導(dǎo)語：初中英語情景教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

情景教學(xué)法能以英語知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)創(chuàng)建具有針對性的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在情景的幫助下教學(xué)趣味性也得到明顯提升，能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在初中英語教學(xué)中要重視情景教學(xué)法的使用，讓學(xué)生通過多樣的方式提高獲取相關(guān)知識點(diǎn)，形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念

1.轉(zhuǎn)變情景教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為該階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，很難通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這使得教師在使用情景教學(xué)法時(shí)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識點(diǎn)的被動(dòng)接收者，一味地灌輸理論內(nèi)容，忽視了學(xué)生在情景中主體地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致情景教學(xué)效果不理想。因此，教師要及時(shí)調(diào)整情景教學(xué)觀念，建立正確的課堂師生關(guān)系，為學(xué)生提供消化知識點(diǎn)的時(shí)間和空間，創(chuàng)建自由和諧的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)習(xí)能力，打破呆板的教學(xué)模式。教師在情境設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，改變情境教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，將體現(xiàn)學(xué)生英語特長作為重點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生英語能力的缺失，完善學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，在情境中為學(xué)生講述基礎(chǔ)的英語理論知識，指明知識點(diǎn)探究方向，防止浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。在情景中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有助于提升學(xué)生的核心競爭力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，使他們有意識地深入情境完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《Dreamhomes》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)的開始，筆者先讓學(xué)生通過想象模擬出自己理想家的樣子，用漢語表達(dá)出發(fā)，同時(shí)使用多媒體設(shè)備為展示世界上得到設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)的房間布置，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。接著，在情境中筆者要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式將想法用英語表達(dá)出來，做出一定的優(yōu)化。學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)情境中積極性明顯變高，會主動(dòng)深入課本內(nèi)容完成知識點(diǎn)的探究。最終，學(xué)生能通過情境的幫助從更多的角度記憶和理解教材內(nèi)容。因此，教師要打破陳舊的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身英語學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.創(chuàng)建游戲情景

初中階段的學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)，心智還沒有成熟，好奇心和貪玩心普遍較大。教師在使用情景教學(xué)法時(shí)可以抓住學(xué)生的這些特征進(jìn)行優(yōu)化，通過創(chuàng)建游戲情景提高英語教學(xué)趣味性，讓學(xué)生更主動(dòng)地配合教師教學(xué)，成功融入新型的教學(xué)模式中。教師在使用游戲進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要重視建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在情景中主動(dòng)說出自己的想法，訓(xùn)練英語運(yùn)用能力。在游戲情境中使用小組合作學(xué)習(xí)模式也十分必要。小組合作學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生通過小組合作探究的方式完成游戲任務(wù)，這在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)耶培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。例如，在進(jìn)行《Let’splaysports!》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，筆者針對初中生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)游戲情境。在課堂教學(xué)中，筆者使用投影為學(xué)生展示NBA的精彩籃球片段，這非常符合男生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也為女生播放了孫楊?yuàn)Z冠的片段，吸引女生的注意力。接著筆者帶著毽子等運(yùn)動(dòng)器材創(chuàng)建與文章教學(xué)內(nèi)容貼近的游戲情境，讓學(xué)生在游戲的過程中一步步完成課本知識點(diǎn)的理解和記憶。該例很好地展示了游戲情境對發(fā)展學(xué)生英語綜合能力的重要性。

3.使用生活化情境

初中英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生使用課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活實(shí)際問題。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。生活化情境的創(chuàng)建能為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的橋梁，使得學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)對生活的重要作用，同時(shí)在生活素材的幫助下，也能提升明顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化情景的創(chuàng)建對教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)。教師要在日常教學(xué)中重視生活素材的積累，作為情景創(chuàng)建的基礎(chǔ)，同時(shí)也要適當(dāng)拉近和學(xué)生之間的距離，走近學(xué)生的生活，為學(xué)生構(gòu)建熟悉的學(xué)習(xí)情境。教師不能忽視生活化情境在初中英語教學(xué)中的作用，而要打破學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式。

4.結(jié)語

總而言之，優(yōu)化初中英語教學(xué)中情境教學(xué)策略是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師要改變傳統(tǒng)的情境教學(xué)使用觀念，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)框架，潛移默化地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，確保教學(xué)符合學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]岳峻如.高中英語情景教學(xué)策略研究[J].南北橋,2016(3).

[2]王瑞霞.情境教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程?下旬,2016(11):123-123.

作者:夏群 單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)