導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)論是小、中、高都是“滿堂灌”，老師是課堂的主宰者，學(xué)生只是聽(tīng)命于此。情景課堂是一種動(dòng)態(tài)化的課堂，首先是它的形式上比較新穎，可以滿足小學(xué)生好奇的內(nèi)心，另外，課堂氛圍比較活躍，適合小學(xué)生多動(dòng)的特征，這樣的課堂可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上可以自由發(fā)揮，促進(jìn)了老師和學(xué)生的互動(dòng)，一定程度上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生本人，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義

（一）提高老師教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是老師是主體，學(xué)生是控制體，學(xué)生在一定程度上都不會(huì)或不敢和老師主動(dòng)交流，在小學(xué)生眼里，老師比父母還要高高在上，在父母面前他們可以肆無(wú)忌憚的耍脾氣，但是在老師面前每個(gè)小學(xué)生都是乖乖巧巧的，很聽(tīng)話。這種現(xiàn)象在生活中是好事，便于老師管理學(xué)生，但是在學(xué)習(xí)上就會(huì)存在很多弊端，一方面不利于老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面不利于老師對(duì)自己教學(xué)方式的改進(jìn)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)孩子們心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景課堂，增加與學(xué)生們的互動(dòng)，則小學(xué)生們的好奇心就會(huì)催促他們參與到老師的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生更加愿意敞開心扉與老師溝通交流，這樣不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以大大提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，老師也實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（二）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，思維比較活躍，所以他們會(huì)對(duì)生活中所有的事物都充滿好奇心，這種好奇心在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是異常興奮與主動(dòng)，接受新知識(shí)的能力也是出奇地強(qiáng)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂，增加一些適合小學(xué)生的趣味性活動(dòng)或友誼比賽等可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，也可以推動(dòng)他們參與課堂教學(xué)中，讓他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中獲得新知識(shí)，并且會(huì)牢牢記住，這樣的情景課堂不但吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以抓住他們課堂注意力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，積極思考的好習(xí)慣，最終提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景課堂的方法

（一）創(chuàng)設(shè)故事情景課堂。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，很多小學(xué)生的思維模式都還處于聽(tīng)故事的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些充滿趣味的故事情景課堂，將數(shù)學(xué)中一些抽象難懂的概念以簡(jiǎn)單通俗易懂的趣味故事的形式講給小學(xué)生聽(tīng)，這樣不但可以豐富課堂形式，還可以吸引小朋友們的注意力，抓住了他們學(xué)習(xí)的眼球，還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，讓他們完全參與到老師的故事情節(jié)中。比如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中圓周率π的記憶，我會(huì)先給自己的學(xué)生講述π的故事，然后給我的學(xué)生講數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蛩銏A周率的過(guò)程，一步步推進(jìn)課堂內(nèi)容，在勾起小學(xué)生的興趣后再將π的記憶編成一個(gè)順口溜來(lái)幫助小朋友記憶，這樣小學(xué)生才有興趣探究和學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景課堂。很多數(shù)學(xué)老師的課堂都被題海戰(zhàn)術(shù)給淹沒(méi)了，這樣帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至?xí)o學(xué)生造成校級(jí)影響，如果將這種題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成游戲競(jìng)賽課堂，將會(huì)大大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)生都有一顆好勝心理，在游戲比賽中都希望自己獲勝，數(shù)學(xué)老師可以借助小學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情景課堂，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，在數(shù)學(xué)游戲中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去理解解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（三）設(shè)定類比情景課堂。小學(xué)生雖然有很豐富的想象力，但是他們的認(rèn)知能力尚不足，這樣面對(duì)抽象復(fù)雜的問(wèn)題，他們往往會(huì)浮想聯(lián)翩但卻沒(méi)有想到點(diǎn)子上，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往也不全面，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)類比情景課堂來(lái)克服小學(xué)生這個(gè)思維弊端，用他們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)所聞的故事或事物來(lái)給他們講解抽象難懂的概念問(wèn)題，將抽象問(wèn)題具體化來(lái)幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題。比如，在我的課堂上，我往往會(huì)隨身攜帶撲克牌，第一是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)字變得敏感些，第二是為了方便給學(xué)生講解加減乘除運(yùn)算，當(dāng)乏味的數(shù)字變成擺在眼前可見(jiàn)的撲克牌時(shí)就會(huì)抓住小學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景課堂。實(shí)踐出真知，這句話同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)課本中的很多定理、概念都是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，所以為了讓學(xué)生更好的理解這些概念定理，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)課本還原到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓他們也在實(shí)踐中明白數(shù)學(xué)原理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，針對(duì)圓的一些計(jì)算課題，我會(huì)選擇讓每位學(xué)生自己帶繩、紙、剪刀，然后課堂上大家一起畫圓、剪圓、折圓，通過(guò)實(shí)踐讓小學(xué)生們理解圓中的知識(shí)點(diǎn)和基本定理，創(chuàng)建情景課堂就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深概念理解。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同教學(xué)要求的情景課堂，加強(qiáng)師生之間的交流，課堂上抓住小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并不斷培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

作者:張鏡 單位:山東省泰安市寧陽(yáng)縣文廟中心小學(xué)