導(dǎo)語：解讀高中生物遺傳學(xué)教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：遺傳學(xué)，作為生物重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成有很大影響。本文以高中生物遺傳學(xué)的有效教學(xué)方法為研究對(duì)象，立足教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；生物；遺傳學(xué)；教學(xué)方法

在高中生物教學(xué)中，教師對(duì)遺傳學(xué)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握遺傳學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。本文就高中生物遺傳學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。遺傳學(xué)是生物學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可利用教學(xué)工具，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得趣味化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以將生活中與遺傳有關(guān)的現(xiàn)象應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。此外，教師可以在課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事或者游戲，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，教學(xué)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將DNA研發(fā)的過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)小故事，應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師：同學(xué)們，你們都有聽說過DNA嗎？你知道它的研發(fā)過程，了解它的發(fā)展歷史嗎？DNA最早是在1869年是由德國生化學(xué)家米歇爾發(fā)現(xiàn)的。米歇爾在作博士論文時(shí)要確定淋巴細(xì)胞蛋白質(zhì)的組成，不想?yún)s發(fā)現(xiàn)了一種既不溶解于水、醋酸，也不溶解于稀鹽酸和食鹽溶液的未知的新物質(zhì)。經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)與研究，這種物質(zhì)被證實(shí)存在于細(xì)胞核里，于是定名為“核質(zhì)”。后來，經(jīng)過多名生物學(xué)家與化學(xué)家的研究，“核質(zhì)”定名為“核酸”，也就是DNA[1]。同學(xué)們，你們知道它在人體中的作用是什么嗎？讓我們來閱讀教材，了解它的作用與意義吧！接下來，教師趁熱打鐵，引進(jìn)教材知識(shí)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解這一知識(shí)點(diǎn)。在趣味課堂的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得輕松、有趣，有效推動(dòng)了遺傳學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

第一，加強(qiáng)教材基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。教材知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高考的重點(diǎn)知識(shí)。在遺傳學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以教材知識(shí)為主，使學(xué)生了解遺傳學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問題中應(yīng)用。進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身情況學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以此提升學(xué)習(xí)效率。以“伴性遺傳”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做卷舌頭的動(dòng)作，學(xué)生嘗試后，發(fā)現(xiàn)有的人能卷舌，有的人不能卷舌。這時(shí)，教師可以將伴性遺傳的內(nèi)容應(yīng)用到這一現(xiàn)象中，引導(dǎo)學(xué)生了解何為伴性遺傳。學(xué)生掌握伴性遺傳的內(nèi)容后，繼續(xù)思考：小明同學(xué)的爸爸、媽媽都是雙眼皮，為什么小明卻是單眼皮呢？聽到問題后，學(xué)生就可以利用所學(xué)知識(shí)解決問題，以此完成對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。第二，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課本中的實(shí)驗(yàn)非常重要，是輔助理論知識(shí)教學(xué)的重要工具。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主操作，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解不同試劑的作用與應(yīng)用解讀高中生物遺傳學(xué)的有效教學(xué)方法劉大力(河北省秦皇島市第五中學(xué)河北秦皇島066000)效果[2]。學(xué)生通過自主操作，可以提升對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于解決問題能力的提升。以“豌豆雜交”實(shí)驗(yàn)為例，由于該實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的周期，無法滿足學(xué)生自主操作的要求，在課堂活動(dòng)中，教師就可以用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，了解正交、反交、自交的方式，并掌握實(shí)驗(yàn)操作方式。通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在思想上建立遺傳學(xué)的理論知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、多元化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性

第一，多媒體技術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在課堂教學(xué)前期，教師可利用多媒體制作課件，將教學(xué)內(nèi)容以另一種更直觀的方式呈現(xiàn)出來。為了加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師還可以將對(duì)課本知識(shí)的延伸體現(xiàn)在課件中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教學(xué)“基因突變和基因重組”這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較死板，學(xué)生無法理解突變與重組的過程。利用多媒體將基因突變與重組的過程立體化，則能使學(xué)生通過視覺感受到基因的變化。教學(xué)結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)，將與基因突變、重組相關(guān)的生活案例引入課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過案例加深對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。第二，微課教學(xué)。微課已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)流行趨勢(shì)。該教學(xué)法的應(yīng)用可以增加師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量[3]。教師可以將某一知識(shí)點(diǎn)或案例作為微視頻的主要內(nèi)容，應(yīng)用在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。該教學(xué)手段的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

四、總結(jié)規(guī)律，提高應(yīng)用能力

生物遺傳學(xué)中有很多關(guān)于理論知識(shí)的記憶方法與解題規(guī)律。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)其中規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于重點(diǎn)題型，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法與技巧，提升實(shí)踐應(yīng)用能力?？偨Y(jié)規(guī)律可以減輕學(xué)生的記憶壓力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以將生活中的案例引入課堂活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)減輕壓力。五、結(jié)束語總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視遺傳學(xué)教學(xué)，采用適合的教學(xué)方法，以提升學(xué)生應(yīng)用能力為目的，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣針對(duì)性的教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗平.談高中生物遺傳學(xué)的有效教學(xué)方法[J].課程教育研究,2019(32):193-194.

[2]史棋月.關(guān)于高中生物遺傳學(xué)解題技巧分析[J].科技資訊,2018,16(25):190,195.

[3]戴筱妍.淺析“孟德爾遺傳定律”在高中生物遺傳學(xué)中的運(yùn)用[J].中外企業(yè)家,2018(23):191.

作者:劉大力 單位:河北省秦皇島市第五中學(xué)