導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀都處在構(gòu)建階段，對世界的認(rèn)識也比較初級，學(xué)生的理解力和記憶力還不夠強(qiáng)，有時(shí)可能很難理解數(shù)學(xué)相關(guān)方面的課程，學(xué)習(xí)的熱情也不夠高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，若能運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育;情景教學(xué);素質(zhì)教育

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

小學(xué)的課堂組織形式依然是班級授課，有利于發(fā)揮教師和集體教育的優(yōu)勢，對于提高教學(xué)效率起到了一定作用。但是這種集體的教育方式有一個(gè)巨大的缺陷，那就是教學(xué)內(nèi)容和教師精力的有限。由于許多主客觀因素的影響，在對小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，采用的教學(xué)模式基本都是單向的，以教師或其他相關(guān)單位人員集中傳授、學(xué)生聽講的方式為主導(dǎo)的。小學(xué)階段的學(xué)生專注力、自控力都還在成長發(fā)育中，再加上理解力、記憶力都不夠強(qiáng)，很容易對數(shù)學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。而情景教學(xué)是通過一定的情境創(chuàng)設(shè)、情景感知來使學(xué)習(xí)者最大程度地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式

（一）提高師生互動(dòng)，營造良好課堂氛圍。許多教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，必須充分地利用好一堂課或是一場教育活動(dòng)規(guī)定的時(shí)間，因而可能在師生互動(dòng)方面存在一定的欠缺。除去時(shí)間因素外，教師的觀念也存在一定問題。許多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好知識，那么只要認(rèn)真聽老師講課就夠了，對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮普遍存在忽視情況。情景教學(xué)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)方式，學(xué)生通過模擬現(xiàn)場對話及案例場景的方式進(jìn)行分組練習(xí)和課堂集中展示，然后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評。為此，教師可以先將學(xué)生按照座位分成許多學(xué)習(xí)小組，在課前隨機(jī)安排教育教學(xué)任務(wù)，不定期地進(jìn)行課程對話演練，或者以獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂模擬，對于表現(xiàn)積極、能力突出的學(xué)生，教師還應(yīng)在課堂上提出表揚(yáng)。（二）將文化因素融入數(shù)學(xué)教育。如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一定的文化熏陶，那么就能營造更好的教育氛圍。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中更好地進(jìn)行情景模擬，可以采用直接講解法和隱性輸入法。課堂講解是一種最直接的了解我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的方法。在課堂講授中，為了引起學(xué)生們的興趣，教師可以在講課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，了解學(xué)生比較想了解、比較感興趣的文化內(nèi)容，從而對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。例如，可以從學(xué)生們都比較熟悉的田忌賽馬故事入手，用簡明、活潑的語言生動(dòng)地描述故事發(fā)生的時(shí)代背景、主人公的聰明才智，用一些簡易的小道具如小卡片、小彩旗來模擬當(dāng)時(shí)的情景。此外，還可以從學(xué)生們都比較熟悉的動(dòng)畫作品《曹沖稱象》入手，從影視的角度來解讀一些數(shù)學(xué)定理。而隱性輸入法主要是通過情景模擬的方式來實(shí)現(xiàn)的，通過課堂模擬的方式，營造特定的文化場景，例如排演小話劇，動(dòng)畫片的經(jīng)典片段等，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，在“真聽真看真感受”的方式下潛移默化地接受數(shù)學(xué)熏陶，從而達(dá)到相關(guān)教育教學(xué)的效果。（三）借助新媒體技術(shù)高度還原真實(shí)場景。在以往的小學(xué)教學(xué)中，我們都習(xí)慣了以面對面的方式來進(jìn)行授課，隨著信息化時(shí)代的到來，許多學(xué)校都普及了多媒體設(shè)備，現(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻、短片，或者借助其他工具進(jìn)行現(xiàn)場的情景模擬，模擬我們生活當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的場景。這些方式都能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程與學(xué)生實(shí)際生活的貼合程度，從而激發(fā)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。情景模擬的教學(xué)方式還需要增加一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)定理的深層意義。此外，通過播放有關(guān)音頻資料的方式來增強(qiáng)情境感，可以讓學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié)。隨著智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化設(shè)備在學(xué)生中的逐漸普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式又成了新的熱門學(xué)習(xí)方式，微信公眾號、智能教學(xué)App等平臺(tái)，為學(xué)生提供了更機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受場地、時(shí)間的限制，輔助教師完成情景教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教育的效果。（四）豐富教育形式。鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面拓寬思路、廣開言路，踴躍發(fā)言。例如，在數(shù)學(xué)課堂的形式上，就可以不拘泥于傳統(tǒng)形式，而是可以采取歌舞表演、小品節(jié)目、宣傳欄、板報(bào)、攝影作品展等方式，彰顯時(shí)代精神，歌頌美好品德。在載體的選擇上，除了線下的實(shí)際交流，還可以借助智能手機(jī)等工具，在網(wǎng)站、微信公眾號等平臺(tái)上開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)習(xí)早期就予以重視，再配以積極的態(tài)度，這樣才能為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段就是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，通過情景教學(xué)的方式，可以令學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣并深入了解所學(xué)知識，有利于提高教學(xué)效果，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧顯偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系構(gòu)建[J].文教資料.2017(09).

作者:徐為民 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)武南鐵一小