導(dǎo)語：高師聲樂教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

首先，老師在教授學(xué)生的時(shí)候，第一步是要教會(huì)學(xué)生如何演唱，也就是我們俗話說的聲樂入門，可以概括為聲樂技術(shù)的掌握。眾所周知，對聲音的訓(xùn)練是必要且循序漸進(jìn)的，包括呼吸的支持、聲區(qū)的擴(kuò)展，還要結(jié)合學(xué)生自身的情況，如天生的嗓音條件、學(xué)生的喜好、對聲音和音樂的審美鑒賞能力以及對聲樂這門藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)能力等等，老師在教學(xué)生掌握聲樂技術(shù)的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生的心理、生理、心態(tài)等各方面的適應(yīng)能力和因素，唯有因材施教，循序漸進(jìn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果和目的。

其次，聲樂的綜合素質(zhì)是老師在教學(xué)生的時(shí)候能夠完全體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)的影響是多方面的，教師要有廣博的知識(shí)和較好的藝術(shù)修養(yǎng)，才能感染和啟發(fā)學(xué)生提高自身的素質(zhì)。教師就好比一面鏡子，既能照出自己，也能折射出學(xué)生的問題所在。在平時(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的老師所教授的學(xué)生所反應(yīng)出來的問題竟然如出一轍，雖然看似巧合，但認(rèn)真思考一下還是有原因的，對高師聲樂教學(xué)的老師而言，聲樂方面的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，只有自己重視了才能影響學(xué)生去重視和積極對待。比如，聲樂表演專業(yè)配有專門的鋼琴伴奏，也叫藝術(shù)指導(dǎo)老師，所以不用擔(dān)心伴奏的問題，而在高師聲樂教育這一領(lǐng)域，很少有專門的鋼琴伴奏來為同學(xué)們合伴奏和指導(dǎo)，基本都是聲樂老師全權(quán)負(fù)責(zé)，這就存在一些問題，如果老師重視這個(gè)問題，那么對于學(xué)生來講就是有利的，如果老師不重視這個(gè)問題，那么學(xué)生的問題有可能得不到解決，當(dāng)他們踏入工作崗位時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以聲樂的綜合素質(zhì)對于老師和學(xué)生來說都是不容忽視的。

再次，聲樂藝術(shù)是音樂與文學(xué)相結(jié)合的一門綜合藝術(shù)。在我們欣賞很多好的聲樂作品時(shí)，打動(dòng)我們的都是那優(yōu)美、扣人心弦的文學(xué)語言，是它們給這門藝術(shù)融入了更多的生命和動(dòng)力，也直接表達(dá)了人們內(nèi)心深處的情感，所以對聲樂中思想素質(zhì)的教育也會(huì)對學(xué)生的情操、思想、品格、道德等方面起到一定的幫助，發(fā)揮一定的作用。俄國大文豪列夫•托爾斯泰也曾說過，音樂是人類情感的速記。在這一學(xué)習(xí)過程中，可以提高學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康以及自身的綜合能力，至此，也可以把大家覺得深沉的內(nèi)容以簡單通俗的形式傳遞給高師聲樂教育專業(yè)的學(xué)生。

最后，在課堂中教學(xué)素質(zhì)是一個(gè)容易被忽略的因素。一般理解為兩個(gè)方面，其一就是教學(xué)的信息，即學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中通過加工處理，掌握了聲樂技術(shù)以及相關(guān)的聲樂理論知識(shí)；其二是聲樂課的觀摩是看似不起眼，但其實(shí)效果是很顯著的。根據(jù)筆者調(diào)查研究，一般音樂院校的高師聲樂教育專業(yè)課為一對二，也就是2個(gè)人一節(jié)小課，而地方院校很多則是一對4或者一對更多，雖然老師的教學(xué)量和任務(wù)在一定程度上加重了，但是這樣的教學(xué)模式肯定有它存在的意義，教師在課堂中也可以采取不同的方式來提高學(xué)生的能力，比如：把聲部相同、問題相同的學(xué)生安排在一起上課。筆者才開始教學(xué)的時(shí)候就遇到過此類問題，始終能不到解決，后來想到這個(gè)方法，把學(xué)生調(diào)到一起后，效果是很明顯的，而且學(xué)生之間也更有溝通的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在一定程度上較快地拉近了教學(xué)上的差距和不足。此外，教師在跟不同的學(xué)生授課的時(shí)候，特別是程度相差很大的學(xué)生，就一定要跟學(xué)生講解為什么你和他不一樣，為什么我要求你這樣做。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在觀摩他人上課的時(shí)候，很少會(huì)去找自己的問題，傾聽自己的聲音，往往都是在看他人的問題，模仿他人的優(yōu)點(diǎn)，但是聲樂是因人而異的，有時(shí)一個(gè)誤區(qū)就可以耽誤一個(gè)學(xué)生幾年的光陰，所以老師在講課的時(shí)候一定要把不同點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的聲音審美觀，而不是盲目地學(xué)習(xí)別人，模仿別人，否則學(xué)生在課后的練習(xí)中會(huì)有很多問題，這樣下去很可能物極必反。另外，在高師聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)中，一定要發(fā)揮本專業(yè)的特色，體現(xiàn)教與學(xué)的運(yùn)用，可以多變換演唱形式使課堂氣氛活躍起來，這樣也讓更多的學(xué)生參與到聲樂教學(xué)中來，如齊唱、重唱、合唱的練習(xí)。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生對這樣的訓(xùn)練模式還是很感興趣并且能夠較好完成的，而且這樣的訓(xùn)練能夠讓他們提高團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力，在一定程度上考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以帶動(dòng)不自信或者有問題的學(xué)生，在必要的時(shí)候還可以讓學(xué)生他們自己來指導(dǎo)訓(xùn)練，參與訓(xùn)練，正如在我們音樂教育系統(tǒng)中五項(xiàng)全能比賽包含合唱指揮這一項(xiàng)，這些在平時(shí)的教學(xué)中就可以得到訓(xùn)練和提高。當(dāng)學(xué)生在掌握了這些基本技能和水平的時(shí)候，要讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)戰(zhàn)和舞臺(tái)實(shí)踐的訓(xùn)練了。我們每一年都會(huì)舉行教學(xué)班音樂會(huì)，其中有學(xué)生擔(dān)任獨(dú)唱或合唱的任務(wù)，可以在音樂廳，在社區(qū)，在廣場或者更多的地方進(jìn)行我們的教學(xué)實(shí)踐，也讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色和任務(wù)，在準(zhǔn)備的過程中本身就是一種進(jìn)步，為他們今后踏上工作崗位奠定了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有重要的指導(dǎo)意義。高師聲樂的“教”與“學(xué)”體現(xiàn)了這門課程的雙重性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，形成日益完善的高師聲樂教學(xué)體系，從而讓更多的高師聲樂教育工作者受益，也讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生更好地面向社會(huì)和市場，做全方位發(fā)展的復(fù)合型人才。

作者:韓悅單位:四川音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院