導語：高中生物教學中學生自主學習習慣培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，高中生物教學的內(nèi)容不能僅局限于生物教學本身，除了進行相應(yīng)的知識點教學以外，教師還要注意幫助學生在教學過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，例如幫助學生發(fā)展自學的習慣，引導學生主動探索，突出學生的獨立性和自主性。這能夠為學生的綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。除此之外，教師還必須從學生的全面發(fā)展中進行教學，同時考慮到學生綜合能力的提高，而不僅僅是學生的學習水平。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，及時進行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中生物；課程教學；自主學習；能力培養(yǎng)；探索建議

在高中生物教學的這個階段，需要從學生的整體成長和發(fā)展中考慮學生的培養(yǎng)。因此，在具體的課堂教學過程中，教師需要注意培養(yǎng)學生的學習習慣和基本知識點。糾正學生的學習態(tài)度，幫助學生培養(yǎng)良好的學習意識。有必要培養(yǎng)學生養(yǎng)成高中自學的良好習慣，因為學生進入社會時會面臨很多問題。這些問題需要學生通過自主探索去找到解決的方法，如果沒有自主學習能力的話，學生解決問題的過程就會受影響，因此，現(xiàn)階段有必要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、調(diào)動足夠的資源來培養(yǎng)學生的自主學習能力

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和知識的快速更新，要求學生具有較強的自主學習能力，因為隨著社會的不斷發(fā)展，學生在社會上必然會遇到大量的問題，這些問題的出現(xiàn)要求學生及時地吸收新的知識，只有這樣我們才能找到解決問題的辦法。在課程教學過程中，除了知識點的教學外，高中生物教學還必須注意引導學生探索知識點，幫助學生在進行自主學習的過程中提升相關(guān)的能力。雖然在高考的壓力下，高中生物教學實踐和教學資源相對較少，但教師也應(yīng)該有足夠的時間培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為高中階段是學生培養(yǎng)學習習慣的最有效時期，在此期間教師的教學往往能取得更好的成績。高中生物教學必須有足夠的時間來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在具體的課程教學中，教師可以先問一個問題，然后讓學生自己嘗試解決這些問題。學生可以從書本中去尋找資源，也可以利用多媒體去網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的資源，最終目的就是鍛煉學生依靠自己的能力去學習和掌握新的知識，從而運用這些知識去解決問題。在這個過程中，教師應(yīng)該引導學生為自己找到最合適的學習方法，提高自主學習的能力，真正保護學生的學習。

二、改變教學理念，突出學生主體地位

隨著教育的不斷發(fā)展，各種新的教學理念和方法層出不窮，為教師提供更新的教學理念和方法是良好的選擇。因此，在生物教學實踐中，教師要與時俱進，不斷更新教學觀念，改變過去教師教學理念的主導因素。重點引導學生養(yǎng)成自主建構(gòu)知識體系，探索生物自學知識的習慣。注重突出學生在課堂上的主體地位，注重學生的知識需求，充分調(diào)動學生在課堂教學中的主動性。這有利于改變學生被動接受知識的狀態(tài)。從傳授知識到引導，與學生的自主學習同步轉(zhuǎn)換，使學生能夠愉快地學習。教師要注意豐富教學方法，激發(fā)學生的興趣和激情。激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生獨立學習能力的關(guān)鍵，使他們能夠從心底深處理解和獲取知識。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教師可以采取相應(yīng)的教學方法和手段，如使用各種先進的教學設(shè)備，創(chuàng)造生動的教學情境，靈活運用各種教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，應(yīng)用情景教學法，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，影音播放器等設(shè)備創(chuàng)造生動的教學情境。例如，在細胞基本結(jié)構(gòu)的教學中，教師在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體結(jié)構(gòu)等視頻和圖片中用細胞進行擴增處理，讓學生更清楚地觀察其結(jié)構(gòu)，通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)的觀察和分析其協(xié)作關(guān)系，可以提高學生識別生物圖像的能力。有條件的話，老師可以將高倍顯微鏡移動到教室里，通過投影顯示屏連接顯微鏡顯示，當學生進行實驗時給予指導以糾正?？梢酝ㄟ^模型、圖片等測試來觀察，幫助學生增強感性認識，讓學生通過知識圖表，自主歸納分析，討論和鍛煉學生的觀察能力和邏輯思維能力。每學到一堂課，教師應(yīng)啟發(fā)學生采用聯(lián)系列表，比較和記憶，比較異同，角色扮演等多種方式加強記憶和理解，以幫助學生形成結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。

三、為學生提供足夠的自學空間，培養(yǎng)獨立的學習習慣

高中課程時間表比較緊湊，每天有7節(jié)課，加上早晚自習5節(jié)，共12節(jié)課，這7節(jié)課主要為各學科教師傳授知識，5節(jié)雖然是自主學習課程，但也是由教師安排到每一分鐘，實際上學生安排的時間不多，這其實不利于培養(yǎng)學生的自學能力。這就要求教師合理安排生物課堂教學時間，為學生在一定空間下的自學活動留出時間，鼓勵學生形成自主學習的習慣，進一步培養(yǎng)學生探究問題，分析問題，引導和改進學生的學習方法，不斷提高學生的獨立學習能力。此外，教師應(yīng)該重視建立多種評估體系。傳統(tǒng)的學生成績評價方式是一連串的考試，這種方式太關(guān)注學生的學習成績，過于頻繁的考試使學生產(chǎn)生強烈的無聊心理，作為評估學生的重要標準不利于學生的健康成長。因此，在高中階段，教師需要不斷完善評估機制，創(chuàng)建多元、民主、平等的評估體系。我們還必須注意評估方法的多樣化，評估內(nèi)容，注重學生自主學習的全過程，注重學生的情緒態(tài)度和能力發(fā)展。為了更全面、客觀地評估學生的學習成績，給予學生積極的鼓勵，肯定和表揚學生的自學。在學生進行內(nèi)容學習的過程中，教師要注意及時地給學生提供一些科學的幫助，因為學生在學習的時候可能會因為遇到的問題產(chǎn)生一些消極的心理，在這樣的情況下會對學生的課程學習產(chǎn)生消極的影響，所以教師要注意解決好這些問題，要讓學生在學習的過程中感受到自己的發(fā)展。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代高中生物教學中，教師要積極探索和思考，如何運用科學有效的指導方法幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，讓學生在學習內(nèi)容的過程中有效地提高他們的知識。

參考文獻：

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作者:李學孟 單位:山東省泰安英雄山中學