導(dǎo)語：中職德育情景教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，主要是為了掌握更多的專業(yè)知識(shí)，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因而中等職業(yè)類院校的學(xué)生與普通初中生相比，不僅需要學(xué)習(xí)文化課內(nèi)容，還要掌握職業(yè)技術(shù)。從學(xué)生發(fā)展來說，中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在德育教育中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育和品德教育，幫助中職學(xué)生塑造正常、健康的人生觀和價(jià)值觀，而從學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來說，中職學(xué)生更加需要接受德育教育，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，奠定學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展之路。德育教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和自我發(fā)展具有重要的影響，在德育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方法，則能夠更加有效地提高教學(xué)有效性，本文在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用要求和應(yīng)用方法等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);中職學(xué)生;德育教學(xué);道德修養(yǎng);自我發(fā)展

隨著現(xiàn)代課程教育改革的發(fā)展，不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要求在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)需要在德育類課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想品德和道德素質(zhì)水平予以不斷的提升，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展基礎(chǔ)。德育教學(xué)的發(fā)展主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施道德層面、政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及法治觀念方面的教育，作為學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要組成部分，德育教學(xué)與體育教學(xué)、美育教學(xué)和智育教學(xué)之間的關(guān)系密切，在相互的協(xié)調(diào)與滲透中，為學(xué)生的健康成長作出貢獻(xiàn)[1]。中職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主要是以職業(yè)性和技術(shù)性內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，因而德育教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大的作用性。但是德育教學(xué)中，一味地使用說教的課堂教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這種情況下，可以綜合考慮應(yīng)用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，增強(qiáng)中職學(xué)生課程參與的積極性，關(guān)于情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容和要點(diǎn)部分均需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開研究與探討。

1情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用原則及要求

1.1具備時(shí)代性。中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，需要掌握更多的職業(yè)信息和專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，需要對(duì)市場(chǎng)情況進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，德育課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，需要老師針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇具有代表性的案例，設(shè)計(jì)教學(xué)情景。中職德育教學(xué)工作的發(fā)展要求與時(shí)展的主題相契合，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中存在的一些不良現(xiàn)象或亟待解決的問題不能回避，而是要以一種更加生動(dòng)和形象的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在情景模擬中，對(duì)事件發(fā)生的背景以及問題的根本原因展開分析，讓中職學(xué)生能夠在情景教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠明辨是非、知善惡、懂廉恥。1.2教育實(shí)效性。德育教學(xué)中，涉及的內(nèi)容和主題主要是關(guān)于思想意識(shí)層面的，我國的中職類院校在德育教學(xué)工作中需要將黨的教育方針貫徹和落實(shí)到實(shí)處，對(duì)中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及規(guī)律展開分析，在情景教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的先進(jìn)思想意識(shí)[2]。在中職德育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情景教學(xué)法，老師要能夠認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)是一種教學(xué)手段，最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠站在未來勞動(dòng)者角度考慮問題，要重點(diǎn)培養(yǎng)自己的奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，堅(jiān)定學(xué)生的自我意識(shí)和先進(jìn)的思想品德觀念。從這一點(diǎn)上來說，情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用需要重點(diǎn)突出德育教學(xué)工作發(fā)展的實(shí)效性，但是又要具備中職教育的特色，在職業(yè)技術(shù)教育中滲透德育教育，在職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)習(xí)課程中也要防止德育教育的形式主義，全面提高德育教育實(shí)效性。1.3教育層次性。德育教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)有文化、有道德、有紀(jì)律、有理想的未來職業(yè)技術(shù)人才，促使中職學(xué)生在德育課程的教學(xué)啟發(fā)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，需要對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃方向，爭做高素質(zhì)的勞動(dòng)者，學(xué)校在實(shí)施德育教學(xué)中，需要對(duì)教育層次進(jìn)行劃分。情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，具有形象化教學(xué)的特點(diǎn)，但是層次化教學(xué)中，要求對(duì)中職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生的思想觀念，按照由淺入深和從低到高的教學(xué)需求層次，動(dòng)態(tài)化地開展德育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)不同類型的情景話題。同時(shí)在德育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能力和心理接受能力也要進(jìn)行分析，按照教育程度的不同，設(shè)計(jì)具有代表性的情景教學(xué)方案。1.4生活化案例。中職學(xué)生對(duì)于德育課程的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是培養(yǎng)自己的愛國主義精神，堅(jiān)持做到遵紀(jì)守法，在德育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)主題，為學(xué)生安排和設(shè)計(jì)不同的情景話題，讓學(xué)生在事件分析和角色討論中，掌握其中的要點(diǎn)。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，老師要善于選用生活化的案例，利用發(fā)生在學(xué)生身邊或日常生活中常見的事例，對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式教育，使中職學(xué)生能夠在情景化德育課程學(xué)習(xí)中，自覺成為具備文明習(xí)慣和良好社會(huì)公德的公民，在積極進(jìn)取和自我反思中促進(jìn)道德修養(yǎng)提高。情景教學(xué)在德育教學(xué)中應(yīng)用，適當(dāng)結(jié)合生活化案例，能夠更加容易激起學(xué)生的思想共鳴、引發(fā)學(xué)生的反思和思考[3]。1.5教育導(dǎo)向性。德育教育工作的發(fā)展，需要在課程實(shí)踐中，向中職學(xué)生灌輸正確的思想觀念，結(jié)合馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。但是在德育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，不僅要起到教育導(dǎo)向的作用，還要使情景案例貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱难孕信e止進(jìn)行必要的反思，有則改之無則加勉。對(duì)中職學(xué)生的德育教學(xué)，要求在知行合一教學(xué)原則下，利用情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思考和反思，通過教育引導(dǎo)和綜合管理等手段，促進(jìn)學(xué)生能夠在教育熏陶中不斷地完善自我、提升自我。

2情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1設(shè)計(jì)辯論主題。中職德育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)，是為了使學(xué)生能夠端正自己的心態(tài)，培養(yǎng)自己的社會(huì)公德。在課程教學(xué)中，對(duì)于德育教學(xué)的不同內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)不同的辯論主題，讓學(xué)生能夠針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開討論和研究。老師在備課中，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照主題的不同，布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂辯論賽，在課堂上，老師對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施分組，讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的題目整理材料、歸納觀點(diǎn)，并按照順序依次陳述自己的論點(diǎn)、論據(jù)。在這種辯論情景中，學(xué)生相互之間討論、交換想法，而老師則可以對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行補(bǔ)充和完善，營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效用。2.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維。德育課程的教學(xué)，并不是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的知識(shí)內(nèi)容灌輸，也不是在統(tǒng)一的、僵化的說教式教學(xué)中，讓學(xué)生按照統(tǒng)一的思維模式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在德育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方法，不僅是要使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在課堂教學(xué)中，老師帶來筷子作為道具，讓一名同學(xué)折斷筷子，同學(xué)一般很容易就掰斷筷子了，然后老師再讓這名同學(xué)掰斷一把筷子，可見難度很大[4]。結(jié)合這一情景，老師向?qū)W生提問，為什么筷子難以折斷？要采用什么方法折斷？學(xué)生在思考分析后，聯(lián)想到團(tuán)結(jié)就是力量，一把筷子難以折斷，是因?yàn)楹芏嗫曜泳酆显谝黄?，要掰斷一把筷子，則需要多股力量。這種形式的情景展示，是對(duì)學(xué)生的問題分析能力和創(chuàng)造性問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)的集中體現(xiàn)。2.3多媒體創(chuàng)設(shè)情景。中職學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，大多是跟從老師的教學(xué)講解，但是德育課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，在實(shí)施課程教學(xué)的過程中，應(yīng)用情景教學(xué)法，老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景。例如在課堂上，老師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片和視頻，讓學(xué)生能夠在視覺記憶中，加深學(xué)習(xí)印象，另外配合音頻內(nèi)容，在畫面與聲音的結(jié)合中，使學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和話題思考也更加深入和投入。2.4情景劇表演。德育課程的教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)啟發(fā)中，培養(yǎng)自己的道德意識(shí)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，由于教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，利用情景教學(xué)則能夠使學(xué)生提高課程興趣。情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，可以列舉實(shí)際生活中發(fā)生的實(shí)例，如交通違規(guī)以及買賣誠信等，均可以設(shè)計(jì)為情景劇，在角色扮演中，給予學(xué)生一定的思考、想象空間。利用情景劇教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)化加工，使其呈現(xiàn)趣味化和生動(dòng)化的教學(xué)效果，在實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，老師還可以增加小品元素，或者是以演講比賽、歌舞話劇等形式，對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，為中職學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，全面提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)和參與德育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。2.5應(yīng)用生活案例設(shè)計(jì)心理劇中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，由于自身的實(shí)際經(jīng)歷較少，需要老師在文化課教育中，引用一些生活中的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的分析思維提升。在中職教育中實(shí)施對(duì)學(xué)生的德育教育，需要在課程實(shí)踐中，采用多種不同的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)法，并在課堂情景的設(shè)計(jì)中，引用生活案例，以實(shí)例分析的手段起到教育啟發(fā)作用。例如在中職德育教學(xué)中，老師可以對(duì)學(xué)生的品德情感方面進(jìn)行集中教育，針對(duì)中職學(xué)生青春期心理，設(shè)計(jì)心理劇內(nèi)容。老師課前可以通過匿名投票或匿名調(diào)查的形式，調(diào)查對(duì)中職學(xué)生中是否存在欺負(fù)弱小、貪圖私利等不良行為。老師在心理劇中，可以設(shè)計(jì)劇本內(nèi)容，讓學(xué)生模擬校園欺凌，讓學(xué)生在觀看后，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，讓中職學(xué)生意識(shí)到，在面對(duì)不良校園問題或社會(huì)問題時(shí)，自身不能成為“幫兇”，也不能作為“旁觀者”袖手旁觀，而是要培養(yǎng)自己的見義勇為意識(shí)，在能力范圍內(nèi)，幫助弱勢(shì)群體尋得幫助。

3結(jié)語

現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育的發(fā)展，一方面是為了完善我國的教育體系，另一方面，則是為了加強(qiáng)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。德育教學(xué)中，要求堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，以學(xué)校教學(xué)工作安排為導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變和突破以往低效率的課程教學(xué)模式，應(yīng)用新方法和新技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，以情景教學(xué)的手段，讓中職學(xué)生能夠?qū)Φ掠虒W(xué)的內(nèi)容有更加形象和深刻的理解。情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，老師可以設(shè)計(jì)不同的辯論主題，讓學(xué)生參與話題辯論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和論題觀點(diǎn)進(jìn)行考察，老師也可以利用多媒體設(shè)備，在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，令學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)更加具有情景劇的特點(diǎn)。情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用方法有多種，需要老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出合理的教學(xué)方案，在提升學(xué)生課程興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者:梁敏香 單位:廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校