導(dǎo)語：高中生物課堂教學(xué)優(yōu)化分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，高中教育教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，而高中生物學(xué)科理論性、實踐性強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不易于學(xué)生接受深奧難懂生物機理，因此，在教學(xué)過程中，引入互動型教學(xué)模式對解決這個難題起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：互動型教學(xué)模式;高中生物課堂教學(xué);優(yōu)化

打造互動型生物課堂可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，通過課堂互動環(huán)節(jié)，生物學(xué)科的各個知識點易于滲透到學(xué)生腦海當(dāng)中，形成一種定式思維，增強了學(xué)生們的記憶效果、優(yōu)化了教學(xué)模式、提高了課堂教學(xué)效率。

1構(gòu)建課堂互動模式，做好課前各項準(zhǔn)備工作

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式往往局限于機械式灌輸，把一些概念化的理論強加于學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，比如在學(xué)習(xí)《DNA分子結(jié)構(gòu)》時，學(xué)生對復(fù)雜的分子式與分子構(gòu)造往往忘而卻步，即便當(dāng)時記憶深刻，過后也免不了拋在腦后，而反復(fù)記憶又會加大學(xué)生們的學(xué)習(xí)量，浪費了課下時間，而且對學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了消極作用[1]。而采用互動教學(xué)則可以大大改善這種狀況，在上課前，生物教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，把一些課堂所需的器材、道具準(zhǔn)備好，比如燒杯、塑料膜、植物標(biāo)本及相關(guān)模型，針對本節(jié)課的知識點，備齊所需材料、道具，避免上課時出現(xiàn)忙亂無章、不知所措的情況。此外，教師要根據(jù)課時內(nèi)容，認真做好課堂互動環(huán)節(jié)的教案，把講授型教案模式轉(zhuǎn)變成實踐型的教學(xué)方法，注重多角度的互動聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

2教師的情感導(dǎo)入是開展互動教學(xué)的必要前提

高中生的思維方式正在發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，心智與心態(tài)相對成熟，個性越加凸顯，很多高中生的個人獨立能力極強，甚至可以投身于社會短暫的參與社會活動，因此，做為高中生物教師，在平時課上課下時，應(yīng)積極的走進學(xué)生中間，拉近與學(xué)生間的距離。在課堂教學(xué)過程中，教師切不可板著一張臉，沒有笑模樣，令學(xué)生生畏，應(yīng)該和顏悅色，具有親和力，一本正經(jīng)只會令學(xué)生更加厭煩，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)生物課的興趣。以情動人也屬于課堂上必備的教學(xué)內(nèi)容。在上課前，教師可以與學(xué)生進行情感對話互動，針對生物學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活，開始師生間的情感溝通與交流。比如在講到《細胞學(xué)》學(xué)時，就可以借用生活的真實場景，與學(xué)生進行面對面對話。任何生物體都由無數(shù)個細胞構(gòu)成，人由細胞構(gòu)成、動物由細胞構(gòu)成、植物由細胞構(gòu)成，教師可以把來源于生活中更多的細胞元素引入進來，作為交流的話題，讓學(xué)生感受到教師的親切，感覺生物課堂更像是一個情感充盈的大家庭，在享受了家的溫情時，教師再步入正題，剛才情感交流的溫度還沒有冷卻，因此，學(xué)生也跟隨教師的腳步，進入神奇的生物世界[2]。

3積累豐富的故事素材是開展互動教學(xué)的基礎(chǔ)

高中生對新鮮事物的接收能力強，對一些生搬硬套的理論卻很難提起興趣，尤其是生物學(xué)科，細胞的原理、基因的組成、胚胎的構(gòu)造等，完全要依靠記憶力與理解力進行學(xué)習(xí)，沒有高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)生物的興趣。而課堂互動作為行之有效的解決辦法，就必須要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不僅對學(xué)科的理論知識滲透理解，還必須掌握一些生活中有趣的故事，豐富自己的視野。以生動有趣的故事或者笑話幽默的形式展開互動教學(xué)，對促進學(xué)生快速進入互動角色大有幫助。比如，時下比較流行的一些喜劇和幽默元素，都可以做為課堂互動前的引入元素，通過講述一個幽默故事，將學(xué)生的注意力全部集中在教師身上，接下來再針對生物教材的知識點進行互動和講述，學(xué)生們自然就沒有了拘束感，對生物知識也產(chǎn)生了好奇心，從而愛上生物課。

4“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂互動的調(diào)味劑

多媒體教學(xué)方式在高中教學(xué)課堂已被廣泛應(yīng)用和普及，高中生物教師可以利有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有效的開展課堂互動教學(xué)[3]。例如，在教學(xué)《生物進化理論》一課時，教師就可以通過視頻，播放人類的進化史，逼真的畫面直接對學(xué)生的視覺形成沖擊，在觀看過程中，部分學(xué)生會不自覺的提出一些相關(guān)問題，由此引發(fā)其他同學(xué)的熱議。“微課”教學(xué)不僅清晰、直觀，同時還會衍生出許多新的問題，鍛煉了學(xué)生們創(chuàng)新力的提升，使生物課堂教學(xué)更輕松、更高效。

5注重領(lǐng)導(dǎo)作用，提升學(xué)生優(yōu)越感，打造互動課堂的良性格局

高中生的自我表現(xiàn)力日益加強，許多學(xué)生憑借自身的特長、優(yōu)勢經(jīng)常人前展示，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特性，抓住他們的心理，在課堂互動環(huán)節(jié)，將班級的學(xué)生分為若干個互動小組，選派出小組長，做為課堂互動的領(lǐng)導(dǎo)者，而選派小組長必須堅持每個星期一輪換，爭取讓每個學(xué)生都能夠體會到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的感覺，從而提升他們的優(yōu)越感，帶著滿腔熱情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

6試驗環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活躍互動課堂的整體氛圍

高中生物課最大的一個特點就是試驗環(huán)節(jié)比較多，基本上每堂課的知識點都要涉及到課堂試驗，而以往的試驗階段都是由教師一個人來完成，完全沒有學(xué)生的參與，這就影響了學(xué)生學(xué)好生物的自信心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師陷入了被動的課堂教學(xué)當(dāng)中[4]。因此，在試驗環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)試驗的內(nèi)容，選擇一些動手能力強的學(xué)生做為參與主體，加入到試驗中來，再找一些學(xué)生近距離的觀看他們的試驗過程，從中發(fā)現(xiàn)試驗過程中存在的問題，以及試驗的知識點都有哪些，小范圍的互動會引發(fā)大范圍的討論，學(xué)生們也會圍繞著生物學(xué)科的知識點，展開互動討論，此時，教師可以充當(dāng)輔助教學(xué)的角色，提醒學(xué)生這堂課的相關(guān)知識點，讓學(xué)生盡快掌握課節(jié)知識，為學(xué)好生物打下良好基礎(chǔ)。

7結(jié)語

課堂互動屬于群體行為，不是個體行為，高中生物課堂采取互動型的教學(xué)模式旨在發(fā)揮學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的團隊精神，集思廣益、集眾之長，扎實生物學(xué)科基礎(chǔ)知識、掌握必修課程的知識要點、提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，著力打造快樂課堂、文化課堂、活力課堂，為社會培養(yǎng)出更多的綜合型、實用型人才。

參考文獻：

[1]郭永芳.生物課堂師生有效互動分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12(8):138.

[2]顧紅華.以互動型教學(xué)模式促進高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].考試周刊，2018(84):156.

[3]孫文花.談高中生物教學(xué)中的有效互動[J].新一代，2017(12):57.

[4]朱穎.搭建互動平臺，增強多元體驗———對高中生物“互動教學(xué)”的實踐探索[J].考試周刊，2016(8):126.

作者:王輝 單位:江蘇省宿遷市文昌高級中學(xué)