導語：鐵道通信專業(yè)校企合作實踐教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“工匠精神”引領下的校企合作實踐教學是職業(yè)院校與企業(yè)實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、共享教學軟硬件資源的大膽嘗試。筆者認為，從校企共建角度構建實踐教學基地、專業(yè)課程體系、崗位能力評價標準、教學組織形式和教學方法，將會有效提升實踐教學有效性，提高職業(yè)院校實踐教學質量，為企業(yè)培育具備“工匠精神”的高技能人才。

關鍵詞：工匠精神；人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；校企共建；實訓基地

1鐵道通信與信息化技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前開設鐵道通信與信息化技術專業(yè)的高職院校大部分是由原鐵道部所屬中專院校升格而成的，移交給地方政府管理后主要面臨的現(xiàn)狀有：1）忽視專業(yè)定位，盲目擴張生源規(guī)模。鐵道通信與信息化技術專業(yè)具有鮮明的鐵路特色，學校辦學規(guī)模及所處地理位置很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)去向，因此專業(yè)應立足校情，以行業(yè)特點為抓手，構建滿足鐵路行業(yè)人才需求的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質量。2）培養(yǎng)方案和教學內容結構不合理，因該專業(yè)包含了鐵道通信與新技術化技術兩個方向，公共基礎課設置較多，鐵道通信專業(yè)課開設不足，針對性不強，該專業(yè)應制定具有鮮明鐵路特色的高技能人才培養(yǎng)方案。3）實踐環(huán)節(jié)薄弱。該專業(yè)鐵路行業(yè)特色鮮明，劃歸地方管理后，實踐環(huán)境和實習場地變得稀缺，由于保障生產(chǎn)安全和運輸安全的需要，鐵路企業(yè)給職業(yè)院校學生提供的頂崗實習機會非常少，傳統(tǒng)的校企合作模式成效一般。這使得很多學校自籌資金建設實訓場地、購買實訓設備，但由于設備昂貴、維護和保養(yǎng)人才缺乏，部分高職院校的實驗和實訓教學停留在室內儀器設備參觀階段，無法滿足專業(yè)鐵路高技能人才培養(yǎng)的硬件和軟件需求。4）學生學習動力不足，缺乏良好的學習習慣。升入高職院校后，沒有了升學壓力和升學目標，學生普遍缺乏學習動力，學習態(tài)度不端正。此外，中學階段學生們養(yǎng)成了被動學習的習慣，學生課堂參與少、與教師合作不理想、同學之間交流少。

2高職校企共建生產(chǎn)性實訓基地中引入工匠精神的必要性

1）有助于提升課堂的有效性。鐵道通信與信息化技術專業(yè)課程集成了數(shù)字技術、電子技術、計算機技術等先進技術，內容龐雜，需要熟悉與掌握各種通信設備與系統(tǒng)，目前，該專業(yè)的教學主要為理論講解的方式，實訓課程比較少，學生實操技能水平較低，導致學生難以將所學專業(yè)知識轉化成實際崗位技能。在校企共建實訓基地中加強學生工匠精神培育，可以促使學生將所學理論知識和實踐操作有效結合，提高實訓課堂的有效性。2）有助于提升實訓教學效果和質量。由于場地、設備以及師資等條件限制，鐵道通信與信息化技術專業(yè)的實訓教學難以有效開展，實訓時間和實訓質量得不到保證，從而影響實訓教學的效果。借助工匠精神的培養(yǎng)，學院與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，將企業(yè)的能工巧匠吸收到實訓隊伍中，要求每個學生參與到實訓教學的每個模塊、熟悉每一個設備，才能完成實訓課堂學習任務。3）有助于增強學生的崗位適應能力。從學生入學開始，以就業(yè)為導向、以滿足崗位需求為目標對其進行工匠精神培育，校企共建生產(chǎn)性實訓基地可以為學生踐行工匠精神提供平臺。通過對學生進行工匠精神培育，提升學生的良好職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強安全意識和競爭意識，促使學生畢業(yè)后能后無縫對接工作崗位。

3工匠精神引領下校企合作實踐教學模式探索

3.1構建校企協(xié)同培育高職學生“工匠精神”的實踐教學平臺和考核平臺。按照“有用必學、要用必考、職場實訓、企業(yè)鑒定”的16字方針重構學院鐵道通信信號生產(chǎn)性實訓基地，與校企合作單位廣州鐵路(集團)公司共同針對通信信號類專業(yè)所涉及的5個企業(yè)崗位（信號值班、信號檢修、通信值班、通信檢修、車載設備）建立集“教-考-訓-鑒”四位一體的校企共享訓考室。校企共享訓考室根據(jù)通信信號專業(yè)職業(yè)規(guī)劃，按照初、中、高級（技師、高級技師）三個層次建設：1）初級崗位訓考基地，共規(guī)劃能同時容納50人訓考的7個訓考室、3個訓考場（與中高級崗位訓考基地共用），房屋面積約900㎡。主要有信號桌面操作訓考室、通信桌面操作訓考室、線纜工藝訓考室、安全警示教育室、安全技能訓考室、信號室內設備巡視訓考室、通信室內設備巡視訓考室，室外線纜工藝訓考場、信號設備巡視訓考場、通信設備巡視訓考場。2）中級崗位訓考基地，共規(guī)劃5個訓考室，1個訓考場，房屋面積約1050㎡。主要有轉轍機裝配訓考室、光電纜接續(xù)訓考室、信號單元設備訓考室、通信單元設備訓考室、車載單元設備訓考室，工電設備綜合訓考場。3）高級（技師、高級技師）崗位訓考基地，共規(guī)劃5個訓考室，3個訓考場，房屋面積約2150㎡。主要有信號單元系統(tǒng)訓考室、通信單元系統(tǒng)訓考室、高鐵室內綜合訓考室、普鐵室內綜合訓考室、地鐵室內綜合訓考室，車載單元系統(tǒng)訓考場、作業(yè)整備訓練場、室外綜合訓考場。3.2將“工匠精神”融入專業(yè)課程體系和崗位能力評價標準。用“工匠精神”打造企業(yè)需要的技術技能人才，使學生畢業(yè)后能夠無縫的對接綜合維修、網(wǎng)管、CIR崗位，依據(jù)行業(yè)技能要求與工作條件標準建立專業(yè)課程結構框架，將鐵道通信崗位的生產(chǎn)實際引入鐵道通信與信息化技術專業(yè)的實踐教學中，把鐵路行業(yè)崗位標準、單項技能、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等轉變?yōu)樵搶I(yè)的教學內容，將“工匠精神”的培育目標與專業(yè)課程建設緊密結合，建立融合“工匠精神”的鐵道通信與信息化技術專業(yè)課程體系和崗位能力考核評價標準。實行職業(yè)資格證書與學歷證書的“雙證融通”和“1+X”試點，按照企業(yè)技能鑒定等級，將五個企業(yè)崗位技能鑒定，分別設置若干單項技能資質證。只有取得某個崗位技能等級對應的全部單項資質證，才能獲得企業(yè)相應的技能鑒定等級證。每一個單項資質證取證按三個科目依次進行，分別為專業(yè)知識考試、模擬實作考試和崗位實操考評。3.3建立校企融合的實戰(zhàn)型師資隊伍，形成培養(yǎng)學生愛業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的“工匠精神”的教學組織形式和教學方法。聘用校企合作單位廣州鐵路(集團)公司中有多年實踐經(jīng)驗、熟悉鐵道通信行業(yè)崗位技能標準、技能作業(yè)流程的大國工匠型高技能人才負責組建“通信工匠”工作室，工作室的成員包括：校內教師、企業(yè)工匠型技能人才和經(jīng)過工作室傳幫帶培養(yǎng)的學生工匠。由“通信工匠”工作室主持鐵道通信與信息化技術專業(yè)在鐵道通信信號實訓基地的教育教學工作，工匠們在教學中逐步滲透愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的“工匠精神”，學生在進行實踐學習的同時養(yǎng)成、體驗和實踐“工匠精神”。依托智慧職教-云平臺，建構“分層施教、教學互動、動態(tài)考核、共同進步”的教學組織形式，實施同伴教學法、混合模式教學法、項目教學法來提升實踐教學效果。

4結語

為學生注入“工匠精神”，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度，給學生提供成為未來大國工匠的有效支持，正成為各大職業(yè)院校的努力方向，以培育“工匠精神”高技能人才為目標，探索將企業(yè)作為主體引入實踐教學，鐵道通信與信息化技術專業(yè)把校企共建生產(chǎn)性實訓基地建設成校企協(xié)同實踐平臺，建立高技能人才培養(yǎng)的校企合作實踐教學模式，加強與側重培育學生的實際動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地達到學以致用的目的。

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作者:任佳 單位:湖南鐵路科技職業(yè)技術學院