導(dǎo)語：分子生物學(xué)實踐教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、優(yōu)化實踐教學(xué)體系，設(shè)置獨立的實踐課

從2002年開始，我們結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體情況，制定了本科生《分子生物學(xué)實踐》及《基因工程實踐》的教學(xué)大綱，開設(shè)了相應(yīng)獨立的實踐課程，設(shè)計了質(zhì)粒提取、PCR技術(shù)、DNA電泳、限制性內(nèi)切酶技術(shù)、DN段的膠回收、外源基因的連接及重組DNA的轉(zhuǎn)化、篩選和鑒定等最基本需要掌握的實踐。同時，我們還自編了內(nèi)容詳細(xì)、操作具體的實踐教材。從2002年第一次開課至今已經(jīng)過去了十多年，實踐課取得了一定的成績，根據(jù)課上學(xué)生上課情況和完成的實踐報告上看，學(xué)生反應(yīng)良好，能積極動手動腦并提出問題，實踐報告也完成得認(rèn)真、仔細(xì)。學(xué)生掌握了這些基本實踐的原理和操作，對將來從事中藥相關(guān)領(lǐng)域的研究工作有一定的幫助。但是在這十多年的教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了問題，由于該課程的實踐內(nèi)容全都是驗證性實踐，實踐設(shè)計為“教師包辦型”，從試劑配制到操作步驟教師都已經(jīng)準(zhǔn)備好，學(xué)生只是按照規(guī)定的步驟按部就班地做實踐就行了，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的行為受到限制，對教師和教材依賴性強，限制了發(fā)揮學(xué)生主動思維的空間。

二、改革實踐教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)綜合性和連貫性

由于驗證性實踐限制了學(xué)生發(fā)揮主動思維的空間，因此，必須建立分子生物學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)新模式，從驗證性實踐過渡到以設(shè)計性、綜合性實踐為主，重點培養(yǎng)學(xué)生在科研中的綜合思維能力及實際動手操作能力，變被動灌輸為主動思考，為學(xué)生今后進(jìn)實踐室從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究做準(zhǔn)備。我們在改革中強調(diào)實踐的綜合性和連貫性，如學(xué)習(xí)重組DNA技術(shù)時，我們安排了5個實踐：重組質(zhì)粒的提取，DNA的酶切，DNA凝膠電泳及片斷的膠回收，外源基因的連接，重組DNA的轉(zhuǎn)化、篩選及鑒定。這五個實踐包括了重組DNA技術(shù)的五個核心內(nèi)容“分、切、接、轉(zhuǎn)、篩”。我們把這5個實踐串聯(lián)成一個綜合實踐，使其具有連貫性。每次實踐結(jié)束時的樣品正好是下次實踐的材料，這些實踐將變成一整套前后關(guān)聯(lián)的有機整體，一環(huán)扣一環(huán)，只有這5個實踐全部操作成功了，才能最后得到自己需要的克隆。這種綜合性實踐使學(xué)生在整個過程中面臨著挑戰(zhàn)，也使最終成功得到產(chǎn)物的學(xué)生有成就感；不僅能培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和對科學(xué)研究的興趣。

三、開放型教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的實踐課教學(xué)中，學(xué)生除了在規(guī)定的上課時間，機械地完成規(guī)定的實踐任務(wù)外，幾乎沒有機會進(jìn)入實踐室，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮。開放實踐室，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多時間和空間顯得很有必要的。但對于多數(shù)中醫(yī)院校來說，由于實踐室資源緊張，在開放方面一直實行得不夠。這次，我們嘗試對學(xué)生開放實踐室，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實踐室，開展相關(guān)的分子生物學(xué)實踐研究，取得了一些成績。我們首先在課堂上向?qū)W生介紹本課程組教師在課題研究中所用到分子生物學(xué)實踐技術(shù)。有不少學(xué)生對教師的科研課題感興趣，我們組織感興趣的學(xué)生，在業(yè)余時間來課題組和教師一起進(jìn)行了相關(guān)分子生物學(xué)的實踐研究。通過和研究生共同實踐，加強了理論課的知識。其次，我們組織學(xué)生利用所學(xué)到的分子生物學(xué)知識，以小組為單位，通過課下查閱資料，完成了科研小課題的實踐設(shè)計。學(xué)生在課堂上討論了他們設(shè)計的小課題，通過教師評價并與教師一起討論，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生活躍的思維，通過討論進(jìn)一步修正方案，使其更加完善。同時，教師利用業(yè)余時間，組織感興趣的學(xué)生進(jìn)行了正式實踐。最后，在課堂中，我們抽出15分鐘，讓做實踐的學(xué)生講了具體實踐的體會和出現(xiàn)的問題，與大家分享成功的快樂和失敗的經(jīng)驗。學(xué)生聽得都非常認(rèn)真，討論得也很熱烈，大家都覺得這種實踐教學(xué)模式非常好，增長了很多知識，如果時間允許，希望能多些這種實踐教學(xué)模式。

總之，通過分子生物學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的嘗試，取得了很好的反饋，既給學(xué)生介紹了先進(jìn)的知識內(nèi)容，拓展了視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生對于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的研究創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

作者:張前華茜解華郭淑貞單位:北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院