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摘要：俗話說“會計師越老越值錢”，這側(cè)面體現(xiàn)出了會計師實踐能力對于其在會計行業(yè)發(fā)展中不可取代的地位和作用。而高職教學活動旨在培育技術型的人才隊伍，高職會計教學更要求將會計實踐教學納入到課程體系中，保障高職會計專業(yè)學生的專業(yè)知識體系和實踐能力滿足市場人才需求。但是事實上，社會經(jīng)濟形式的日新月異，使得當前所展開的高職會計專業(yè)實踐教學活動無法滿足實際需求。對此展開高職會計實踐教學改革成為重要課題。下文正是從高職會計實踐教學的現(xiàn)狀入手，實現(xiàn)對當前高職會計實踐教學改革的思路和措施探索。

關鍵詞：高職；會計專業(yè)；實踐教學；改革思路

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，當前在市場經(jīng)濟形勢下要求會計專業(yè)學生不僅僅擁有夯實的會計理論知識，更強調(diào)會計學生擁有實際的工作能力。因此在當前的高職院校教學活動中，提倡工學結合，培養(yǎng)了大量的“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍，實現(xiàn)專職教師的“雙證化”發(fā)展，并且鼓勵支持完成各種專業(yè)實訓活動，形成校企合作模式?？梢哉f，高職教學活動下的教育活動的演變?yōu)樘嵘呗殞W生的實踐能力起到了重要的作用。但是仍舊要能夠掌握當前高職會計專業(yè)實踐教學所存在的不足，對癥下藥完成對實踐性教學的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、當前高職會計實踐教學的現(xiàn)狀

（一）會計專業(yè)實踐內(nèi)容不科學。根據(jù)上文可知，在教育改革背景下高職會計專業(yè)已經(jīng)初步展開了一些實踐教學的設置規(guī)劃。如構建了校企合作模式，實現(xiàn)高職會計教學活動的“2+1，理論加實踐”的模式，但是事實上，這些實踐性教學活動所取得的學生的實踐能力并不符合當前市場的會計人才應用標準。如在學校的實訓教學中，實踐教學內(nèi)容側(cè)重于驗證性的會計實驗活動，重視對“會計崗位”的實際操作能力的教學培訓，而對于會計崗位職責、會計工作實際內(nèi)容、行業(yè)法規(guī)等的理解教學有所欠缺，更對于學生的會計創(chuàng)新能力的應用型實踐內(nèi)容教學較少，導致所培養(yǎng)的會計人才的知識結構和能力結構遠遠不能夠滿足事實需求。另一方面還表現(xiàn)在高職學校對于會計專業(yè)的崗位定位不準確，如對于高職要培育怎樣的會計人才，這些會計人才的職業(yè)能力是什么等問題梳理不清晰。使得高職會計實踐性教學的側(cè)重點有所偏離。如某當下企業(yè)所需要的高職會計人才是具有辦稅能力會計人員，而會計流程運用能力、基本經(jīng)濟業(yè)務處理能力等也是其基本技能，而在實際的實踐教學培訓中，高職學校主要是模擬學生的會計綜合能力的，這些實踐實訓教學內(nèi)容，使得學生的專業(yè)崗位意識欠缺，無法真正地參與到具體的崗位工作中。（二）會計專業(yè)實踐性教學過于落后。會計專業(yè)實踐性教學需要依托于教材、依托于實踐方法、實踐手段所展開。但是當前的高職會計實踐性教學存在著一定的落后性。第一是會計專業(yè)實踐教學的教材出版具有時間性，如一個版本的會計實踐教材起碼需要再版五次，才會實現(xiàn)大范圍的教材換代。而會計制度、準則以及相關法律的變化可謂是一年一變的。實踐性教材缺少時代性，其所教授學生所展開的實踐活動也無法跟隨國家會計制度的變革腳步；第二會計實踐性教學手段過于落后。高職會計實踐教學是否取得預期的效果，這取決于師資隊伍的專業(yè)性、實踐性。但是從當前的師資力量來看，大多數(shù)的高職會計專業(yè)實踐教師都是側(cè)重于理論知識教學，教師本身缺少一定實踐能力，無法滿足會計實踐教學的實際需求。同時高職會計專業(yè)的教師都是有一定的教學年齡的，這導致教師的創(chuàng)新能力不足，缺少會計實驗理念和手段的探索應用，使得會計實踐性教學方法單一，手段落后。

二、高職會計實踐性教學改革的思路

（一）借助網(wǎng)絡技術構建高職會計實踐教學體系。隨著信息時代的到來，當前在高職教學活動中也應該能夠?qū)牖ヂ?lián)網(wǎng)技術手段，特別是對于高職會計實踐教學活動而言，導入大數(shù)據(jù)技術、云計算技術對于資本市場中的企業(yè)所需要的會計人才情況展開數(shù)據(jù)分析，將數(shù)據(jù)分析的結果反饋給高職會計實踐教學活動。從而從高職會計的專業(yè)實踐、素質(zhì)實踐、綜合實踐等模塊中做好內(nèi)容設置、模式限制。如實現(xiàn)素質(zhì)實踐模塊的設計，可以將大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)中所需要的各個崗位會計人員的基本素質(zhì)情況進行數(shù)據(jù)總結和分析，從而得出新形勢下的會計崗位所需要的素質(zhì)能力有身心素質(zhì)、道德素質(zhì)、人際溝通和交往能力等，繼而在之后的會計實踐教學中，通過日常引導、思政教育活動、社團活動等等展開對這些基本素質(zhì)的引導，確保學生能夠通過各種實踐活動形成基本素質(zhì)。（二）導入多元師資力量優(yōu)化高職會計實踐教學內(nèi)容。會計實踐教師的專業(yè)能力、實踐能力決定了高職會計實踐教學的質(zhì)量和效果。因此當前必須能夠從優(yōu)化師資結構的方式展開高職會計實踐教學優(yōu)化創(chuàng)新。要求能夠由企業(yè)會計人員來展開對高職會計實踐教學活動。這能夠改變單一化的高職會計實踐教學師資結構力量，也能夠?qū)⒁恍┢髽I(yè)生產(chǎn)實際出所出現(xiàn)的會計實驗知識傳授給學生，提供更具體生動的實踐案例展開學生實踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高職會計專業(yè)教學作為一門實踐性較強的學科，在教學計劃設置中要求能夠在教學活動中重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)中要采用科學的教學方法提高學生的實踐動手能力。而會計專業(yè)要求、學生個性化特點并不是靜態(tài)不變的，這些因素都是隨著時代的變化而不斷的動態(tài)更新，這也要求對現(xiàn)有的高職會計實踐教學活動展開優(yōu)化創(chuàng)新，如此才能夠更好地提高高職會計實踐教學質(zhì)量，培育符合最新形勢下的會計人才隊伍，使其更好地投入到市場經(jīng)濟建設發(fā)展中。

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作者:戚麗霞 單位:湖南安全技術職業(yè)學院