàn)狀及對策研究――以昆明市Y

幼兒園為例》

張春艷 《云南省昆明市五華區(qū)幼兒園敘事教學的實踐探索》

宋文婷 《幼兒園區(qū)角活動中幼兒分享行為的研究―以C幼兒園

中一班為例》

唐東琴 《昆明市X幼兒園區(qū)域活動中同伴互動狀況的研究――

以中（六）班為例》

李俊麗 《5～6兒童“社會性發(fā)展”入學準備的家庭環(huán)境現(xiàn)狀調查

研究――以玉溪市A幼兒園為例》

趙 丹 《農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園體育活動現(xiàn)狀研究――以昆明市

石林彝族自治縣為例》

本科生組

一等獎

廣西師范大學

潘炳如 《當前幼兒園園長領導力的實證研究――以廣西幼兒園

園長為例》

江蘇第二師范學院

薛長鳳 《農村學前留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀調查研究――以江

蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)東進村學前留守兒童為例》

南京師范大學

於金滟 《3～5歲幼兒延遲滿足策略的研究》

張 婷 《某街道園的發(fā)展變化――基于對一位街道園園長教育生

活的研究》

張博楠 《幼兒家長對“起跑線”認識的研究》

陳 潔 《幼兒語言發(fā)展水平與班級地位的相關性研究》

南通大學

孫 琪 《學前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實驗研究：基于三

所幼兒園實驗研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析》

寧波大學

全佳敏 《大班幼兒圖畫敘事的推理能力研究》

紹興文理學院

楊 爽 《區(qū)域活動中大班幼兒同伴交往行為的觀察研究》

首都師范大學

楊夢倩 《結構質量對幼兒園班級管理質量影響機制的研究》

吳鎂云 《北京市幼兒園戶外游戲場地評價研究》

浙江師范大學杭州幼兒師范學院

陳莉莉 《中班幼兒家庭表露特征及其與社會退縮的關系》

馮廖寧 《親子閱讀中母親在不同類型圖畫書上的語用研究》

郭 俊 《撫養(yǎng)者敏感性對幼兒親子依戀發(fā)展的影響研究》

王 超 《自閉癥兒童挑戰(zhàn)的調查研究》

趙 蔚 《6～8周歲自閉癥兒童回聲式語言語意分析研究》

金t程 《幼兒手指數(shù)數(shù)發(fā)展的眼動研究》

高佳怡 《親子關系與兒童情緒觀點采擇能力的相關研究》

胡 琦 《大班數(shù)學區(qū)活動中幼兒游戲性表現(xiàn)特點特點研究》

陸 露 《4～6歲兒童執(zhí)行功能對算術策略的影響》

倪 莉 《幼兒對象形甲骨文、簡體字和簡筆畫認知加工模式的

ERP比較研究》

張?zhí)鹛?《學習故事對一線幼兒園教師回應策略引領作用研究

――以X幼兒園新西蘭學習故事園本教研班為例》

中華女子學院

顧穎歡 《自主閱讀狀態(tài)下4～5歲幼兒無字圖畫書敘事能力的發(fā)

展特點研究》

鄭詩涵 《早期閱讀對學前兒童社會觀點采擇能力的影響研究》

二等獎

常熟理工學院

嚴曉艷 《幼兒園中班教師獎勵行為的調查研究――以常熟市

Y幼兒園為例》

杭州師范大學

葛莎莎 《幼兒園實習指導教師對學前師范生指導現(xiàn)狀的調查與

分析――以杭州某高校為例》

陳心怡 《圍裙劇場融入幼兒園主題教學之探究――以繪本“蛀

牙蟲家族大搬家”為例》

河南大學

馬鈺雯 《波蘭融合幼兒園幼兒的交友研究》

湖州師范學院

胡回回 《大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的實驗研究》

章佳琪 《父親參與對幼兒性別角色發(fā)展的影響》

孫夢婷 《基于角色游戲的同伴交往中幼兒語用傾向的發(fā)展研究》

王珊紅 《幼兒園規(guī)則性游戲活動中教師指導研究――以寧波市

某公辦幼兒園為例》

王樂萍 《幼兒園科學探究活動中教師指導行為研究》

奚倩穎 《湖州市0～3歲兒童家庭教育指導現(xiàn)狀研究》

嘉興學院

曹妍慧 《大班幼兒建構游戲中積木搭建活動的調查研究》

江蘇第二師范學院

唐 寧 《學前教育大學生專業(yè)認同――以江蘇第二師范學院為例》

南京師范大學

呂 佳 《死亡主題圖畫書閱讀對5～6歲幼兒死亡態(tài)度的影響研究》

姜佳佳 《3～6歲兒童對“家”的認知研究》

李小文 《我從幼師學到了什么――職前教育在教師專業(yè)成長中

價值的個案研究》

杜佳坤 《學前本科生通識性知識調查研究――以N市為例》

南通大學

陳芳婷 《心理語言學視角下親子閱讀現(xiàn)狀調查與分析》

內蒙古師范大學

徐 磊 《E市農村地區(qū)父親參與家園共育的現(xiàn)狀調查研究――以A

的相關研究》

江蘇第二師范學院

徐文靜 《幼兒園家園合作中家長被動合作現(xiàn)狀調查與研究――

以南京市主城區(qū)幼兒園為例》

宋 佳 《角色游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀研究――以南京市S

園為例》

黃岡師范學院

王元h 《幼兒園午睡質量提升的行動研究――以H市A園中班

幼兒為例》

南京師范大學

朱曉雪 《幼兒成長檔案評價研究》

劉珊雪霏《家園聯(lián)系冊及家園聯(lián)合進行形成性評價調查研究》

胡迎節(jié) 《4～6歲幼兒對朋友理解的研究》

南通大學

程沭歡 《我喜歡的好老師――來自5～6歲兒童的圖像語言》

蔣異秋 《美術情境教育與學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》

周 寧 《語言情境教育與學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》

毛碧琪 《民間藝術情境教育與學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》

岑茜燕 《幼兒參加興趣班現(xiàn)象與對策研究》

王懿晴 《4～6歲兒童體質發(fā)展狀況研究》

內蒙古師范大學

白 娟 《幼兒玩電子游戲的調查研究――以某市為例》

石婧菲 《新建幼兒園幼兒性教育的現(xiàn)狀調查及對策探討――以

B市K幼兒園為例》

張臣媛 《幼兒園表演區(qū)中蒙古族服飾文化的應用――以H市S

區(qū)蒙古族幼兒園為例》

趙媛媛 《內蒙古地區(qū)學前教育專業(yè)本科生教育實習現(xiàn)狀調查報

告――以N大學2012級學前教育專業(yè)本科生為例》

孫笑然 《家長參與幼兒園親子作業(yè)現(xiàn)狀的調查研究――以H市

T幼兒園為例》

田立圓 《農村家庭早期教養(yǎng)資源現(xiàn)狀調查――以T市K縣為例》

寧波大學

林 潔 《幼兒園科學教育活動中幼兒提問的調查研究――以寧

波市市級機關第二幼兒園大丙班為例》

劉佳佳 《座位安排對集體活動中師幼互動的影響研究》

王瑜銀 《科學益智類區(qū)域活動中教師指導有效性的探究――以

大數(shù)據(jù)理念為支撐的個案研究》

應青青 《中大班幼兒想象畫作品特征研究》

沈陽師范大學

龐國秀 《幼兒園與早教機構幼兒園教師專業(yè)素質比較》

楊 璐 《學前教育專業(yè)學生實習適應狀況調查研究》

石家莊學院

梁晶晶 《人類發(fā)展生態(tài)學視野下學前專業(yè)本科生教育實習專業(yè)

能力情況的調查研究――以S高校為例》

首都師范大學

白 鴿 《北京市公辦性質幼兒園教師職業(yè)認同感現(xiàn)狀及對策分

析――以海淀區(qū)3所公辦性質幼兒園為例》

楊 靜 《幼兒園教師對區(qū)域活動的認知與實施現(xiàn)狀的個案研究》

陳媛媛 《幼兒園圖書區(qū)創(chuàng)設與使用的個案研究》

喬雅迪 《北京市幼兒園中班早期閱讀指導策略調查研究》

劉t瑋 《幼兒園集體教學活動游戲化的現(xiàn)狀研究》

葉新蕊 《專家型與新手型幼兒園教師提問的比較研究――以數(shù)

學集體教育活動為例》

張美玲 《北京市幼兒教師職業(yè)壓力源的研究》

張曉飛 《陳鶴琴的幼兒園教師教育思想研究――以江西省立幼

稚師范學校為例》

趙 悅 《不同同伴關系類型中班幼兒的告狀策略研究》

趙曉婷 《4～5歲幼兒角度大小感知的干預研究》

四川師范大學

朱 銳 《學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)情意調查研究》

韓志輝 《園長眼中的卓越幼兒教師》

浙江師范大學杭州幼兒兒師范學院

郝哲含 《美國早期兒童學習標準中自我發(fā)展的內容分析》

梁吉利 《幼兒園教師對學前融合教育的態(tài)度研究――以杭州市

西湖區(qū)三所幼兒園為例》

石欣怡 《3～6歲幼兒對布絨玩具色彩偏好的調查研究》

朱艷艷 《基于情緒體驗的交互式敘事兒童體感游戲設計研究》

曹榮靜 《美國早期兒童學習標準中人際交往領域的內容分析》

韓雨薩 《妹妹來了――二孩家庭的個案研究》

俞秋云 《小班同交往方式性別差異的觀察研究》

張乃銘 《不同氣質類型大班幼兒的告狀行為研究》

中國石油大學勝利學院

葉常宇 《對幼兒教師實施個別化教育的調查研究》

周雅雯 《家庭中幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀及對策分析》

尹 枚 《獨立學院學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向與對策研

究――以勝利學院為例》

王紅彬 《東營區(qū)幼兒數(shù)字媒介使用情況調查及對策研究》

中華女子學院

聶 穎 《幼兒園初任男教師職業(yè)適應狀況研究》

程 思 《大班幼兒攻擊及教育策略研究》

高 珊 《父親參與家園合作的現(xiàn)狀研究――以北京市朝陽區(qū)某

一級一類幼兒園為例》

田青云 《兒童探索館中異齡同伴交往特點的研究》

烏哲麗坤《5～6歲幼兒助人行為的研究――以龍崗路幼兒園為例》

趙欣秀 《區(qū)域活動中3～4歲幼兒攻擊行為與教師策略研究》

陳君玲 《不同教齡幼兒教師入學準備觀念的調查研究――以上

海市公立幼兒園為例》

張F倩 《幼兒園過渡環(huán)節(jié)中音樂教育的現(xiàn)狀研究》

孫 歌 《非正式學習環(huán)境下幼兒科學探究行為的研究――以老

牛兒童探索館繽紛水世界探索區(qū)為例》

?？粕M

一等獎

內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校

任 玲 《幼兒偏食行為的原因探究及解決對策――以通遼市××

幼兒園中班為例》

福建幼兒師范高等?？茖W校

郭明婕 《中班幼兒告狀行為分析與教育策略》

童 琳 《中班幼兒安全意識和自我保護能力的研究》

曾雅君 《大班幼兒繪畫中色彩情感表現(xiàn)的實踐研究》

李 倩 《實習老師課堂提問的現(xiàn)狀調查與研究策略》

陳虹靈 《兒童畫對中班幼兒語言發(fā)展的幫助》

顧舒婷 《小班幼兒家園進餐問題的比較研究及解決策略》

洪莉琦 《大班幼兒創(chuàng)造性游戲中同伴交往的特點及影響因素》

周思祺 《大班幼兒一日生活的個性化發(fā)揮和管理的研究》

林梅妹 《中班幼兒爭搶玩具行為分析及教育對策》

貴陽幼兒師范高等?？茖W校

李 姍 《“窺視”童心讀懂幼兒行為的背后》

黑龍江幼兒師范高等?？茖W校

叢伊美 《母愛似水―滋潤心靈，溫暖人生――從〈媽媽咪呀〉談

家庭教育》

南京幼兒高等師范學校

王 媛 《淺談大班幼兒在自由情境中的自語現(xiàn)象》

徐州幼兒師范高等?？茖W校

張 《幼兒戀物行為的個案研究》

張康帥 《農村幼兒教師的發(fā)展需求及對策研究》

姜妍妍 《淺談3～6歲幼兒使用電子產品的現(xiàn)狀和應對策略》

張 瑩 《父親教養(yǎng)方式對幼兒自信心影響的相關研究》

宋淑珍 《論幼兒教育對兒童生活的背離與回歸》

上海行健職業(yè)學院

毛瑋佳 《學前期幼兒參與課外興趣班的調查研究》

朱靖奕 《上海市現(xiàn)代祖孫關系的調查研究》

二等獎

福建幼兒師范高等?？茖W校

高曉璐 《自由游戲中大班男童玩具選擇的影響因素觀察》

歐雪艷 《幼兒合作討論的價值與引導策略研究》

潘友玲 《大班幼兒游戲活動指導的敘事研究 》

葉星瑩 《中班幼兒自主游戲中不良行為的觀察研究》

關江洪 《關于小班幼兒自我服務能力的調查與研究》

林凱璇 《低結構材料在美工區(qū)中對幼兒能力的影響》

林雨菲 《大班晨間談話環(huán)節(jié)存在的問題及解決策略》

高影敏 《區(qū)域活動里中班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀調查與原因分析》

劉 玉 《幼兒園餐后活動的組織策略研究》

王莉莉 《小班幼兒在集中活動中注意力分散問題的觀察研究》

張玫瑤 《幼兒園實習教師工作壓力調查研究》

陳小妹 《動畫片對幼兒親社會行為的影響研究》

黃建芳 《淺析數(shù)字化繪本對幼兒閱讀時的幾點建議》

林雅婷 《新西蘭學習故事及其對我國學前教育的啟示》

何夢婷 《大班幼兒值日生活動中數(shù)學能力的表現(xiàn)觀察研究》

張鈴芳 《幼兒“游離”行為分析和指導方法》

賴碧珍 《中班幼兒攻擊的個案研究》

林夢婷 《小班語言區(qū)材料投放問題及策略研究》

譚晨璐 《關于幼兒告狀行為的研究及其指導策略》

譚文潔 《大班幼兒游戲中合作行為現(xiàn)狀及策略》

陳美紅 《幼兒攻擊家庭成因分析及矯正對策研究》

何秋嬌 《小班幼兒情緒調控類型與教育策略》

呂秋萍 《大班木工坊材料投放與使用的觀察研究》

謝莉權 《在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》

許 匆 《小班幼兒負面情緒的觀察研究》

洪文文 《小班幼兒音樂游戲指導策略的實踐研究》

黃云蔚 《中班幼兒值日生任務意識現(xiàn)狀與策略研究》

賴艷春 《中班幼兒的進餐問題以及解決策略》

黑龍江幼兒師范高等?？茖W校

劉晶翠 《用融合教育開啟特殊兒童的心靈之窗――以兩個案為例》

南京幼兒高等師范學校

劉子成 《幼兒園區(qū)域活動常見問題淺析》

內蒙古民族幼兒師范高等專科學校

牛 莉 《幼兒教師對大班幼兒動手能力的指導研究――以幼兒

園科學教育活動為例》

王 蕊 《幼兒園小班集體教學活動中教師表揚行為策略的研究》

徐州幼兒師范高等?？茖W校

陳鈺茜 《3～6歲幼兒性教育的調查研究》

王兆錦 《教師應對3～6歲幼兒告狀行為情況的調查分析》

陳明倩 《情境教學在幼兒教學活動中的應用研究》

錢 雪 《農村幼兒園歌唱活動的現(xiàn)狀分析與改進措施》

夏艷秋 《幼兒園班級物質環(huán)境創(chuàng)設中幼兒參與度的研究》

魏夢霞 《幼兒一日活動隨機教育的方法與策略》

顏 夢 《幼兒游戲活動中幼兒交往能力的培養(yǎng)》

上海行健職業(yè)學院

仇禎杰 《幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的個案研究》

黃 葳 《家庭中進行幼小銜接教育的現(xiàn)狀調查及分析》

三等獎

福建幼兒師范高等專科學校

林 瑾 《中班幼兒角色游戲中的親社會行為及培養(yǎng)策略》

黃藝 《父母婚姻質量對幼兒依戀關系和攻擊行為的影響》

李麒閣 《中班幼兒與同伴的沖突行為及相應干預策略的研究》

林云艷 《大班幼兒繪畫過程中的情緒體驗研究》

劉珍珍 《幼兒園美術活動中廢物利用的現(xiàn)狀研究》

潘靜虹 《大班幼兒同伴沖突的原因及應對策略研究》

吳靜凌 《部隊特色滲透于園所環(huán)境創(chuàng)設的探索研究》

星 《中班幼兒區(qū)域活動中合作行為的觀察研究》

詹 銀 《大班幼兒歌唱興趣缺乏的成因及其培養(yǎng)策略探討》

鄭婷婷 《幼兒音樂興趣培養(yǎng)的生活化策略實踐研究》

朱文鳳 《小班幼兒情緒認知能力發(fā)展情況與影響因素分析》

陳幼嬌 《不同家庭背景下小班幼兒數(shù)學發(fā)展水平差異的比較研究》

劉煦芳 《小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究》

陸婷婷 《小班幼兒午休不良行為的解決策略研究》

吳昕容 《培養(yǎng)幼兒科學學習興趣的方法與途徑研究》

葉舒妍 《小班幼兒區(qū)域游戲材料投放策略研究》

黃雨徽 《中班幼兒自然角中探索能力的觀察研究》

林 洋 《初探大班幼兒角色扮演中的師幼互動》

沈 薇 《中班幼兒故事創(chuàng)編能力培養(yǎng)的敘事研究》

湯婷婷 《如何有效提高大班幼兒語言表達能力的研究》

許巧敏 《幼兒行為問題成因及對策的個案研究》

陳悅琳 《自閉癥幼兒社會交往能力培養(yǎng)策略探究》

方 h 《培養(yǎng)幼兒美術興趣的方法與途徑》

林塵鈺 《關于提高幼兒舞蹈學習興趣的教學策略分析》

陸倩宇 《淺談幼兒園美術教育中幼兒美術學習興趣的培養(yǎng)》

饒巧仙 《實習新教師組織中班歌唱活動出現(xiàn)的問題和解決策略》

李夢婕 《淺談大班幼兒繪本的選擇及閱讀指導》

馬行東 《幼兒肢體動作在歌唱活動中的運用與提升策略》

沈麗娜 《中班師幼互動現(xiàn)狀調查及解決策略》

葉莉莉 《中班幼兒識譜能力謅議》

張 妍 《中班幼兒打擊樂常規(guī)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究》

董玉婷 《大班幼兒生活日記繪畫的觀察與分析》

劉嵐嵐 《美術區(qū)域材料投放對幼兒的影響》

葉冰妃 《小班娃娃家區(qū)域游戲的趣味性創(chuàng)設策略》

貴陽幼兒師范高等?？茖W校

王 蕓 《幼兒園教育小學化問題探析》

黑龍江幼兒師范高等專科學校

孫 鑫 《新媒體介質條件下，幼師生學習區(qū)域理論效果的現(xiàn)狀

分析和對策研究》

蘇 瑤 《學前自閉癥兒童課堂適應性的干預研究》

郭金平 《黑龍江省早期教育機構師資現(xiàn)狀的調查研究》

馬 越 《〈最強大腦〉對早期教育的啟示》

孫美姍 《提高幼專生職業(yè)能力的途徑和有效策略――以H?？?/p>

學校為例》

韓冬梅 《形成教育合力，為幼兒選擇適宜的動畫片――以〈熊出

沒〉談動畫片的等級制度》

南京幼兒高等師范學校

蒯孝添 《淺談幼兒園美術活動所存在的問題》

內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校

李媛媛 《中班幼兒歌唱活動的問題及對策研究――以涼城縣岱

海鎮(zhèn)第二幼兒園為例》

成美娟 《幼兒園區(qū)域活動存在問題及解決策略》

徐州幼兒師范高等專科學校

吳 珂 《在幼兒園開展花球啦啦操的實踐研究》

吳曉凡 《淺談小班幼兒角色游戲與主題活動的有效結合》

許正杰 《為孩子打開閱讀之門――幼兒園繪本閱讀活動指導的

實踐研究》

蔣玲娟 《關于幼兒園體操教育的現(xiàn)狀及解決策略》

李楠馨 《幼兒游戲缺失現(xiàn)象的原因及對策研究》

李墨梓 《淺談民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的開發(fā)和利用》

劉易帆 《幼兒園男教師生存狀態(tài)的若干個案調查》

篇2

摘要：受國際金融危機、國內經濟周期和產業(yè)結構調整的多重壓力，產業(yè)轉型升級迫在眉睫。而產業(yè)問交融互動的產際關系，意蘊著化危為機。促進結構優(yōu)化的出路在于科學發(fā)展，在于產業(yè)的互動融合發(fā)展。

關鍵詞：產業(yè)轉型升級；服務業(yè)；制造業(yè)：互動融合

現(xiàn)代經濟發(fā)展的軌跡不斷證明經濟增長總是伴隨著結構變遷，結構變遷推動著經濟增長，兩者互為因果，相互促進，貫穿于現(xiàn)代化發(fā)展的歷史進程中。在當前，產業(yè)轉型升級不僅有其歷史必然性，而且有其現(xiàn)實緊迫性。產業(yè)轉型升級是指產業(yè)由低技術、低附加值向高技術、高附加值轉化的演變趨勢，從全球價值鏈視角看產業(yè)升級，就是遵循工藝升級一產品升級一功能升級，價值鏈升級的路徑，實現(xiàn)由“價值鏈低端”向“價值鏈高端”的攀升。然而，產業(yè)承載空間是有限的，并且產業(yè)之間存在著交融互動的產際關系。

隨著現(xiàn)代分工的發(fā)展，服務業(yè)與制造業(yè)互動發(fā)展的趨勢不斷凸顯，有學者研究了服務業(yè)與制造業(yè)的互動隨著經濟發(fā)展的不同水平而變化的趨勢（見下表）。可以看出，服務在制造系統(tǒng)中的角色越來越重要，由管理功能逐步過渡到促進功能，戰(zhàn)略功能，而且涉及的專業(yè)范圍也不斷擴大，從管理低層發(fā)展到產業(yè)的戰(zhàn)略高層；從20世紀90年代至今，其戰(zhàn)略的“推進器”效果表現(xiàn)在信息科技、創(chuàng)新與設計、科技合作、國際金融中介、投融資服務等方面。并且，從服務業(yè)增加值占GDP的比重看，發(fā)達國家占60%-70%，其中美國已高達75%以上，中等收入國家占50%-60%；從服務業(yè)就業(yè)比重看，發(fā)達國家已高達70%左右，中等收入國家為50%-60%。因而，從本質上說，加快轉型升級、促進產業(yè)結構優(yōu)化的出路在于產業(yè)間的互動發(fā)展，尤其是制造業(yè)與服務業(yè)這兩大產業(yè)間的互動融合發(fā)展。產業(yè)互動融合作為一種全新的產業(yè)發(fā)展模式和產業(yè)組織形式，它將產業(yè)的邊界模糊化，不同產業(yè)或同一產業(yè)內不同行業(yè)之間的相互交叉、相互滲透、相互融合，逐步形成新產業(yè)屬性或新型產業(yè)形態(tài)，推進產業(yè)的升級。這種相互依賴、相互作用、良性互動的關系，意蘊著轉型升級過程中堅持制造業(yè)與服務業(yè)互動融合發(fā)展，才是增強經濟實力和產品競爭力，獲取發(fā)展空間，保持經濟全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的長久之策。

一、制造業(yè)和服務業(yè)互動融合發(fā)展的理論與實踐

1．基于分工交換的互動理論。服務業(yè)的發(fā)展在很大程度上是以制造業(yè)為服務對象的，而制造業(yè)整體水平和產品品質的提升，依賴于服務的附加和服務業(yè)的整合。A．佩恩指出，隨著工業(yè)化的成熟與服務經濟的發(fā)展，服務和制造已經卷入它們高度相關和補充的階段。奎因(Quinn)基于分工交換列出了服務和制造部門間復雜的相互作用（見圖1），說明了服務和制造部門間效益的流動。制造業(yè)與服務業(yè)的互動是各因素綜合作用的結果，是一個往復循環(huán)、不斷強化的過程。國家外經貿部2002年的課題研究表明，目前在國際分工比較發(fā)達的制造業(yè)中．產品在生產過程中停留的時問只占其全部循環(huán)過程的不足5%．而處在流通領域的時間要占95%以上。加快制造業(yè)與服務業(yè)的雙向互動融合，不僅可以提高制造業(yè)的生產效率，降低生產費用，增強企業(yè)的核心競爭力，而且可以為經濟增長開辟新的增長源。

2．價值鏈理論。宏碁創(chuàng)始人施振榮提出“微笑曲線”的價值鏈理論，即用一個開口向上的拋物線來描述個人計算機制造流程中各個環(huán)節(jié)的附加價值（見圖2）。

“微笑曲線”揭示了一個現(xiàn)象：在拋物線的左側（價值鏈上游），產品附加價值逐漸上升；在拋物線的右側（價值鏈下游），隨著品牌運作、銷售渠道的建立，附加價值逐漸上升；而作為勞動密集型的中間制造、裝配環(huán)節(jié)技術含量低，利潤空間小，成為整個價值鏈條中最不賺錢的部分。在制造業(yè)價值鏈中，25%是制造環(huán)節(jié)，而75%是研發(fā)設計與流通環(huán)節(jié)。這說明，經濟發(fā)展對服務的需求不是在商品生產體系外部展開，而是由技術進步、分工深化和管理方式變革所引起的對服務的中間需求的擴展所帶動，即在商品生產體系內部展開。這種對服務的中間需求大部分與商品的生產、流通和消費信息的搜集、處理、加工和生產有關。因此，這種需求所帶動的服務業(yè)發(fā)展必將導致工業(yè)生產組織結構變革和分工的深化，一些服務環(huán)節(jié)將隨著服務業(yè)效率的提高在專業(yè)化基礎上從工業(yè)生產體系中分離出來。

3．經驗借鑒。(1)北京以大力發(fā)展技術創(chuàng)新服務業(yè)，推進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)融合。通過建立實施現(xiàn)代服務業(yè)促進主題、科技條件服務首都建設主題、北京重點產業(yè)技術競爭力提升主題行動，為現(xiàn)代服務業(yè)未來發(fā)展提供了強大的技術支撐。在產業(yè)重點上，一是促進汽車制造業(yè)與信息、保險、物流等現(xiàn)代服務業(yè)融合；二是推進電子產品制造業(yè)與軟件服務、通信服務、網絡服務、電視廣播服務等現(xiàn)代服務業(yè)的融合；三是促進醫(yī)藥制造業(yè)與醫(yī)藥研發(fā)、物流和醫(yī)療服務產業(yè)的融合發(fā)展；四是積極探索金融資本與產業(yè)資本相互融合的途徑。(2)上海以推進生產業(yè)功能區(qū)建設，為先進制造業(yè)升級提供支撐。為促進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)的融合，上海市把發(fā)展生產業(yè)作為經濟發(fā)展的重要組成部分，重點加強了科技研發(fā)、設計創(chuàng)意、現(xiàn)代物流等生產業(yè)功能區(qū)建設。

北京與上海的經驗表明，作為產業(yè)結構的重要組成部分，服務業(yè)的興起和繁榮與制造業(yè)息息相關。首先，服務業(yè)與制造業(yè)互動融合發(fā)展能提升產業(yè)結構的轉換與升級．產業(yè)互動融合往往發(fā)生在高新技術產業(yè)與傳統(tǒng)產業(yè)之間，因為高新技術產業(yè)與其他產業(yè)之間具有廣泛的關聯(lián)性。高新技術產業(yè)融人傳統(tǒng)產業(yè)的過程就是用高新技術取代一些傳統(tǒng)技術的過程，這將導致高新技術產業(yè)與傳統(tǒng)產業(yè)之間的邊界模糊、甚至消失，引發(fā)傳統(tǒng)產業(yè)的分化、解體和重組，促使傳統(tǒng)產業(yè)迅速過渡為高新技術產業(yè)，促使較低層次的產業(yè)結構拋棄一般的演進過程，獲得跨越式發(fā)展。與此同時，在這一過程中，新的技術得到廣泛應用，新的產品被廣泛使用，新的服務被廣泛普及，從而促進新技術、新產品，新服務的不斷催生，舊技術、老產品、低層次服務不斷萎縮或消失，最終實現(xiàn)產業(yè)結構的優(yōu)化升級。其次，服務業(yè)與制造業(yè)互動融合發(fā)展有利于整合資源，提高產業(yè)經濟效益。互動融合有利于具有互補技術的企業(yè)通過合作實現(xiàn)資源共享，利用共同開發(fā)的平臺，降低研發(fā)成本?；尤诤蠈е碌钠髽I(yè)內外部組織的網絡化，使得企業(yè)具備了更為快速的市場反應能力，大大降低了企業(yè)的生產成本和交易成本，使得企業(yè)能更迅速地組織生產和銷售，使得產品的規(guī)模生產變得更加容易，產品生產的柔性也得到提高，從而產生規(guī)模經濟和范圍經濟，并促進各產業(yè)部門多頭并進式發(fā)展。再次，服務業(yè)與制造業(yè)互動融合發(fā)展是擴大就業(yè)、實現(xiàn)城市化與工業(yè)化協(xié)調發(fā)展的必然選擇。從就業(yè)結構看，服務業(yè)就業(yè)比重為31.4%，而世界上大多數(shù)低收入和中等收入國家一般為45%，發(fā)達國家大都在70%左右。因此，以服務業(yè)為突破口，著力強化對制造業(yè)發(fā)展的配套服務功能，不僅可以有效提升城市對工業(yè)化的集聚和承載能力，更能夠在深層次上打破限制城市發(fā)展的嚴重束縛，為城市化進程開辟更大的拓展空間。

二、對溫嶺制造業(yè)與服務業(yè)互動融合發(fā)展的調查與分析

1．特征分析

一是產業(yè)融合發(fā)展的經濟基礎業(yè)已夯實。近年來，溫嶺實施“工業(yè)立市”和“三產興市”戰(zhàn)略，初步形成以塊狀經濟為依托，以專業(yè)化分工協(xié)作和社會化功能配套為支撐，突出延伸產業(yè)鏈、發(fā)展大企業(yè)和打造區(qū)域品牌優(yōu)勢的產業(yè)集群形態(tài)。1978-2008年，全市工業(yè)增加值從3790萬元增加到231.25億元，工業(yè)增加值占國內生產總值的比重從18.62%躍升到48.59%。全市共有各類金融機構24家，物流企業(yè)221家（不包括個體經營戶，下同），信息服務企業(yè)208家，技術研發(fā)和技術服務企業(yè)102家，商務服務企業(yè)381家，會計、審計、稅務、律師、專業(yè)咨詢等中介服務機構96家。經濟平穩(wěn)快速發(fā)展，GDP總量達到478.55億元，人均年收入超過4000美元，經濟總量和人均水平再上新臺階。

二是產業(yè)關聯(lián)度日益增強?！笆晃濉币詠恚瑴貛X工業(yè)經濟繼續(xù)蓬勃發(fā)展，2008年，全市實現(xiàn)規(guī)模工業(yè)總產值635.5億元，同比增長19.6%；完成出貨值180.9億元，同比增長12.4%。目前，溫嶺產業(yè)已形成了摩托車及汽車摩托車零部件、泵與電機、鞋帽服裝、炊具及金屬制品、船舶制造、塑料制品、建筑建材、水產食品等支柱行業(yè)。小型農用水泵、不粘鍋、中小型空壓機等近10個工業(yè)制成品國內市場占有率位列第一，溫嶺正成為浙東南沿海最具區(qū)域特色的制造業(yè)基地。同時，服務業(yè)與制造業(yè)互相促進，快速發(fā)展、三次產業(yè)比例由2007年的7.6:53.7：38.7調整到2008年的7.9:52.8:39.3。2008年全市實現(xiàn)服務業(yè)增加值188.03億元，同比增長13.1%，比全市GDP增幅高出2.2個百分點，增幅在臺州市9個縣（市、區(qū)）中位列第二，從業(yè)人員達37809人，占全部城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員的45%．增長16.1%。

三是產業(yè)互動融合的勢頭正逐漸顯現(xiàn)。近年來，溫嶺緊緊圍繞“三產興市”目標，積極實施一二三產業(yè)聯(lián)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷強化政策引領，加快推進項目建設，營造出良好的制造業(yè)與服務業(yè)融合發(fā)展的環(huán)境。根據(jù)溫嶺市政府課題組對行業(yè)若干制造企業(yè)的調查表明，溫嶺20%的制造業(yè)企業(yè)有外包研發(fā)服務需求；50%的制造業(yè)企業(yè)有委托第三方物流的業(yè)務；80%的制造業(yè)企業(yè)有咨詢服務方面的需求；40%的制造業(yè)企業(yè)有售后服務的需求。為此，溫嶺市政府出臺了《關于進一步加快服務業(yè)發(fā)展的若干意見》，以大物流、大旅游、大商貿、大海運、大樓宇、大會展為重點，大力發(fā)展專業(yè)市場、金融保險、現(xiàn)代物流、會計審計、法律服務、商務咨詢、質量認證、信息與軟件等服務業(yè)，推動生產業(yè)和生活業(yè)集聚發(fā)展，形成與制造業(yè)協(xié)同發(fā)展的聚合力。2009年第一季度實現(xiàn)服務業(yè)增加值48.6億元，比去年同期增長15.2%。

2．瓶頸制約

一是生產業(yè)人才不足。人才資源總量不大，從業(yè)人員的知識水平偏低，專業(yè)素質不高，高層次服務人才更是短缺。從業(yè)人員中，中高級職稱人員8230名，僅占生產業(yè)從業(yè)人員的18.25%。人才不足背后反映的是教育體系的不完善和文化環(huán)境的缺失。溫嶺市高等教育、職業(yè)技術教育對生產業(yè)人才培育的支撐作用還很薄弱。由于歷史原因，溫嶺市的文化底蘊不足，人文素養(yǎng)欠缺，社會處于片面追求利益、忽視文化品位的狀態(tài)。而人類的創(chuàng)造性勞動，需要高強度的信息流和高層次的文化環(huán)境來支撐，正是這些因素的缺乏，不僅使本地人才的成長缺乏豐厚的土壤，也使外地人才望而卻步，引不進，也留不住。

二是產業(yè)配套和服務條件欠佳。從總體看，溫嶺制造業(yè)在較大程度上沿襲了片面追求速度，高投入、高消耗、高排放、不協(xié)調、難循環(huán)、低效率的增長方式，未能形成企業(yè)價格聯(lián)盟、多層次錯位競爭的局面，企業(yè)普遍存在著產品附加值低、同質化、市場競爭力差、抗風險能力弱等通病，多年來延續(xù)的“產品雷同一低價競爭一利潤太低帶來創(chuàng)新動力不足一生產更多更低價的雷同產品”的惡性怪圈一直無法打破．全市省級及以上高新技術企業(yè)僅46家，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)技術開發(fā)經費為12億元，占產品銷售收入的1.95%。而國際企業(yè)界普遍認為研發(fā)經費占銷售額5%以上的企業(yè)才有競爭力，占2%僅能維持。溫嶺盡管消費水平較高，但現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展遠遠沒有跟上人們的需求，尤其是對服務國際化大公司來說，在生活、教育和衛(wèi)生醫(yī)療配套服務等方面層次都欠高。沒有形成完整的產業(yè)鏈，企業(yè)、產業(yè)間協(xié)作配套能力差，未能形成專業(yè)化分工協(xié)作、合理有序的發(fā)展格局，產業(yè)集群程度低。

三是服務體系亟待進一步完善。經濟全球化條件下的競爭，不僅是現(xiàn)代制造業(yè)之間的競爭，同時更是現(xiàn)代服務業(yè)之問的競爭。從三次產業(yè)結構看，雖然2007年溫嶺服務業(yè)增加值占GDP比重為38.74%，但分別低于浙江省的平均水平，服務業(yè)目前仍以交通運輸、金融服務等傳統(tǒng)行業(yè)為主，發(fā)展層次較低。這表明溫嶺目前服務業(yè)發(fā)展的速度相對緩慢，產業(yè)結構調整優(yōu)化的任務還很艱巨。主要表現(xiàn)在：(1)服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展總體上尚未擺脫“低、小、散、弱”格局，還存在總量規(guī)模偏小、產業(yè)層次偏低、競爭力偏弱等突出問題。(2)現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展嚴重缺乏大項目的帶動，尤其是缺少標志性的亮點工程，形不成品牌效應。(3)生產業(yè)還無法為制造業(yè)提供有效和滿意的服務，生產業(yè)所包含的大多是服務業(yè)中較高層次的行業(yè)，生產業(yè)發(fā)展的相對滯后直接影響著服務業(yè)的發(fā)展水平，也制約了制造業(yè)的轉型升級。(4)商貿設施建設不能滿足城鄉(xiāng)居民的消費需求，消費資金外流現(xiàn)象突出。

四是政策支撐、規(guī)劃引導不夠．扶持政策方面過去長期向工業(yè)傾斜，第二產業(yè)比重居高不下，服務業(yè)扶持政策效應還未充分顯現(xiàn)。政府引導服務業(yè)發(fā)展的功能薄弱，服務業(yè)分屬不同部門管理，在規(guī)劃和操作層面缺乏整體引導，造成服務業(yè)的功能分區(qū)不明確，服務業(yè)發(fā)展的集聚和輻射功能不強，難以形成規(guī)模效應和系統(tǒng)優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在：(1)服務業(yè)尤其是科技研發(fā)等新興產業(yè)，對從業(yè)人員的知識和能力要求較高，從業(yè)后還須不斷進行技術培訓和更新，因而人力資源成本較高。但目前的稅收政策把生產企業(yè)等同于工業(yè)企業(yè)，執(zhí)行相同的企業(yè)和個人所得稅稅率，教育培訓投入又不能作為成本在稅前列支，加重了企業(yè)負擔，不利于這些企業(yè)做大做強。(2)市場準入的前置條件設置過高，加之部分行業(yè)尚未全面放開，一些由政府部門下屬事業(yè)單位脫鉤而來的中介機構往往與部門藕斷絲連，實行壟斷經營，民營資本進入困難重重，服務業(yè)發(fā)展動力明顯不足。(3)政府有關部門對發(fā)展服務業(yè)的重要性沒有形成共識，在工作上表現(xiàn)為各唱各的凋，缺少相互配合與支持。市財政每年用于眼務業(yè)發(fā)展的扶持資金只有2000萬元，專項用于生產業(yè)的就更少。(4)生產業(yè)融資困難，經營風險很高。這些企業(yè)大多沒有自己的土地和房產，向銀行申請貸款很難。研發(fā)、創(chuàng)意、軟件、信息等產業(yè)具有高風險特點，且缺乏風險投資機制加以保障和扶持，政府的科技政策和項目評估體系也不適應這些產業(yè)發(fā)展的要求。

三、實現(xiàn)制造業(yè)與服務業(yè)互動融合發(fā)展的路徑

1．加強產業(yè)關聯(lián)，務實互動融合的基礎。先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)都是工業(yè)發(fā)展到較高階段的產物，具有知識、信息與技術相對密集、產出附加值高、資源消耗少、環(huán)境污染少等特點。一方面，先進制造業(yè)是現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的基礎和支撐，是服務業(yè)產出的重要需求部門，許多服務業(yè)部門的發(fā)展必須依靠制造業(yè)的發(fā)展。另一方面，服務業(yè)尤其是生產業(yè)是制造業(yè)勞動生產率得以提高的前提和基礎，沒有發(fā)達的生產業(yè)，就不可能形成具有較強競爭力的制造業(yè)部門。圍繞傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)的優(yōu)化升級，大力創(chuàng)建特色產業(yè)基地，組建一批產品設計、包裝設計、外觀設計等特色產業(yè)工業(yè)設計中心、產品策劃中心、金融服務中心、物流中心等專業(yè)服務平臺，以此促進傳統(tǒng)產業(yè)與服務業(yè)的融合。

2．培育產業(yè)集群，推進制造與服務的和諧共生。產業(yè)集群不是僅僅某個產業(yè)或領域內企業(yè)群體的簡單集合，而是涉及制造部門和科研、教育、金融、貿易、物流五大服務部門，是一個產業(yè)關聯(lián)度高的有機整體。產業(yè)集群不僅僅是資金、勞動力等生產要素在地域空間上的累積和區(qū)際間的流動，而且強調在集聚過程中知識、技術等要素的重新組合與創(chuàng)新，以及本地熟練勞動力市場的形成。產業(yè)集群是保證各種行為主體相互之間各種活動具有更高效率的一種有效經濟組織形式，在市場經濟條件下，產業(yè)集群是工業(yè)基地的根本特征和競爭力的重要源泉。因而在產業(yè)互動發(fā)展中，要充分認識產業(yè)集群的重要作用，實施集群化發(fā)展戰(zhàn)略，通過培育創(chuàng)新型企業(yè)，扶持中小企業(yè)發(fā)展；積極發(fā)展園區(qū)經濟，形成良好的區(qū)域發(fā)展環(huán)境；發(fā)展重點產業(yè)的上游、下游相關產業(yè)，增強配套能力，提高產業(yè)鏈的競爭力；消除生產要素自由流動的障礙，為企業(yè)和產業(yè)依據(jù)市場規(guī)則向某些區(qū)域聚集創(chuàng)造條件；積極引導和鼓勵同類產業(yè)集群化發(fā)展，形成規(guī)模和特色。就溫嶺而言要重點抓好汽摩行業(yè)、泵與電機、金屬制品裝備業(yè)、鞋帽服裝、船舶制造、塑料制品、水產食品、新型建材等制造業(yè)與科技服務、金融服務業(yè)和物流業(yè)等現(xiàn)代服務業(yè)的融合。不僅要關注制造業(yè)生產加工環(huán)節(jié)，更要把上游的研發(fā)、下游的市場營銷等納入產業(yè)集群體系，延長產業(yè)鏈。不僅要關注制造業(yè)企業(yè)在地理空間上的聚集，更要關注金融、保險、物流、教育培訓等服務業(yè)與制造業(yè)在地理空間上的聚集。

3．增強自主創(chuàng)新，破解互動融合的現(xiàn)實問題。為適應現(xiàn)代產業(yè)體系發(fā)展新形勢，應加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新實現(xiàn)模式，使企業(yè)成為研究開發(fā)投入的主體。制定現(xiàn)代產業(yè)體系發(fā)展政策，引導和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，推動制造業(yè)產業(yè)結構調整和重組，支持企業(yè)組建各種形式的戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵和發(fā)展專業(yè)化的科技研發(fā)、技術推廣、工業(yè)設計和節(jié)能減排服務業(yè)，促進各種形式的知識流動與技術轉移。重點扶持技術含量與附加值高、有市場潛力的龍頭企業(yè)，對品牌創(chuàng)立、管理與延伸服務進行戰(zhàn)略規(guī)劃，由傳統(tǒng)的接單經營轉向品牌經營，加快從生產加工環(huán)節(jié)向自主研發(fā)品牌營銷環(huán)節(jié)延伸，促進產業(yè)價值鏈攀升。

4．集聚產業(yè)人才，克服互動融合的瓶頸制約。實現(xiàn)先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)的互動融合發(fā)展，關鍵在于擁有一大批專業(yè)性強的高素質技術人才和創(chuàng)新意識強的企業(yè)家?，F(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，誰創(chuàng)造出新的滿足社會需求的知識產品，誰就占有競爭的優(yōu)勢。隨著企業(yè)的飛速發(fā)展，對專業(yè)人才的需求非常迫切，人力資源開發(fā)是企業(yè)健康發(fā)展的保證。通過科技人才和經營人才的創(chuàng)造性工作，能形成一大批新技術、新產品和新服務。當前溫嶺的發(fā)展，與來自全國及全球優(yōu)秀人才的集聚分不開，在今后的產業(yè)融合中，培育具有國際經營管理水平的群體，以及百萬技術熟練工人，特別是熟悉世貿規(guī)則、通曉國際慣例、擅長國際交往的金融、保險、貿易、中介等專業(yè)人才，迫切需要更廣泛地聚集一批領軍人才，統(tǒng)領產業(yè)融合進程。

5．優(yōu)化研發(fā)投入，構建互動融合的信息平臺。先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)的融合發(fā)展，是建立在信息化平臺上的。傳統(tǒng)制造業(yè)需要進行信息化改造，先進制造業(yè)更是集中體現(xiàn)為信息科學技術的運用。隨著經濟全球化和市場一體化，信息技術應用的深度和廣度將不斷延伸，融合的范圍也會越來越大?，F(xiàn)代服務業(yè)中的金融、保險、物流、營銷等需要通過現(xiàn)代信息科學、網絡技術，將不同的經濟主體、活動過程聯(lián)結在一起，并且這種信息技術的應用本身就是服務過程。因此，加強信息技術基礎設施的建設，是融合的物質基礎和載體。為此，要加強信息網絡建設，搭建公共信息平臺，加強區(qū)域信息合作，實現(xiàn)信息資源共享，從而為先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)互動融合發(fā)展打下信息基礎。

6．轉變政府職能，改善互動融合的機制環(huán)境。產業(yè)互動融合使得原有產業(yè)的產業(yè)鏈與價值鏈發(fā)生遷移，多個產業(yè)的產業(yè)鏈與價值鏈的各環(huán)節(jié)進行重新組合，這些具體過程的發(fā)生需要一個良好、寬松的外部支持環(huán)境，發(fā)掘最大潛力的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是現(xiàn)代服務業(yè)與先進制造業(yè)融合發(fā)展的根本動力。為順應產業(yè)融合這一趨勢，政府應制定相應的措施來促進產業(yè)融合及產業(yè)的健康發(fā)展，從政策層面為現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)的融合發(fā)展提供最大力度的支持和保護。在相關政策和資金、技術、稅收等方面，對制造企業(yè)開展現(xiàn)代制造服務活動并對現(xiàn)代制造服務企業(yè)給予一定的支持和扶助。進一步拓寬投融資渠道，對于有利于制造業(yè)升級、符合條件的企業(yè)可以通過稅收優(yōu)惠放寬審貸條件、項目融資、設立現(xiàn)代制造服務業(yè)產業(yè)投資基金的方式，充分調動民間資本和引進外資，積極安排符合條件的企業(yè)進入資本市場融資。同時，政府要轉變職能，增強服務意識，簡化辦事程序，提高辦事效率，加強誠信建設，培育良好的信用環(huán)境和市場經濟秩序，最終為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、投資和發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

7．發(fā)展區(qū)域協(xié)作，拓寬互動融合的外延空間。對一個區(qū)域來說，產業(yè)的有效升級轉型一般有兩條路徑：一是沿著產業(yè)層次的不斷提升，即從傳統(tǒng)產業(yè)向高新技術產業(yè)、從輕工業(yè)向重化工業(yè)演進，這是眾所周知的產業(yè)升級路徑；二是沿著全球分工體系中的價值鏈提升，即從低附加值產品向高附加值產品、從低加工度向高加工度、從生產普通零部件向生產核心部件轉化的產業(yè)創(chuàng)新升級模式。由于區(qū)域和全球化的聯(lián)系日益增強，區(qū)域產業(yè)創(chuàng)新不是封閉的，而是開放的，要與其他地區(qū)和全球產業(yè)價值體系相融合，使創(chuàng)新要素跨區(qū)域和在全球流動。因此，要加強與世界范圍內公司的合資、合作，吸引區(qū)域公司的資金、先進技術，尤其要吸引跨國公司在本地設立研發(fā)中心、采購中心、管理中心；鼓勵有條件的企業(yè)集團到國外投資，積極參與國際區(qū)域競爭，推進產業(yè)發(fā)展融入更大區(qū)域乃至全球產業(yè)價值鏈。

參考文獻：

[1]李江帆，畢斗斗，國外生產服務業(yè)研究述評[J]．外國經濟與管理，2004，(11)．

篇3

那年我?guī)У氖且粋€大中小混和班。工作以后，才明白。在跟孩子的每一天里，不僅是教他們唱歌、跳舞、講故事、教畫畫，也不僅是給他們發(fā)點心，哄他們睡午覺，要做的事情還有很多很多。幼兒中獨身子女多，自理能力差，尤其是小班年齡的孩子，不會脫衣服，不會系鞋帶，不會擦鼻涕，有的還不會擦屁股，甚至還有尿褲子。我不由得皺起眉毛，七彩的孩子天地并非自己想象中的童話世界。望著孩子們那一張張純真可愛的笑臉、一雙雙天真無邪的眼睛，想象自己身上的責任，我覺得我沒有理由嫌臟、嫌臭、嫌煩。在繁忙的每一天里，我開始關注每個孩子的吃喝拉撒，了解每個孩子的性格愛好，熟悉每個孩子的喜怒哀樂，把自己的心緊緊的和孩子們聯(lián)系在一起。從此我深深愛上了幼教這平凡的事業(yè)，堅定地走我自己選擇的路。

三年后，我轉入中心幼兒園任教，一直當班主任。許多朋友都說：“當幼兒園老師最舒服，每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲，無憂無慮，真是世上難得的好職業(yè)?！泵看温牭竭@些話，我的心里盡是酸甜交加，酸的是，人們對幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會陪小朋友們隨便玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責；甜的是，我們成了人們心目中最快樂的天使。但“快樂天使”真的就無憂無慮嗎？其實，在孩子們歡樂的笑聲中包含著老師們多少的艱辛。每一個故事、每一首詩歌、每一個游戲、每一樣玩具，都是老師們精心選擇和制作的，孩子們的每一個表情、每一個動作，老師們都要細心的觀察。為了孩子們能在優(yōu)美、舒適的環(huán)境中學習，我們每學期開學后連續(xù)一個多月都要剪剪、貼貼、畫畫、涂涂……離園時已燈火通明，家人奇怪地問：你們這么認真這么忙，有多少獎金？其實別說獎金就連加班費也少的可憐。而當孩子們笑著說：“老師，好漂亮?。　?、“老師，真好看?。　蔽覀冃睦镅b得卻盡是甜甜的蜜。后來由于工作需要我兼做農村幼教輔導員，每月騎車顛簸于全鎮(zhèn)各個農村幼兒班。為她們傳遞幼教信息，給她們講幼教知識、教學技能，聽她們上課……此刻我深感知識的缺乏、能力的薄弱。為了提高自身素質，在繁忙的教學之余我不斷充實自己的教育教學理論知識，積極參加各種培訓、進修，認真練好扎實基本功。97年拿到的大專畢業(yè)證，98年取得的教師資格證，以及很多各種競賽榮譽證書等等。

99年9月，領導突然把我叫去讓我擔任幼兒園管理工作。從未想過會去管理一個集體的我不知所措。工作是別人相信你才安排的，我想說不，都不可能。此刻的我不在乎合同制教師的地位，也不在乎微簿的每月200元工資，著急的是自己知識底蘊的不足、管理經驗的空白。于是我千方百計虛心請教，園中大小事情、輕重活兒、會與不會的我都要試著、學著去做。為此常常放棄雙休日、國假日，當他人周日假日在“方城大戰(zhàn)”中樂此不疲時，我卻還必須工作、學習，晚上還得

篇4

——教師教育穩(wěn)步推進。教師培訓達到293期1.4萬人，比上年同期增長44.4%。學歷教育在校注冊學員突破1000人，普通話測試達到5200人，成人教育再上新臺階。

——課改研究重點突出。今年高考成績優(yōu)異，一本上線3600多人，較去年上升5.9個百分點。重點比率約為15.16%，比上年提升5.3%，名列全省前列。

——中職教研卓有成效。省賽獲103塊獎牌，國賽獲19塊獎牌，繼續(xù)居于全省前列。高職（單考單招）考試，上線2730人，上線率高出比全省平均水平21.4個百分點；本科上線275人，比去年增加139.1%，占全省本科人數(shù)的27.2%。

——科研指導扎實有力。編寫教材30本，專著4本，個人著作7本；省級以上刊物72篇（其中國家核心刊物上發(fā)表22篇）；評為國家級和省級科研成果二等獎各1項，結題的省級以上課題23項，正在研究的國家級課題1項。

第一部分 2014年工作總結

過去的一年，學院遇到了前所未有的財政緊縮、外包業(yè)務受限、迎評任務劇增等困難，但在大家齊心協(xié)力的奮斗下，我們堅持穩(wěn)中求進工作總基調，統(tǒng)籌穩(wěn)增長、創(chuàng)思路、求發(fā)展，全年工作圓滿完成。

在“三位一體”培訓結構日趨完善、提升空間困難的情況下，我們深處著力，把培訓課程作為發(fā)展的重中之策，加大課程開發(fā)力度，促進教師教育穩(wěn)定發(fā)展。

1.加強教師培訓創(chuàng)新。以“課程多元化”的培養(yǎng)方式為載體，重點推進“名師工程”，選送和培養(yǎng)26位名師申報省報特級教師，其中17位名師被評為省特級教師。在結業(yè)的班級中，以“高端理論研修”為切入點，全力提升市級學科教學帶頭人專業(yè)素養(yǎng)，293位學科帶頭人順利結業(yè)。踐行“異地蹲點教學”的培訓模式，高中9門學科969位教師完成專業(yè)發(fā)展90學時培訓。進一步深化青年教師專業(yè)提升的“問題化三階段式”和新教師的“主題課例式研訓”，引領26位高中語文青年教師開展跟蹤培訓，161位新教師順利結業(yè)。

2.推進干訓工作研究。以“構建教育管理個人知識”為目標，依托理論學習、實踐蹲點等途徑，65位名校長課程領導力顯著提升。采用“聚焦問題、現(xiàn)場教學”的培訓模式，209位校長圓滿完成“教育信息化”、“科研寫作”和“教育管理”等主題的“十二五”校長骨干校（園）長培訓任務。“三階段兩基地參與式”在新任職資格校長班培訓反響良好。依托教育管理研究分會年會，成功舉辦“中小學校長論壇”，265校長參加，并交流管理經驗。

3.加強德育研訓建設。認真指導學校開展德育實踐研究，推行“隱性知識顯性化”研訓模式，11所“__市中小學德育基地學?！焙?0個“市級中小學班主任工作室”，在中小學德育專業(yè)化建設上取得明顯實效。組織開展“高一起始年段班集體建設策略”和“高中生生命教育”主題教研活動90人。精心策劃德育學術研究評比活動，有53篇論文入選全省德育論文評比，13篇獲一等獎，占全省一等獎總數(shù)的20%。切實加強學校德育骨干教師培訓，115位德育骨干教師圓滿完成19個專題講座、3次參與式培訓、6次實踐蹲點培訓任務。啟動家庭教育 “送百場，惠萬家”農村科學家教巡回輔導服務60人次，有效促進了社會大德育網絡體系建設。

4. 繼續(xù)教育規(guī)模穩(wěn)定。圓滿完成教育部下達指標，在校注冊學員達到1000多名，其中，新招學員80名，畢業(yè)113名。碩士研究生班、全日制大專班的合作辦學前期工作準備就緒，進一步強化了穩(wěn)規(guī)模、求發(fā)展的學歷教育發(fā)展思路。迎評、機測等工作基本到位，順利通過省普測示范中心抽測工作，有效指導全市普通話測試5200人。

面對新舊高考政策實施的嚴峻形勢，我們保持清醒，明確守住穩(wěn)發(fā)展，關注重點領域，集中精力抓考試研究，完善教學質量監(jiān)測體系建設，以增強基礎教育發(fā)展的科學性。

1.深化調研工作內涵。以市本級高中為主，落實新課程教學和“高三后階段復習有效性”教學調研，為全市高三教學提出了建設性意見。進一步深化課程改革，加強對學校課程開發(fā)與管理指導，特色辦學進一步落實。順利完成精品課程交流平臺建設，以“一校一方案”為根本要求，加快推進選修課程建設，編制出版《生涯發(fā)展與管理》等選修課程4冊。認真落實《指南》，深入開展基層幼兒園專題調研，進一步強化園本培訓工作，啟動早教指導中心工作，學齡前兒童教育研究全面到位，幼教教研受到全社會高度關注。以“隨班就讀”為重點，深入推進特殊教育教研，積極推進普特融合活動，全面啟動特殊教育學習教材研制，

文化課教育和康復技能的“雙師”型教師培訓得到有效開展。2.加強學科教學指導。重點抓好高三復習的研討與指導，強化各級各學科地市交流與合作的機制，有效推進地市聯(lián)合高考研討活動。加強學科基地指導，16個普通高中學科基地已經轉型到學科教學研究和指導上，選修課程開發(fā)和學科選修教材編寫進展順利，學科建設樣本、校本研修先導、課改實踐先行團隊等方面示范輻射作用得到充分發(fā)揮，正式啟動高中各學段的選課走班制度。重視學科課程建設，規(guī)范精品選修課程評比，6個項目入圍全省微課程開發(fā)評比。出臺《學科教學指導意見和建議》，編著15門學科課程整合培訓教材135冊，校本課程開發(fā)取得實效。成功舉辦第十六屆“南湖之春”教育教學改革展示活動，深化“基于學生學習與成長的教育改革”主題，與會人員達到4000人。

3.推進監(jiān)測體系建設。深入研究各科期末測試卷、學考評估卷、模擬測試卷和中考測試卷的命題工作，有效支持教育教學資源建設，為中考、高考奠定堅實基礎。進一步完善高中教學質量評價分析系統(tǒng)，有效跟蹤和評析高中教學質量。依托網上閱卷系統(tǒng)，進一步加強高三模擬測試成績分析，注重大樣本采集的有效性，數(shù)據(jù)分析的時效性明顯提高，為調整高三教學策略提供強有力依據(jù)。關注新高考改革，高考一本率創(chuàng)歷年新高，列全省第4位。繼續(xù)規(guī)范教研系統(tǒng)“三項評比”，有序推進大市“雙高教學能手”評選活動，“輕負高質”課堂典型發(fā)揮實效。努力探索中小學教育質量評價制度，以“基于學習與成長力培育的評價”改革項目為抓手，全力推進國家中小學教育質量綜合評價改革實驗，我市教育質量增量評價和綠色評價體系進一步完善。認真研究初中升學綜合評價，全面推進中考改革，所命題的4門科目被評為全省中考優(yōu)秀試卷。初高中空中智慧在線課堂全面啟動，基礎教育信息化建設取得突破性進展，為推進均衡教育奠定了基礎。

樹立大職業(yè)教育觀，發(fā)揮優(yōu)勢，重視能力培養(yǎng)，運用競賽機制，在調整中穩(wěn)增長，為中職教育長遠發(fā)展筑基鋪路。

1.鞏固和加強“雙師型”教師培養(yǎng)。以360學時教師專業(yè)發(fā)展培訓為抓手，圓滿完成12個專業(yè)577名教師90學時專業(yè)發(fā)展培訓和6個項目2356人的職業(yè)學校教師指令性培訓任務。精心組織31個專業(yè)328位教師開展教學設計與說課大賽，獲得3個一等獎、5個二等獎、6個三等獎的省級表彰，成績在全省列第三。取得8個全國中等職業(yè)學?！皠?chuàng)新杯”教師信息化教學設計和說課大賽參賽資格，成績居于全省前列，有效促進了中職教師信息化教學專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.推進和加快技能型人才培養(yǎng)。加大技能大賽項目集訓指導力度，省賽共獲19金、41銀、43銅好成績，金牌數(shù)列全省第二；取得20個國賽項目參賽資格，共獲3金、15銀、3銅，總成績繼續(xù)位居全省前列。繼續(xù)重視高職考試指導工作，今年2730人上線，上線率達95.6%，高出全省平均上線率21.4個百分點，上本科線275人，比去年增加160人，占全省本科招生人數(shù)的27.2%，比去年提高2.2個百分點，4人為專業(yè)高考狀元。重視浙江省第六屆中等職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織工作，我市共獲得一等獎2件、二等獎3件、三等獎12件，并推進多所學校成為浙江省中等職業(yè)教育創(chuàng)新實驗室和浙江省中等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)實驗室。

3.落實和深化職教教研工作。組織6個專家組，對全市16所省等級以上職業(yè)學校開展了2013年度“師資隊伍建設管理”和“教科研管理與信息化管理”教學管理專項評估，形成10萬字的《__市中等職業(yè)學校教學管理評估報告》，為我市各級教育行政管理部門和職業(yè)學校，在加強和改進職業(yè)學校教學管理方面提供了有效的依據(jù)。建立考核量化標準，聯(lián)合市教育局對首批、第二批和第三批共15個中等職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新基地進行了年度績效考核，對新申報的第四批中等職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新基地進行了實地核查和評審，全力推進專業(yè)創(chuàng)新基地建設。成功舉辦全市職業(yè)學校信息化建設與管理專題培訓班，為推進職業(yè)學校信息化建設工程開好頭、起好步。加強學生德育實踐活動指導，“文明風采”活動有序開展。在2014年度浙江省中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動中，我市選送的119件作品有84件獲獎，其中一等獎9件、二等獎32件、三等獎43件，獲獎率70.1%，高出全省平均獲獎水平10.1個百分點。

在研教矛盾突出的情況下，竭盡全力，始終把科研興教作為工作的出發(fā)點和落腳點，優(yōu)化管理，注重轉型，強化指導，推動教育科研發(fā)展。

1.優(yōu)化課題管理。已經形成開題“一題一例一策略”、結題“一課一法一報告”的課題管理模式，課題指導的針對性進一步加強。多角度多層次抓實抓好課題評審申報工作，省教科規(guī)劃課題中立項50個，省廳教研課題立項42個，市教育科研規(guī)劃課題立項270個，市教改專項課題立項59個，年度重點調查研究課題立項56個。有重點有計劃改進跟進課題管理指導工作，完成40項教育技術立項課題負責人培訓，9場教育教學規(guī)劃微型課題中期研討活動，500項課題結題培訓。多元化常態(tài)化分步分層推廣優(yōu)秀成果，教科研基地示范輻射作用得到發(fā)揮，桐鄉(xiāng)六中“五點同步”教改成果得到推廣，市實驗小學語文、綜合實踐活動優(yōu)秀課題成果得以轉化。

2.加強科研指導。組織開展__市第六輪教育科研基地的中期檢查與調研指導工作，以“教育科研創(chuàng)新與管理機制建設”為主題，通過聽、查、問、看等形式，聽取調研學校教科研工作情況匯報，查閱教科研課題、成果等資料，開展問卷調查，開展教師座談，聽取學校對目前教育科研的困惑與我市教育科研工作中的意見和建議，并對調研學校主導性課題、骨干教師課題等進行實地指導，全力打造我市教育科研工作高地和重要科研孵化平臺。以教育科研骨干教師為重點，完成市教育科研骨干教師高級研修班、市中小學教師論文寫作輔導班2個培訓項目，優(yōu)秀科研力量進一步加強。以農村學校和相對薄弱學校為重點，積極開展教育科研下鄉(xiāng)活動，攜手基層學校開展教育科研工作。組織開展__市現(xiàn)代教育技術實驗學校教育技術專項課題研究成果評審工作，共評出現(xiàn)代教育技術實驗學校優(yōu)秀科研成果一等獎7篇、二等

獎23篇、三等獎34篇，有效提升了提教師教育信息化科研水平和實踐能力。認真開展“我與課程”科研論文專題評選活動，評出一等獎32篇，二等獎83篇，三等獎169篇。以“我們的評價”為主題，征集教育評選論文322篇，150篇獲獎，推進了教育敘事研究。以市屬科研管理為重點，成功舉辦市屬學校教科室主任論壇、微型課題中期研討、科研片組等活動，市屬學校教育科研質量有所提升。以“兩刊一編”為平臺，引領展示全市教育科研發(fā)展，為學院科研深度發(fā)展打下堅實基礎。

3.注重心理研究。繼續(xù)推進心理健康教育組織建設，加強全市10所省一級心理輔導站管理，1所成為全省心理特色培育學校。加強心理健康教育專兼職教師專業(yè)發(fā)展，有效開展教育教學展示、論文評比、專業(yè)知識說課比賽、心理咨詢個案的同伴督導、高考備考心理輔導專題教研、高中心理選修課程研發(fā)等研訓活動，完成心理教師心理健康教育專題教育暨C級證書培訓6場1600人，C證面試通過率達90%。積極參與組織心理健康與家庭教育的社會公益活動，為青少年學生提供心理咨詢，收到廣泛好評。

面對學院轉型升級的關鍵期，我們有序有力，堅持以人為本，依法依規(guī)，扎實推進“五型機關”建設，著實提高服務管理水平。

1.加強黨建工作。全面貫徹中央“八項規(guī)定”和省委的“六項禁止”精神，開展群眾路線教育實踐活動，堅決反對“”，嚴格執(zhí)行“約法三章”，“三公”經費明顯下降。加大黨風廉政建設力度，細化責任分解，加強正向輿論引導，“清廉務實為民”蔚然成風。認真落實黨的群眾路線教育實踐活動，黨委班子及成員認真對照277條征集意見建議，深入查擺問題、談心交心，形成23條班子整改意見和11條班子成員整改意見，目前整改率達到99%，學院黨委的凝心聚力作用成效顯著。全體黨員的實踐學習更加深入，重溫“六個一”活動，到社區(qū)認領“微心愿”43個反饋良好率100%，深入農村學校開展攜手行動，讓黨員更貼近群眾，贏得了一線教師的良好評價，有4名黨員受到市屬“七一”表彰。

2.推進文明創(chuàng)建。組織力量，全院人員共同參與，按照市級文明單位責任分解表落實工作，形成評審材料10卷66冊，在市文明辦的細心指導下，已被擬定為市級文明單位，公布于__日報。充分發(fā)揮工會領導作用，認真落實教代會審議制度，審議修訂《學院評聘方案》，科學制定學院人才隊伍建設方案，有效地保障全體教職工的合法權益。切實加強退休教師和老黨員管理，落實兩項待遇，充分發(fā)揮退休人員老有所為、關心下一代工作的積極作用，并依托實驗學校，圓滿得完成了早教園和空中課堂建設，使學院的退教工作取得創(chuàng)新性發(fā)展。有序推進社區(qū)結對、綜合治理，經常性開展社區(qū)聯(lián)誼共建活動10次，充分發(fā)揮學院教育志愿服務隊的作用，幫助格林社區(qū)在業(yè)余黨課、科普講座、文藝表演等方面推進社區(qū)精神文明建設。加強了校園綠化保養(yǎng)，樹立標識標牌，烘托文明創(chuàng)建氛圍，并高度重視安全管理，定期檢查，及時修理，為全市研訓工作創(chuàng)設了一個和諧文明的校園環(huán)境。

3.強化服務管理。起草學院公文規(guī)范性文件，收文發(fā)文1500件，檔案歸檔1600件120卷，未發(fā)生差錯問題，為有效推進學院上情下達奠定基礎。按照學院發(fā)展規(guī)劃，認真制訂學院專業(yè)技術職務評聘工作實施辦法，完成崗位聘期考核，進一步規(guī)范人事管理，較好地完成2人人動工作。出臺學院車輛管理和使用辦法，堅持用車預約登記制度，公務用車更加科學，累計出車369次。安排各類培訓293班次，用餐14000人次，累計收支突破千萬元，總務后勤保障更加到位，浪費現(xiàn)象明顯改善。

繼續(xù)深化以“為民務實清廉”為主題的黨的群眾路線教育實踐活動，按照從嚴治黨的要求，加強黨委班子建設，以黨風帶院風，進一步提升服務管理水平。

1.落實整改措施，防止“”抬頭。對在今年教育活動中查找的問題，按照整改方案，逐步得到落實，并將整改結果進行公示，自覺接受職工和服務單位的監(jiān)督。

2.加強黨建工作。開展有計劃的理論學習，認真落實“”制度。進一步加強黨風廉政建設，全面貫徹中央“八項規(guī)定”和省委的“六項禁止”精神，細化責任分解，加強正向輿論引導，“清廉務實為民”蔚然成風。建立黨員進社區(qū)等考核機制，開展攜手行動，讓黨員更貼近群眾，更接地氣。

3.推進文明創(chuàng)建。加強市級文明單位責任分解落實，有效助推學院各項工作開展。認真落實教代會審議制度，保障全體教職工的合法權益。開展社區(qū)結對、綜合治理有序推進。進一步完善決策制度，加強管理，推進各項工作更加規(guī)范地運行。建立包括培訓、教研、科研等在內的工作考核機制，提高工作的針對性和有效性。

在“三位一體”培訓結構日趨完善的情況下，把教師培訓課程作為工作的重中之策，加大課程開發(fā)力度，促進教師教育穩(wěn)定發(fā)展。

1.加強教師培訓創(chuàng)新。重點推進“名師工程”，以“高端理論研修”為切入點，全力提升市級名師和學科教學帶頭人專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)實行“異地蹲點教學”的培訓模式，開展高中教師專業(yè)發(fā)展90學時培訓。進一步深化青年教師專業(yè)提升的“問題化三階段式”和新教師的“主題課例式研訓”，促進青年教師快速成長。

2.推進干訓工作研究。以“構建教育管理個人知識”為目標，依托理論學習、實踐蹲點等途徑，提升名校長課程領導力。圓滿完成“教育信息化”、“科研寫作”和“教育管理”等主題的“十二五”校長骨干校（園）長培訓任務。

3.加強德育研訓建設。認真指導學校開展德育實踐研究，完善11所“__市中小學德育基地學?！焙?0個“市級中小學班主任工作室”考核辦法。研究學科教學中的德育工作。

面對新舊高考政策實施的嚴峻形勢，集中精力抓考試研究，完善教學質量監(jiān)測體系建設，推進素質教育，以增強基礎教育發(fā)展的科學性。

1.深化調研工作內涵。落實高中新課程教學和選課走班教學調研，為全市高中教學提出指導性意見。加強對學校課程開發(fā)與管理指導，引導學校特色辦學。認真落實《3—6歲教育指南》，進一步強化園本培訓工作，啟動早教指導中心工作，學齡前兒童教育研究全面到位。以“隨班就讀”為重點，深入推進特殊教育教研，積極推進普特融合活動。積極研究和推進中考改革，改進高中招錄辦法。

2.加強學科教學指導。強化各學段各學科地市交流與合作的機制，有效推進教學研討活動。加強學科基地指導，有效推進選修課程學科建設樣本、校本研修先導、課改實踐先行團隊等方面示范輻射作用的發(fā)揮。舉辦第十七屆“南湖之春”教育教學改革展示活動。開設空中課堂，增強學生學習的選擇性。

3.推進監(jiān)測體系建設。深入研究各科期末測試卷、學考評估卷、模擬測試卷和中考測試卷的命題工作，有效支持教育教學資源建設，為中考、高考奠定堅實基礎。進一步完善高中教學質量評價分析系統(tǒng)，有效跟蹤和

分析高中教學質量。注重大樣本采集的有效性，為調整高中教學策略提供強有力依據(jù)。認真貫徹落實省義務教育階段學校區(qū)域性學科“統(tǒng)測”工作要求，努力探索中小學教育質量評價制度，以“基于學習與成長力培育的評價”改革項目為抓手，全力推進國家中小學教育質量綜合評價改革實驗。樹立大職業(yè)教育觀，發(fā)揮優(yōu)勢，重視能力培養(yǎng)，運用競賽機制，為中職教育長遠發(fā)展筑基鋪路。

1.鞏固和加強“雙師型”教師培養(yǎng)。以360學時教師專業(yè)發(fā)展培訓為抓手，圓滿完成十二五教師90學時專業(yè)發(fā)展培訓任務和專業(yè)技能指令性培訓任務。

2.推進和加快技能型人才培養(yǎng)。加大技能大賽項目集訓指導力度，繼續(xù)辦好中職學生技能節(jié)。進一步完善實訓基地建設和學分制管理。加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地建設，促進校企的緊密合作。

3.落實和深化階段性教研工作。以“師資隊伍建設管理”、“教科研管理與信息化管理”為重點，進一步完善中職教學管理評估體系，建立考核量化標準，實現(xiàn)中職辦學水平和教育質量的再提高。

始終把科研興教作為工作的出發(fā)點和落腳點，優(yōu)化管理，注重轉型，強化指導，推動教育科研發(fā)展。

1.優(yōu)化課題管理。多角度多層次抓實抓好課題評審申報工作和課題質量的監(jiān)評工作，多元化常態(tài)化分步分層推廣優(yōu)秀成果，發(fā)揮教科研基地示范輻射作用。建立科研團隊，以更扎實的措施促進教育研究出精品。