導(dǎo)語：小學(xué)思想品德教育幾點思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】思想品德教育是全面落實黨的十八大報告中提出的立德樹人教育根本任務(wù)的具體表現(xiàn)。對于一個人的終身發(fā)展而言，思想品德的重要性比文化知識的重要性有過之而無不及。因此，教師要想方設(shè)法提升小學(xué)思想品德教育的實效性。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“典型榜樣引領(lǐng)、真實角色體驗和學(xué)會換位思考”等三個方面，簡單談一些自身對小學(xué)思想品德教育的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);思想品德教育;思考

一、典型榜樣引領(lǐng)，塑造高尚品質(zhì)之向?qū)?/p>

塞內(nèi)加，古羅馬哲學(xué)家、雄辯家，曾經(jīng)說過：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑?！苯栌眠@句話，我們不妨可以這樣說：“對學(xué)生開展思想品德教育是一條漫長的路，榜樣引領(lǐng)是一條捷徑?！敝赃@樣說，是因為模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式。當教師為學(xué)生樹立了各種榜樣之后，學(xué)生就會對照榜樣規(guī)范自己的一言一行，而這，正就是學(xué)生塑造自身高尚思想道德品質(zhì)的一個過程。鑒于榜樣在塑造學(xué)生良好思想道德品質(zhì)方面的重要作用，教師一定要在詳細了解每一位學(xué)生的前提下，想方設(shè)法為學(xué)生樹立各種典型的學(xué)習(xí)榜樣。以筆者現(xiàn)在所帶的這個班級為例，在筆者剛開始接手這個班級的時候，這個班上的學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象特別嚴重。大部分學(xué)生完成家庭作業(yè)的方式幾乎都是在早讀前幾分鐘或在早操后幾分鐘“搞突擊”———抄別人的作業(yè)。在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，筆者并沒有采取簡單粗暴的方式進行批評教育。筆者在冷靜思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生喜歡模仿的年齡特征，為他們樹立了一個學(xué)習(xí)的榜樣———王某峻同學(xué)。該同學(xué)不僅各學(xué)科成績優(yōu)異，而且與班上每一位同學(xué)的關(guān)系都很融洽。不僅如此，該同學(xué)還愛好打乒乓球、擅長轉(zhuǎn)魔方，他還是一名短跑健將呢！因此，班上的每一位學(xué)生都特別崇拜他。于是，教師就讓這位同學(xué)在周會課上圍繞抄作業(yè)的種種危害做了主題鮮明的演講。與此同時，教師也將這名學(xué)生樹立為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這些榜樣就好比是塑造學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的一種向?qū)?。在典型榜樣的示范引領(lǐng)下，學(xué)生的言行舉止自然也會趨于文明，良好的思想道德品質(zhì)必然也會逐步形成。

二、真實角色體驗，塑造高尚品質(zhì)之舞臺

正所謂“當局者迷，旁觀者清?！币恍┰谒枷氲赖缕焚|(zhì)方面存在不良苗頭的學(xué)生，他們自身或許壓根兒就感覺不到。因為認識不到自身在思想道德品質(zhì)方面的不良苗頭，所以這部分學(xué)生在思想道德品質(zhì)方面的不良苗頭難免就會肆意蔓延，最終成為敗壞學(xué)生思想道德品質(zhì)的導(dǎo)火索。有鑒于此，在小學(xué)思想品德教育過程中，教師可以嘗試讓學(xué)生進行角色扮演。相比于教師苦口婆心式的講解而言，角色扮演能夠讓學(xué)生更為清晰地認識到自己思想道德品質(zhì)方面存在的不足，進而為提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)指出明確的方向。比如說，在思想品德課上，教師可以讓學(xué)生在準確理解案例中每個人物心理特征的基礎(chǔ)上，嘗試進行角色扮演。以角色扮演為契機，學(xué)生就能夠更為貼切地體會案例中人物的心理活動。當學(xué)生了解了案例中人物的心理活動之后，他們也就能夠明辨是非，以此塑造自身良好的思想道德品質(zhì)。實踐表明，角色扮演不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，還能夠著力提升小學(xué)思想品德教育工作的實效性。

三、學(xué)會換位思考，塑造高尚品質(zhì)之金橋

換位思考，實際上與角色扮演相類似，只不過角色扮演是入情入境的真實表演，而換位思考則是一種虛擬的、假想的角色表演。以換位思考為契機，學(xué)生不僅能夠逐漸學(xué)會體諒別人，還能夠逐步塑造自身良好的思想道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)思想品德教育過程中，教師可以圍繞思想品德教育的內(nèi)容，精挑細選一些典型的案例。以這些典型案例為引子，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生逐步嘗試換位思考。一旦學(xué)生學(xué)會了換位思考，他們的心胸就會變得無比寬廣。正因為如此，學(xué)會換位思考是塑造學(xué)生高尚思想道德品質(zhì)的一座金橋。此外，當學(xué)生之間發(fā)生矛盾的時候，教師也完全沒有必要直截了當?shù)刂赋鰧W(xué)生的是非曲直。教師可以讓學(xué)生進行換位思考，即從對方的角度思考事情的前因后果。如此以來，學(xué)生就會逐漸學(xué)會懂得理解別人、包容別人，優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)也會逐步形成。

當然，羅馬不是一日建成的，學(xué)生換位思考的習(xí)慣也并不是一時半刻就能夠形成的。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的換位思考習(xí)慣貫穿于小學(xué)思想品德教育過程的始終。綜上所述，典型榜樣引領(lǐng)、真實角色體驗以及學(xué)會換位思考等都是提升小學(xué)生思想品德教育實效性的有效舉措。因此，為了切實提升小學(xué)思想品德教育工作的實效性，教師一定要用好這些有效舉措。以這些有效舉措為抓手，小學(xué)思想品德教育工作就會蒸蒸日上，良好的思想道德品質(zhì)也會在每一位小學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1]薛俊峰.小學(xué)思想品德教育的問題及對策[J].《文教資料》.2014(15):55

作者:俞潤山 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)頭溝小學(xué)