導(dǎo)語(yǔ)：優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高中生物是距離“科學(xué)”極近的學(xué)科之一。在素質(zhì)教育的背景下，高中生物教師一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)生成期待；在操作中注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從三維目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度引導(dǎo)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更要支持教師的教學(xué)工作，為高中生物實(shí)驗(yàn)室配備專(zhuān)門(mén)的管理人員，在實(shí)驗(yàn)室器材配置方面加大投入力度，創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

高中階段的教學(xué)任務(wù)非常重，高中生在進(jìn)校后就會(huì)感到一種無(wú)形的巨大壓力。高中生物教師要幫助學(xué)生不斷弱化學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生帶著更強(qiáng)烈的興趣投入到生物學(xué)習(xí)中去。其實(shí)，高中生對(duì)一些親自參與的任務(wù)總是興趣濃厚，但對(duì)那些只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事物記憶力卻很差[1]。為了幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的記憶，高中生物教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

一、當(dāng)前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)方法缺少吸引力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多高中生物教師的教學(xué)模式仍然是“灌輸式”的[2]。由于高中生在初中打下的生物學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，在他們進(jìn)入高中后，教師除了要教給學(xué)生高中的知識(shí)，還要適時(shí)補(bǔ)充初中的知識(shí)。這種生物知識(shí)的不足也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力。而由于高中生物教學(xué)的壓力過(guò)大，許多高中生物教師顧此失彼，還是會(huì)以知識(shí)傳授為主要的課堂教學(xué)目標(biāo)。常言說(shuō)得好，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。要想讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的記憶力更好，就要讓學(xué)生多操作練習(xí)。因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。如果教師長(zhǎng)期采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)操作的步驟和現(xiàn)象，以背誦代替實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，必然會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重制約。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸變成學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)習(xí)就只是為了應(yīng)付考試。這種受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響而形成的落后的教學(xué)模式注定不能讓高中生真正領(lǐng)悟到生物的價(jià)值和意義，也無(wú)法從實(shí)質(zhì)上掌握生物知識(shí)。(二)相關(guān)設(shè)備材料不足。再優(yōu)秀的教師也不能無(wú)中生有。如果實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材，即使教師想要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也無(wú)能為力?，F(xiàn)在，許多高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還存在器材不足的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視生物實(shí)驗(yàn)室的器材配備，總是把資金投入到教師的教學(xué)上，認(rèn)為在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)才是最重要的，忽視了對(duì)學(xué)生能力的提高[3]。高中生雖然暫時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，但仍然不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材，也無(wú)法形成科研探究能力。雖然在新課改背景下，相關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)加大了支助高中教學(xué)的力度，但實(shí)際用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分極少?；诖?，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量仍然難以提高。既然“無(wú)米”，又怎么可能誕生出“巧婦”呢？對(duì)奮斗在一線(xiàn)的高中生物教育者來(lái)說(shuō)，缺少器材是影響高中生物教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主因，也是阻礙高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主因。(三)學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。再高明的教師也不可能把知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，即使教師講得再好也無(wú)濟(jì)于事。教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，而學(xué)生在下面聽(tīng)得一塌糊涂，對(duì)生物知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性自然不高，自然會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。有的教師沒(méi)有把心思放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度較小，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性較弱。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知往往來(lái)源于教師的教學(xué)認(rèn)知。在教師“忽視”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能的教學(xué)氛圍中，學(xué)生必然也會(huì)“有樣學(xué)樣”地忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能。

二、優(yōu)化方法分享

(一)優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張。高中生物教師一定要向課堂要質(zhì)量，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加活躍。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，如采取提問(wèn)的方法，教師提綱挈領(lǐng)地提問(wèn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維。又如，生物課本中的一些實(shí)驗(yàn)，教師要盡量組織學(xué)生以小組為單位在實(shí)驗(yàn)室操作，學(xué)生在操作中能產(chǎn)生自主探究的欲望。高中生在實(shí)驗(yàn)室里更能體會(huì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。當(dāng)前的許多高中生物教師年紀(jì)都比較大，教學(xué)理念偏保守傳統(tǒng)，總是將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試上。因此，要想改變高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，教師就要改變教育理念，不斷實(shí)施各種創(chuàng)新活動(dòng)。(二)加大投入購(gòu)置實(shí)驗(yàn)所需器材的資金。“巧婦難為無(wú)米之炊?！备咧猩锝處熞攵嘟M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就要有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的基本條件。因此，學(xué)校一定要有配備高端設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，要有專(zhuān)門(mén)的管理人員。如果沒(méi)有充足、可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是不可能得到提升的。只有具備了足夠的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材，才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正開(kāi)展起來(lái)，帶動(dòng)教師、學(xué)生參與其中。有了實(shí)驗(yàn)器材，教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生擁有固定的參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還可以為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案提供機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓他們以小組為單位自主實(shí)驗(yàn)研究，生成操作能力、科研精神。(三)加強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，教師一定要注重對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)操作就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方法。如教師要想讓學(xué)生的獨(dú)立操作更加規(guī)范，就要重視演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)約束學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道怎樣做才能更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。比如，教師可以多加安排檢測(cè)生物組織中的脂肪、糖類(lèi)以及蛋白質(zhì)等實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展這類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師不僅可以擔(dān)當(dāng)“主角”，而且可以積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助微視頻來(lái)呈現(xiàn)“演示”的效果。綜上所述，在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值是無(wú)法取代的。因此，在實(shí)施課程改革時(shí)，教師要注意以此為立足點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化高中生物教學(xué)，進(jìn)而展現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)性，促使高中生近距離觀察科學(xué)、品味科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詩(shī)鉛.新課改背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(4):119.

[2]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2013(14):93.

[3]韋玉紅.高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)研究探索[D].上海師范大學(xué),2013.

作者:王克蓉 單位:重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校