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[摘要]高職院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理良性發(fā)展，是高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。文章論述了優(yōu)化校企合作實(shí)踐教學(xué)體系、頂崗實(shí)習(xí)雙線育人運(yùn)行管理分析、實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理與建設(shè)等內(nèi)容，以期對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校;實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)基地;運(yùn)行管理

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的更新優(yōu)化，是高職教育緊跟時(shí)代的重要建設(shè)內(nèi)容之一，與實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地管理與建設(shè)也是高職教育建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地良性運(yùn)行是實(shí)踐教學(xué)落實(shí)的保障，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地管理與建設(shè)要持續(xù)進(jìn)行，常抓常建，才能使高職實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮作用，更好地服務(wù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作。優(yōu)化校企合作實(shí)踐教學(xué)體系高職院校實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)方面承擔(dān)著實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，在管理方面承擔(dān)著項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)服務(wù)、儀器更新、技術(shù)培訓(xùn)、共享共建等任務(wù)。建立的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系是“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系，即單項(xiàng)技能培養(yǎng)+綜合技能培養(yǎng)+職業(yè)能力培養(yǎng)，形成以單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以綜合技能實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，以校站合作職業(yè)能力培養(yǎng)為突破口的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是教學(xué)與管理結(jié)合，建立與企業(yè)互為融合

貫通的運(yùn)行機(jī)制，積極聯(lián)合企業(yè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理的目標(biāo)是加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的高效利用。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力,提升實(shí)踐教學(xué)的效果和水平。1.“教學(xué)會(huì)用新”多維結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系凸顯高職教育特色發(fā)展，也是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要途徑。職業(yè)教育最根本的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)角色的技能和技術(shù)能力來(lái)確定職業(yè)能力要求，并根據(jù)職業(yè)能力的需求確定專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求，最終形成從單項(xiàng)到專(zhuān)項(xiàng)到綜合能力的梯級(jí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)形成了由基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和崗位職業(yè)能力組成的能力目標(biāo)體系。“教學(xué)會(huì)用新”多維結(jié)合，創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系是高等職業(yè)教育的時(shí)代要求。教，指的是教師教學(xué)技能指導(dǎo)；學(xué)，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；會(huì)，指的是學(xué)生是否把理論知識(shí)、實(shí)踐技能通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了；用，指的是學(xué)生把知識(shí)技能學(xué)會(huì)了，就要在崗位工作中應(yīng)用，是否能達(dá)到熟練應(yīng)用，在于個(gè)人差異；新，指的是學(xué)生在學(xué)會(huì)弄通應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要有創(chuàng)新，不能默守成規(guī)，死搬硬套，要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能，要有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的崗位需求的技術(shù)技能，要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)活，才能在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中活學(xué)活用。創(chuàng)新發(fā)展更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。首先，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)與技術(shù)技能的提升。具體做法是學(xué)院派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)一線在職培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和技術(shù)能手、工匠大師作為學(xué)院兼職指導(dǎo)老師。其次，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，更新擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)設(shè)備硬件設(shè)施；滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工位數(shù)量；多渠道拓展校外實(shí)踐基地建設(shè)與資金投入，積極尋求與大型國(guó)企的合作與交流，鼓勵(lì)教師參與校企合作，與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作互惠共贏，為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才而服務(wù)。3.更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理體系。建立和完善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范有效的管理。進(jìn)行廣泛全面的調(diào)研和意見(jiàn)征求，結(jié)合調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)，分析制定相關(guān)的切實(shí)可行的管理文件，根據(jù)實(shí)施效果讓師生結(jié)合實(shí)際參與相關(guān)文件的修訂和補(bǔ)充。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理體系應(yīng)橫縱向結(jié)合全面考慮，不能片面，也不能只考慮一部分。4.更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。任何形式的實(shí)踐課程評(píng)估都必須結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)，使二者有機(jī)結(jié)合；同時(shí)應(yīng)制定科學(xué)具體的評(píng)估指標(biāo)和內(nèi)容，針對(duì)不同課程的特點(diǎn)賦予分值；除實(shí)驗(yàn)課程外，其他類(lèi)型由于實(shí)踐課程的周期較長(zhǎng)，采用分階段評(píng)估，同時(shí)制定階段評(píng)估的具體內(nèi)容和評(píng)估方法。頂崗實(shí)習(xí)雙線育人運(yùn)行管理分析頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，完善頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制很有必要。具體措施是學(xué)院實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)三級(jí)管理模式，即專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師+教研室主任+二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)，三級(jí)層層管理，使頂崗實(shí)習(xí)的效果得到了保障。在崗前培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)階段的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)場(chǎng)講解、示范操作、反復(fù)練習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、管理考核等學(xué)習(xí)方式完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)本質(zhì)是校企聯(lián)合培養(yǎng)，把學(xué)生選派到對(duì)口實(shí)習(xí)單位，聘用行業(yè)技術(shù)人員、選派教師到企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)能力的指導(dǎo)與提升，再通過(guò)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)證，通過(guò)傳幫帶進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練，積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施學(xué)校和企業(yè)雙線育人制度，將學(xué)院管理模式與企業(yè)要求相結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中開(kāi)展技術(shù)技能創(chuàng)新、技術(shù)改進(jìn)創(chuàng)新研發(fā)等；企業(yè)則視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為自己的員工，與企業(yè)其他員工同步管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后，單位和學(xué)校都要對(duì)優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生給予表彰。

實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理與建設(shè)

1.校內(nèi)校外分段實(shí)訓(xùn)接續(xù)培養(yǎng)。首先，企業(yè)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行行業(yè)需求調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)校外分段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、接續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。其次，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)綜合培養(yǎng)，實(shí)施分段實(shí)踐教學(xué)和接續(xù)培養(yǎng)完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)實(shí)訓(xùn)階段的實(shí)踐教學(xué)。另外，將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，尤其是企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，既不耽誤企業(yè)生產(chǎn)也發(fā)揮了校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，補(bǔ)充了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資源。以企業(yè)為行業(yè)基地，以學(xué)校為教學(xué)基地，通過(guò)校企協(xié)調(diào)合作、資源互通共享、對(duì)接行業(yè)需求、運(yùn)行分段接續(xù)培養(yǎng)，打造聯(lián)合共管的綜合培養(yǎng)模式。2.突出訂單培養(yǎng)特色。企業(yè)配合學(xué)校對(duì)雙方合作專(zhuān)業(yè)的訂單培養(yǎng)班的人才培養(yǎng)方案結(jié)合崗位要求進(jìn)行論證，以“產(chǎn)學(xué)合作+工學(xué)交替+頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)崗位核心能力為線索，挖掘核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊間的能力拓展關(guān)系，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目層層進(jìn)階，提高實(shí)訓(xùn)效率，并在專(zhuān)業(yè)群中推廣應(yīng)用。3.開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式特色實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)校同企業(yè)合作，把行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入基于工作過(guò)程構(gòu)建的課程體系，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施流程開(kāi)發(fā)活頁(yè)式特色實(shí)訓(xùn)教材，校企合作完成專(zhuān)業(yè)核心課程6~8門(mén)新型活頁(yè)式特色實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)，基于實(shí)訓(xùn)操作編寫(xiě)技能、施工安全、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的實(shí)訓(xùn)教材，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的學(xué)習(xí)與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)模塊化課程進(jìn)行分段實(shí)施設(shè)計(jì)。在實(shí)踐課程中，以大國(guó)工匠事跡為引領(lǐng)，錘煉一絲不茍、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工匠精神。4.開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，可以系統(tǒng)地全面了解專(zhuān)業(yè)體系與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀整體性，也可以最大化利用實(shí)訓(xùn)室資源。同時(shí)建立一支由主講教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，聘用企業(yè)高級(jí)別人才、工匠大師，指導(dǎo)學(xué)生的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行尖端科研學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。精選優(yōu)選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從企業(yè)直接引進(jìn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目對(duì)接專(zhuān)業(yè)核心課程，保證開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目80%以上為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。5.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以把企業(yè)文化、企業(yè)管理流程和相關(guān)工藝流程納入到實(shí)訓(xùn)基地管理。具體措施是統(tǒng)一調(diào)配實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備，提高設(shè)備使用率；實(shí)行資源共享，對(duì)其他職業(yè)院校、企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人開(kāi)放，滿足各種形式職業(yè)教育、培訓(xùn)、科研和生產(chǎn)的需要。實(shí)訓(xùn)基地配備專(zhuān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量有一定的保障和提升。形成學(xué)生技能的課堂、教師科研的平臺(tái)、生產(chǎn)示范的樣板，同時(shí)按照校中廠、廠中校的建設(shè)思路，建成學(xué)生人數(shù)和工位數(shù)相匹配的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供充足的資源和訓(xùn)練平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉,肖建英,許曉惠.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2017(06).

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作者:程偉 張繼東 單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院